新時代成人高校課程思政實施路徑探究*
——以西安開放大學為例

汪小兵

(西安開放大學,710118)

黨的二十大報告明確指出:教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持為黨育人、為國育才[1]。

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》也明確指出:落實立德樹人根本任務,要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”,讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任,守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思政課程同向同行,將顯性教育和隱性教育相統一,形成協同效應,構建全員全程全方位育人大格局[2]。

全面推進課程思政建設,教師是關鍵。教師課程思政,就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中,幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。專業課教師身為“課程思政”的實施者,是推進課程思政建設的主體力量,承擔著教書育人的雙重職責。本文對西安開放大學專業課教師課程思現狀梳理的基礎上,分析課程思政存在的問題,并有針對性地提出對策與建議。

一、成人高校專業課教師課程思政現狀

西安開放大學是以成人在職業余學習為主的新型成人高等學校,成人大學生是中國特色社會主義建設大業和民族復興偉業的重要力量和踐行者,迫切需要用馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦,強化學生的思想政治理論素養。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措,是建設高水平人才培養體系的基礎工程,是構建全員全程全方位育人大格局的關鍵環節。教師是課堂教學的第一責任人,課程思政建設能否成功關鍵在教師,因此,專業課教師也要努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好老師[3]。通過線上線下與師生訪談,親臨課堂聽課等方式,我們了解到目前專業課教師課程思政現狀如下:

一是專業課與思想政治教育課存在“兩張皮”現象。相比較而言,理工科教師這個問題更突出一些,如有的教師過分強調專業課的德育作用,疲于搜集各類材料,最后只能做表面文章;也有的教師課前準備不足,在應該發揮課程思政的點上,卻只有寥寥數語;還有教師普遍存在的專業課與思政材料融通不暢、課程思政的呈現方式生硬等問題。

二是課程思政側重于理論宣講,缺乏實證案例,課堂吸引力不夠。部分教師對于課程思政實證素材挖掘不夠深入,課堂上只能進行理論講解、照本宣科,學生感到枯燥,而且缺乏引人入勝的小故事、小視頻等素材,課堂上學生參與感不強、師生間互動少,也難以吸引學生的注意力。

三是教師開展課程思政的評價機制缺失。一方面,教師都積極開展課程思政,這相較于以往單純的專業課教學教師花在備課和上課上的精力更多了;另一方面,單位沒有在考核中體現這類工作量的增加部分,而且對于各位教師開展課程思政的具體考核辦法也沒有出臺。因此評價機制的缺失,制約著課程思政的順利開展。

二、成人高校教師課程思政存在的問題分析

(一)專業課程與思想政治教育課深入切入、融合需要一個學習過程

課程思政就是要改變過去只注重知識傳授的做法,既要“授業”也要“傳道”,向傳授知識和價值引領轉變。教師對于專業與思政的結合點、課程單元與思政元素的銜接等問題都需要長期的摸索、實踐和總結提升的過程。

(二)課程思政對教師的跨學科教學能力提出了新的挑戰

相較于專業課“顯性”特點,課程思政具有“隱性”特征,要潛移默化、“潤物細無聲”。因此,課程思政元素的選擇、切入點的設置、講授的深入程度、思政小視頻的編輯與制作、與課程的無縫銜接等,都對教師的教學能力提出了新的要求。

(三)課程思政對教師的個人素養提出了更高的要求

對教師而言,課程思政還具有明顯地“個人化”特點,即同一專業課,不同教師開展課程思政效果不一,這就對教師個人的政治素養、教學能力、個人人格培養等方面提出了更高的要求,如課堂內外、校園內外都需要教師的言行為廣大學生作出表率。

三、成人高校提升專業課教師課程思政的實施路徑

針對上述成人高校開展課程思政的現狀及存在的問題,我們提出以下對策建議,以期達到專業課教師不斷提升課程思政能力,落實立德樹人根本目標,為中華民族偉大復興培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

(一)開展課程思政培訓

教師是推進“課程思政”建設的關鍵,教師思想政治素養決定著“課程思政”實施效果。目前,教師參與“課程思政”建設熱情不斷增強,但是教師對政治方向把握能力、與思政課同向同行的意識、挖掘專業課中思政元素的能力,以及準確把握思政教育時機的能力等方面還有待進一步提升。“好的思想政治工作應該像鹽,但不能光吃鹽,最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。各類課程要以符合自己特點的方式,有機地融入思政元素,達到春風化雨、潤物無聲的育人效果[4]。”只有通過不斷地開展“課程思政”專題培訓,提升教師挖掘各學科思政元素的能力,并逐步養成在課程教學中主動研究、加強思政育人功能的自覺意識,才能達到“鹽溶于水”的效果。為此,我們聘請普通高校馬院院長、教育部課程思政獲獎名師、專業課教師課程思政示范代表,從各自不同的角度對教師進行課程思政培訓,為教師配發《新時代高校課程思政的理論與實踐》《課程思政教學研究》《課程思政從理念到實踐》《課程思政教學設計》《高校課程思政優秀教學案例選編》,力求實現由名師的“獨唱”示范帶領形成廣大教師的“合唱”;同時,組織教師線上線下參加“成渝地區雙層經濟圈開放大學課程思政設計與示范課建設培訓”,為所有參加培訓并考核合格的教師頒發結業證書;組織教師參加國家開放大學課程思政專項培訓,學習課程思政的新形勢新要求,開放教育課程思政的關鍵環節,繼續教育課程思政示范建設流程和方法,課程整體設計和思政要素提煉,教學活動開展、成果沉淀和傳播,課程思政示范課程實踐案例以及課程思政的創新實踐。

(二)開展課程思政評優活動

通過開展課程思政評優,強化立德樹人目標,促進專業課教師深入挖掘各門課程所蘊含的思政元素,在傳授專業課知識的同時,培養學生愛黨愛國愛人民愛社會主義,推動知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機融合,達到知識傳授、能力培養、價值塑造“三位一體”的育人目標。通過評優表彰,樹立一批課程思政示范課堂、課程思政優秀教師及教學團隊,共同構建專業教育與思政教育的協同效應,實現專業課程與思政課程同向同行的育人格局。近年來,學校各學科多名教師在國家開放大學課程思政評選大賽中獲得一、二、三等獎及組織獎,極大地鼓舞了教師課程思政的積極性,從而也提升了教師課程思政的能力。

(三)建立課程思政評價新機制

一方面學校應把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要內容;在教學成果獎、教材獎、職稱評定、年度考核等各類評選表彰獎勵工作中,突出課程思政要求,加大對課程思政建設的支持力度,以此促進教師對課程思政的重視程度。另一方面,課程思政評價可積極引入獨立第三方評價、學生評價、同行互評等多種評價方式,促進評價的多樣化、科學化;第三,針對課程思政的“教隱”性的特點,引導教師積極踐行“學高為師”、“身正為范”的理念,在課堂教學中用自己的言行和人格魅力影響感化學生,促進思政與專業課的無縫連接。

(四)構建“大思政”格局

2022年8月,教育部等十部門印發關于《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知明確指出:全面推進“大思政課”建設,要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,聚焦立德樹人根本任務,推動用黨的創新理論鑄魂育人,充分調動全社會力量和資源,建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”,推動思政小課堂與社會大課堂相結合,推動各類課程與思政課程同向同行,教育引導學生堅定“四個自信”,成為堪當民族復興重任的時代新人[5]。

1.構建“三全育人”思政教育大生態圈。學校堅持從成人學生學習特點出發,強調現代信息技術的運用,線上線下相結合,構建起“三全育人”思政教育大生態圈。以學生為中心,涵蓋核心團隊、實施團隊、支持團隊。從開學典禮、入學教育,到智慧教育線上線下相結合的學習,再到最后的畢業典禮、學位授予,實現全員全程全方位參與,積極探索具有成人教育特點的實施路徑,著重解決思政課程與現代信息技術的深度融合、思政課程與課程思政的協同效應,實現的“三全育人”目標。(圖1)

圖1 “三全育人”思政教育大生態圖

由此申報的創新案例《從云端到現實——構建三全育人思政教育大生態圈》榮獲西安市2021年度思想政治工作優秀創新案例一等獎。

2.建好師生思政實踐研學基地。學校充分利用陜西西安豐富的紅色文化資源和優秀的傳統文化資源,簽約建立了八路軍西安辦事處紀念館、西安博物院、照金干部學院、鄂豫陜蘇維埃葛牌鎮紀念館、鄠邑區紅軍過境紀念館,作為師生思政研學實踐基地,弘揚中華優秀傳統文化,傳承紅色基因,賡續紅色血脈,確保紅色江山代代相傳。

3.用好師生思政實踐研學基地。在建好思政實踐基地的基礎上,學校積極開展師生思政研學活動,除了思政課教師和學生利用思政研學基地開展實踐活動外,也鼓勵專業課教師到思政實踐研學基地開展活動,使教師們在現場感受戰爭年代革命先烈為中國人民謀解放、為中華民族謀復興以及中華優秀傳統文化的魅力的同時,更加深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想,使教育者先受教育,從而在專業課教學中更好地融入思政元素,使學生在學習專業知識的同時,更加堅定為中華民族偉大復興而努力學習、勤奮工作的信心和決心。

4.開設師生思政大講堂。為廣泛宣傳黨的創新理論,推動習近平新時代中國特色社會主義思想進校園、進課堂、進頭腦,學校開設了師生思政大講堂,通過聘請專家學者、優秀教師以及優秀學生站上大講堂講解外,還可鼓勵專業課教師通過課程思政為學生進行講解,達到育人目標。

5.指導學生參加“雙創”大賽。鼓勵專業課教師指導學生參加中國國際“互聯網+”大學生創新創業“紅旅賽道”,在培養學生的社會責任感和使命感、發揮學生的創新創業能力的同時,使學生學習專業課知識和社會實踐緊密結合,從而自覺踐行社會主義核心價值觀。

四、結語

黨的二十大報告明確提出:健全學校家庭社會育人機制,建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國[6]。開放大學成人教育的特點,決定了其學生大多已成家并有子女。因此,構建開放大學思政育人新模式,不僅使其學生從中接受思想道德教育,更是通過學生帶動影響其子女受教育,從而無形中形成了學校家庭社會育人機制;同時,成人高等教育“人人可學、處處能學、時時借學”的辦學模式,以及“敬學廣惠、有教無類”的辦學理念,正好契合了全民終身學習的學習型社會的要求。基于此,希望通過開放大學成人高等教育專業課教師課程思政的實踐探索,落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞的社會主義建設者和接班人,為黨育人,為國育才。