信息技術與初中英語課堂教學的融合策略

朱敬全

摘 要：在初中英語教學中，通過信息技術的靈活應用可以將更多趣味性的內容引入課堂上，同時還可以為學生創(chuàng)設相應的英語語言學習情境，提升學生的英語學習熱情。對此，在英語教學實踐中，初中英語教師可以結合學生的發(fā)展需求，靈活地將信息技術融入英語課堂教學中，以此促進學生的良好發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；初中英語；課堂教學；融合

作者簡介：朱敬全（1974.06-），男，山東臨沂人，山東省臨沂市沂水縣高莊鎮(zhèn)初級中學，中學高級教師，研究方向：初中英語教育教學。

隨著教育改革的深入，信息化手段在英語課堂教學中的應用也越來越廣泛。初中英語教師在課堂上借助信息技術來組織教學活動，能帶給學生更加豐富、多元的體驗，激發(fā)學生的學習欲望。初中英語教師需要充分意識到信息技術與英語教學之間的融合點，結合學生的學習所需，靈活運用信息化手段來推進課堂教學活動，逐步指引學生學習、發(fā)展，為學生的良好成長奠定基礎。

一、初中英語教學中融入信息技術的意義

初中英語教師在課堂教學中引入信息技術可以提升學生的學習熱情。很多學生認為英語學習比較枯燥，在課堂上難以做到深層次學習，不利于學生英語核心素養(yǎng)的提升。借助信息技術來推進英語教學活動，能將更加有趣的元素引入課堂，可以讓學生充分體會到英語學習的樂趣，活躍英語課堂氛圍，提升英語課堂教學的實效性。初中英語教師在課堂上可以利用信息技術，將多種元素綜合起來，如聲音、動畫、視頻，構建充滿聲色趣味性的課堂，使得學生能深層次融入課堂活動中。

初中英語教師在日常教學中，通過應用信息技術可以促進英語課堂教學水平的提升。新課標要求教師在課堂上應該堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生自身的主體作用，讓學生能在主動探究中完成英語學習。在過去的英語課堂上，教師通常會從借助口頭傳授、習題訓練等方式來讓學生掌握相應的英語知識，忽視了學生的主體性，不利于學生課堂學習效果的提升。通過信息技術的應用，教師能夠構建一個更加形象、充滿吸引力的英語課堂，學生可以在英語學習中接觸到多種素材，也能借助情境開展互動交流，極大地滿足了學生的學習所需，推動了學生的學習效率提升。

二、初中英語教學中融入信息技術的策略

（一）利用信息技術培養(yǎng)學生學習情感

對初中生來說，興趣是影響他們學習自覺性及學習情感的關鍵要素，興趣可以指引學生更加積極地參與到知識探索中，滿足學生綜合發(fā)展所需。在以往的初中英語課堂教學中，受諸多因素影響，學生會出現被動學習的狀態(tài)，學生的學習欲望不強，不愿意積極探索英語知識，制約了學生的成長。對此在今后的初中英語教學中，教師應該特別注重培養(yǎng)學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習情感，讓學生可以更加自覺地完成學習活動。

初中英語教師在進入課堂后，可以靈活地應用現代化教學手段，將充滿趣味性的課堂呈現出來，關注學生自身的學習所需，借助課堂環(huán)境來優(yōu)化學生的學習行為，保證學生擁有健康的學習心理，促使學生能高效完成學習活動。課堂上，初中英語教師也可以借助信息技術來豐富課堂教學內容，實現對教材內容的延伸，便于學生能高質量、深層次地對英語知識展開探索，滿足學生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展所需。例如，講解“Do you like bananas？”的內容時，教師可以借助信息化手段，呈現出與本單元的詞匯以及詞匯所對應的直觀形象，如banana、tomato、hamburger等，同時教師還可以利用信息化手段，展現與學生日常生活關聯緊密的場景，引導學生圍繞“Do you like salad？Yes I do.”進行對話交流，促使學生在輕松的環(huán)境下完成英語學習，促進學生英語學習有效性的提升。在初中英語課堂教學中運用信息技術，能為英語課堂教學注入新的活力，可以讓學生在輕松的環(huán)境下，愉快地完成英語學習，提升英語教學的趣味性。

在初中英語教學中，通過信息技術的應用，還可以進一步拓寬學生的學習資源，讓學生能逐層次地完成深度學習。新課標強調，在課堂教學中教師需要特別注重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，英語課堂教學不僅要從教材內容入手，還應該充分考慮學生個體學習所需，對學生學習素材進行充實，引領學生高質量地完成英語知識探索學習。初中英語教師應該發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，靈活地運用信息技術對教材內容進行補充完善，延伸教學資源，滿足學生的綜合發(fā)展所需。例如，在“When was it invented？ ”教學中，教師可以借助信息技術，補充四大發(fā)明、近代發(fā)明物等內容，豐富學生的學習素材，使得學生能在學習中更好地了解發(fā)明歷史，這樣既能拓寬學生的眼界，又能實現對學生英語學習能力的培養(yǎng)。

（二）借助信息技術加強基礎知識教學

在英語教學中，基礎知識是很重要的內容，也是學生必須掌握的內容。而在以往的初中英語教學中，最大的問題就是基礎知識教學低效化，學生的學習依靠死記硬背，學習主動性不強，學習效果差。對此，教師可以借助信息技術，利用信息技術來優(yōu)化基礎教學活動，促使學生能對英語基礎知識有更深層次的理解，有助于學生的英語核心素養(yǎng)提升。

首先，初中英語教師可以在課堂上借助新技術來提升詞匯教學效果。詞匯是英語學習的基礎，如果教師單純地給學生講詞匯的相關內容，學生難免會感覺英語學習十分枯燥，學習主動性比較差，學習熱情也不高，甚至會出現抵觸、厭倦的心理。通過信息技術的應用，教師圍繞詞匯，收集與之相關的其他學習素材，如視頻、動畫等，并制作專門的詞匯教學課件，將詞匯發(fā)音、拼寫、意義等整合起來，引導學生從音、形、意等角度來充分理解詞匯，加深學生的記憶。例如，教師指導學生學習詞匯“noodle”時，在課堂上可以先利用信息化手段，展現相應的圖片，如牛肉面、雞肉面、羊肉面等，使學生能一邊觀看圖片一邊認真學習單詞的發(fā)音，在視覺、聽覺雙重刺激下掌握詞匯。在初中英語教學中，有的詞匯本身抽象性特別強，如meaningful、progress等，而在以往的教學中，教師經常會讓學生通過死記硬背的方式來記憶詞匯，學生感覺學習難度很大，對此教師在課堂上就可以借助信息化手段，通過錄制視頻，創(chuàng)設特定的情境，引領學生結合情境來學習詞匯知識，深化學生的詞匯記憶。此外在詞匯教學中，教師還可以借助信息技術開展相應的詞匯測試游戲，教師展現出詞匯的一兩個英語字母及圖片，引導學生猜測詞匯，這樣的趣味活動可以調動學生的學習積極性，同時也能引起學生頭腦風暴，有助于學生深層次地理解詞匯知識。

在初中英語教學中，語法也是重要的基礎知識，同時也是相對較難的知識點。在以往的初中英語課堂上，教師通過不斷講解和反復訓練的方式來引導學生掌握語法知識，這樣不僅會加劇學生的學習負擔，同時也在一定程度上制約了學生英語學習主動性的提升。對此，初中英語教師可以將信息技術靈活地融入英語課堂上，借助信息技術，通過圖文并茂的方式，引導學生深層次地學習、記憶英語語法知識。例如，教師講解“被動語態(tài)”時，可以先為學生播放一段關于“掃地”的視頻，通過視頻吸引學生的注意力，接著教師用多媒體展現一組句子“We clean our classroom everyday/Our classroom is cleaned everyday.”，要求學生對這一組句子的結構進行比較分析，學生通過思考，可以發(fā)現兩者在主語、謂語結構方面的差異。隨后教師在利用多媒體播放關于被動語態(tài)的微課內容，引導學生開展被動語態(tài)學習活動。通過這樣的引導，可以讓學生對語法知識有深層次的理解，降低了學生的學習難度，提升了英語語法學習效果。

（三）通過信息技術增強學生的英語綜合能力

新課標強調，在英語課堂教學中，教師不僅要關注學生的英語基礎知識學習，同時也要充分培育學生的英語綜合能力，提高學生的各項英語能力，促進學生的全面發(fā)展。在初中英語課堂上，教師需要結合信息技術的優(yōu)勢，依據教學需求，靈活地發(fā)揮出信息技術優(yōu)勢，對學生的聽說能力、自主學習能力等進行全面培養(yǎng)。

從英語學科的特點來看，教師在教學過程中需要積極地組織學生開展聽說練習，強化學生的英語交際能力培養(yǎng)，讓學生做到開口說英語。考慮到初中生的英語知識水平存在較大差異，語言理解能力、知識接受速度都有所不同，甚至有的學生在學習中還會受到母語干擾，從而出現英語聽說障礙。對此，教師就可以借助信息技術，綜合各種資料，通過生動有趣的畫面來引領學生完成英語聽說訓練。例如，在“How do you make a banana milk shake？”聽說訓練中，教師在課堂上先利用信息化手段，引導學生觀看奶昔制作過程的相關視頻，接著教師將相應的詞組和動詞，如cut up、peel、put、turn on、drink、pour等呈現出來，要求學生結合視頻用英語復述奶昔制作過程，使學生能逐步提高自身的英語表達能力。

在實際教學中，初中英語教師還應該注重學生的自主學習及合作學習能力培養(yǎng)，讓學生在主動探究中培養(yǎng)自學意識，促進學生的學習效率提升。例如，在“What is the highest mountain in the world”教學中，教師通過多媒體呈現本單元的知識點、學習任務，要求學生通過小組合作的方式，借助信息技術輔助來完成學習探究任務，以此促進學生的英語綜合能力提升。

（四）通過信息技術培養(yǎng)學生正確的價值觀

初中英語教師在實際教學中應該關注學生的情感價值觀發(fā)展，要指引學生在英語學習中充分體會英語這門語言的魅力，并在英語學習中形成正確的價值觀念、文化觀念，促進學生健康成長。在日常教學中，初中英語教師需要充分挖掘英語語言背后的文化元素，靈活地借助信息化手段，為學生補充文化知識，指引學生能在英語學習的過程中養(yǎng)成跨文化意識，充分尊重不同文化，并在此基礎上承擔起弘揚中國文化的重任。例如，教師在講解“An old man tried to move the mountains”的單元知識時，可以在課堂教學中結合單元主題，通過信息化手段，為學生補充中國文化知識，讓學生能借助視頻、圖片、文字等材料，充分體會文化的內涵。又如在“I think that mooncakes are delicious！”教學中，教師可以結合中西方文化內容，通過信息技術，收集相應的資料素材，展現中西方文化差異。這樣既可以豐富英語課堂教學內容，又能促進學生良好文化觀念的形成，有利于學生正確價值觀念的形成，對學生的成長十分有利。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學中運用信息技術有利于提升初中英語課堂教學效果，對于學生的全面發(fā)展有促進作用。為了更好地引領學生學習、應用英語知識，教師在教學中應該充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，借助信息技術打造趣味、生動、形象的課堂，引領學生自覺高效地完成英語學習活動，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]馮守燁.信息技術與初中英語教學的有效融合探究[J].英語教師，2022（21）：135-138.

[2]汪赤霞.信息技術和初中英語教學的融合研究[J].福建教育研究，2021（6）：16-17.

[3]郭丹丹.初中英語教學與信息技術深度融合的探索[J].試題與研究：教學論壇，2021（14）：25.

[4]陶麗娟.信息技術與初中英語課堂教學融合策略研究[J].基礎教育論壇，2022（33）：75-76.

[5]彭雅琴.初中英語與現代化信息技術有效融合的教學研究[J].廣西教育，2021（37）：36-37.

[6]蔡雪山.插上科技翅膀：淺談信息技術與初中英語教學結合[J].學苑教育，2022（33）：82-83，86.

[7]莫惠晴.初中英語教學中信息技術的有效融合的實踐[J].中學生作文指導，2021（36）：54.

[8]宋秀娟.信息技術與初中英語教學有效融合的研究[J].學周刊，2022（31）：94-96.

[9]張豐霞，邸得志.新課程改革背景下信息技術與初中英語教學的整合研究[J].學周刊，2021（9）：47-48.

[10]白春萍.初中英語課堂教學與信息技術融合探究[J].基礎教育論壇，2021（12）：86-87.