賦詩教學，增強小學生閱讀表現力

王懷霞

隨著社會的進步和科技的發展，學生的閱讀能力日益成為教育界關注的焦點。賦詩教學作為一種激發學生閱讀表現力的有效手段，具有獨特的魅力和教育價值。通過韻律優美、意境深遠的詩歌作品，賦詩教學能夠激發學生的語言、情感和思維表現力，提高他們的閱讀能力和語文素養。

一、改寫賦詩，增強學生語言表現力

改寫賦詩是一種有趣且有效的小學語文閱讀教學策略。在學生朗讀詩歌的過程中，鼓勵他們根據自己的理解和感受，改寫詩歌的內容或整首詩。這種練習不僅可以培養學生的創造和表達能力，還能讓其更好地理解和吸收詩歌的內涵。教師可以設立一些限制條件，如保留原詩的韻律或詩歌結構，這樣可以在提升學生寫作技巧的同時保持趣味性。

改寫賦詩可以培養學生的創造力。學生天性好奇、富有想象力，他們面對詩歌時常常能有獨到的理解和思考。通過改寫賦詩的活動，學生受到鼓勵會去表達對詩歌的感知。如學生可以根據自己的理解和感受，改變詩歌的角色、場景或情節，使其更符合自己的創意。這有助于激發學生無限的想象力，擴展其思維邊界。改寫賦詩可以提升學生的表達能力。學生的表達能力還處于發展階段，他們往往難以用準確的語言表達自己的思維和感受。通過改寫賦詩的練習，學生不僅可以通過詩歌來表達自己的情感和觀點，還可以通過模仿原詩的韻律和結構，學會運用豐富的詞匯造句，提升自己的表達水平，在寫作時更自如地運用語言。同時，改寫賦詩也能提高學生對詩歌的理解和欣賞能力。通過深入參與詩歌創作的過程，學生能夠更好地理解原詩的意義和內涵，并能夠更好地從詩歌中獲得樂趣。如學生可能會嘗試將一首描述春天的詩歌改寫成描述秋天或冬天的詩歌，從而幫助他們更深入地體驗四季變換的魅力。

在小學語文古詩詞閱讀中，教師利用改寫賦詩的方法，可以幫助學生增強語言的表達能力，提升字詞的掌握水平。例如，學生在學習杜牧的《秋夕》這首詩時，可以通過改寫賦詩的活動來培養他們的創造和表達能力。原詩為：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！睂W生可以根據自己的理解和感受，將這首詩改寫成其他形式，增加自己的創造力和語言表達能力。如秋夜涼，畫屏寒。小扇拍，螢火亂。夜空冷，透心寒，織女星，陪牽牛。這樣的活動要求學生在保留原詩意境的基礎上，使用合適的詞語和韻律，進行改寫。在這個過程中，學生可以運用自己所學的字詞和句型，提升自身的語言表達能力。他們還可以將原詩改寫成律詩的形式，練習運用不同的詩體。如秋夜映畫屏，銀燭如銀星。小扇輕風撲，螢火照夜行。夜色涼如水，階前月似銀。牽牛織女星，嬋娟神仙情。通過這樣的改寫活動，學生可以學習和運用律詩的結構和韻律，豐富自己的詞匯量和語言掌握能力。

二、心得賦詩，增強學生情感表現力

心得賦詩是一種有助于小學語文閱讀教學的創新方法。通過詩歌這種形式的表達，學生可以更深入地展現他們對于角色、情節或主題的理解和思考。這既能培養學生對文學作品的深入思考能力，又能培養他們的情感表達和文學寫作能力。

讀完名著或故事后，學生可以用詩歌的方式來表達他們對作品的理解和思考，以及對故事中角色的感受和評價，進而更深入地理解作品的內涵和主題。這種思考與表達的過程可以培養學生對文學作品的深度思考能力，提高他們的理解和分析能力。心得賦詩也有助于培養學生的情感表達能力。在詩歌中，學生會不斷琢磨，用優美、生動、準確的語言來表達自己對作品中情感和情節的感受。這可以幫助學生提高自己的表達能力和修辭能力，使其能夠更好地傳達自己的情感和心情。此外，心得賦詩可以激發學生對文學的興趣和熱愛。通過將自己的想法和感受轉化為詩歌的形式，學生可以親身體驗到文學創作的樂趣和魅力。他們將感受到自己的作品具有獨特性和獨立性，從而激發他們對文學創作的興趣和熱情。這種實踐性的學習方式可以培養學生的主動學習意識，增強學生的閱讀興趣和參與度。

例如，學生在學習《田忌賽馬》時，可以利用心得賦詩的練習來深入思考作品中的情節和角色，并表達自己的觀點和感受。原文講述了田忌與齊王賽馬的故事，通過智謀挑選馬匹，田忌成功戰勝齊王。學生在讀完文章后，可以用詩歌的形式來表達他們的心得和體會。如學生以賦詩的方式概括文章內容：戰馬嘶，雙方齊。田忌智，謀勝機。三匹馬，原本次。換了馬，戰到底。在這一過程中，學生更加深入地思考作品中田忌與齊王的角色和競賽情節。他們需要運用自己的創造力，運用合適的詞語和韻律來表達自己對作品的理解和思考。除此之外，學生還可以用更多的詩句來表達他們的心得和觀點，進一步展開對作品的分析和評價。如智謀玲瓏戰馬嘶，田忌謀勝戰齊王。換馬計謀千變化，贏得勝利的戰機。賦詩并不一定要深奧難懂，只是通過這樣的練習，學生可以更深入地思考作品中的情節和主題，提高理解和分析能力，培養自身的情感表達能力和興趣，熱愛文學創作。

三、續寫賦詩，增強學生思維表現力

續寫賦詩是一種有效的小學語文閱讀教學方法。在學生閱讀故事或小說的過程中，教師鼓勵其使用賦詩的方式來寫一個故事的后續。學生可以通過賦詩來描繪原故事的延續或想象自己的故事情節。這樣的練習不僅可以激發學生的創造力和想象力，還可以提高他們對故事結構和情節的理解能力。

這樣的練習可以培養學生發現問題、解決問題和表達自己的能力，激發他們的創造性思維和創新意識。學生需要先深入理解原故事的情節和結構，根據故事的邏輯和連貫性及角色的發展和環境的變化延續原故事的發展。這種續寫的練習可以幫助學生更加深入地理解故事的結構和情節，提高他們的閱讀理解能力和故事分析能力。此外，續寫賦詩還可以促使學生關注故事的主題和情感。學生在續寫賦詩時，可以利用詩歌的語言和表達來描繪角色的感受、情感變化以及故事的主題，進而深入地品味和思考故事中所蘊含的情感和主題。同時，學生也能加深對角色的理解和對作品的情感投入，更好地感悟故事的內涵。

例如，學生在閱讀《慈母情深》這篇文章后，利用續寫賦詩的方式來創作這個故事的后續情節，發揮自己的創造力和想象力。學生可以進行續寫賦詩，如春日暖，花開艷。母辛勞，買書盼?？v使繁忙事不斷，親情染，潤心田。學生還可以思考母親和孩子之間的親情如何在日常生活中展現，以及他們之間的關系如何發展和改變。如日夜辛苦母勤勞。書籍已買謀兒高。孝子知母心可貴，夢書相伴不離拋。這樣的續寫賦詩練習可以培養學生的創造力和想象力，激發其創造性思維和創新意識，提高其對故事結構和情節的理解能力。通過續寫賦詩，學生還可以關注故事的主題和情感，用詩歌的語言和表達來描繪角色的感受、情感變化以及故事的主題。如通過描述母親的愛和奉獻，學生可以進一步探討家庭與親情的重要性和母愛的偉大。

總之，賦詩教學作為一種提升學生閱讀表現力的教育方法，無疑在實踐中展示出了良好的效果。希望賦詩教學策略能夠在小學教育實踐中得到推廣和應用，以促進學生閱讀表現力的全面提升，為他們的未來發展打下堅實的基礎。