基于智慧教育平臺的職業院校高素質教師隊伍建設研究

方 策

通化師范學院分院，吉林 通化 134001

“國將興，必貴師而重傅”。黨的二十大報告指出“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”，并作出“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”的戰略部署。打造高素質專業化教師隊伍，是建設教育強國的必然要求，也是建設人才強國的根基所在。當前，建設具有時代特色的智慧型高素質的教師隊伍，已成為職業院校向上發展的必經之路。掌握數字化、智能化教學方法，也成為職業教師必須具備的基本素質和技能。只有應用智慧教學方式，才能為學生提供更為符合市場需求的專業教育和企業實踐教學，并為職業教育的創新發展提供動力和支持，才能夠適應社會市場的快速變化，更好地服務社會發展。

一、國家智慧教育平臺對于職業院校建設高素質教師隊伍的意義

職業教育的職業性和教育性的雙重屬性，決定了職業教育必須與社會職業發展相聯系，并以此為基礎推進職業院校開展“雙師型”特色教師隊伍建設。教師不僅需要具備滿足進行新技術教學的專業知識和操作技能，同時要在理論基礎上掌握高水平的智慧化教育理論和教育方法。［1］

國家智慧教育公共服務平臺是教育部主辦的集學生學習、教師教學、學校治理、教育創新等功能于一體的綜合服務平臺，為教師提供豐富的課程資源和教育服務。該服務平臺體系的應用，一方面以大數據形式匯聚專業優質的學習資源應用于教師教學、技能提升、教育創新的具體工作中，滿足各級教師以數字化方式開展教育教學、教研備課等方面的需求；另一方面，對于持續加強教師的職業發展和培訓，提高教師教學能力和教育水平提供了豐富的學習和共享資源。標準規范的考核和評價體系，能有效調動職業教育各級名師名校積極參與，對教師隊伍的發展有很強的現實性和可操作性，對促進師資隊伍的提升，提高職業院校培養質量具有重要的指導意義。

二、當前職業院校教師隊伍建設存在的問題分析

（一）技術層面問題。一些職業院校的教師對于新興的數字化技術應用水平較低，不能熟練應用智慧教育公共服務平臺等智能化設備開展智慧課堂教育工作，不善于激發學生對新興技術的學習興趣，課堂教學效果不佳，缺乏生機，整體教學成果無法得到提升。

（二）教師意識問題。部分職業院校的教師對于智慧教育公共服務平臺的認知和使用意識不強，未能認識到智慧教育公共服務平臺在數字化智慧教學課堂教學中的積極作用。甚至出現抵觸情緒，導致應用不夠深入。

（三）大數據資源共享問題。智慧教育平臺以優質教學資源為大數據庫建設基礎，為職業院校教師提供了動態的資源共享平臺，但是部分職業院校的教師不愿意分享自己的教學經驗和優秀案例，導致資源共享不夠充分。

（四）評價標準問題。如何客觀對教師在智慧教育平臺的應用情況和教學效果進行評價，是一個亟待解決的問題。這就需要建立標準的、客觀的教學標準評價體系，結合個人實際情況，分類評價教師在平臺上的應用表現和貢獻。

在高素質教師隊伍建設中必須針對這些問題，提出有效的優化策略，通過對職業院校教師進行適當的技術培訓、宣傳引導、資源共享、企業實踐、安全保障和評價標準等方面進行解決，進而使智慧教育平臺在數字化教學體系中得到充分應用，并以此推動職業院校新形勢下的高素質教師隊伍的建設。

三、國家智慧教育平臺助力職業院校高素質教師隊伍建設的路徑

（一）獲取政府與企業扶持，建立數字化轉型的教育生態體系

地方政府應在教育系統基礎設施及教學環境建設上，提升有效服務支撐能力。一是對所轄區域內的教育設施進行全面調研整改，在數字化網絡建設基礎上，聯合通信系統企業推進校園教學網絡的覆蓋率，保證數字終端的有效連接，為校園智慧教學提供綠色通信信息通道；二是聯合院校建設升級“智慧+教學”環境，在智能化教學設備及數字化校園基礎設施上，形成以院校為智能節點的“智慧+教學”生態環境；三是以國家智慧教育平臺為基礎與校企合作教育教學環境的創新，優化“教學、管理、評聘、研究”一體化的教學管理系統；四是有選擇性地對智慧教育系統應用效果好的院校，采用區域性試點教育應用場景模式進行推廣應用教學，全面提升區域內師生數字素養與技能，建立支持教師隊伍建設數字化轉型的教育生態體系。

（二）利用平臺資源賦能教師高質量發展，擺脫教師隊伍建設困境

第一，教師應用智慧教育平臺以大數據資源共享模式提供的多樣性、專業化、階梯晉級模式的職業教育教學資源，靈活設計教學方案以提高教學效果。對平臺上的優質課件，教學視頻、企業實踐案例等教學資源，教師在應用過程中，既提升了數字化教學設備技術使用水平，還能汲取智慧教學的先進教學理念和方法，豐富自己的教學思路和方式，培養更加優秀的教學能力。

第二，智慧教育平臺資源的技能晉級形式，為職業教師提供了具有針對性的技能提升學習支持平臺，職業院校教師要善于并合理利用這些資源，不斷發展自己的信息技能和教育能力。平臺上提供的在線培訓課程、學習社區等，教師們要抓住這成長和交流的機會，以促進教師專業化發展和互相學習的氛圍營造。

第三，智慧教育平臺資源作為一種數字化、流程化、規范化的教學管理系統，有效幫助教師管理各類信息和數據，提高工作效率。教師可以利用平臺上的數據分析工具、課堂管理工具等對學生的學情和進度進行動態管控，并根據實際情況精準調整教學進度和教學模式，在教學效益角度上有效提高教育效率及教育質量。

第四，培訓和教研相結合，激活教師潛能，提高教師應用技能。教師通過平臺提供的互動交流和協作、在線研討、課堂觀摩等功能，使教研活動變得更加具有智慧教育的色彩，促進教學經驗的共享和交流，幫助教師實現了不斷學習和專業成長的可能。通過智慧教育平臺的大數據分析和人工智能技術，建立有針對性的學生學習和表現情況動態數據分析和教學反饋機制，讓教師了解每個學生的學習進展、弱勢領域和優勢特長等信息，制定更加具有針對性的教學計劃和輔導方案，從而作出更加有效的教學決策，激活教師潛能，提高教師應用技能。［2］

智慧教育平臺已經成為推動教育事業創新轉型、職業院校教師高素質發展的重要動力。通過應用這個平臺可以提高教師教育水平，解決教育資源不平衡問題，降低教育成本，提高教學效率和管理水平，為教師的專業成長和職業規劃提供支持和服務，擺脫了教師隊伍建設困境，能夠從根本上提高教師的教學能力和教育思維。

（三）多管齊下，開發和合理利用多方資源

智慧教育平臺打破時空限制，使教育資源得到全范圍的平衡共享，讓教師可以在任何時間、任何地點獲取到豐富的教育資源和服務，從而縮小不同地區、學校、群體之間的教育差距，這些都為職業院校高素質教師隊伍建設，提供了強有力的支撐和助力。

1.利用優質的教學資源。國家智慧教育公共服務平臺，向職業院校教師提供各類課件、教案、試題等電子教學資源，教師可以更好地進行教學。利用在線學習課程，提升自己的教學技能和知識儲備，并且在學習研究中，掌握國內外教育職業教育發展最為前沿的發展動態。

2.合理利用教學輔導和幫助。國家智慧教育公共服務平臺，可以提供有針對性的教學輔導和在線幫助。如教學方法指導、課堂管理方案等，還可以提供涵蓋不同專業領域和層次的在線培訓課程。通過這些，教師可以提升應用數字化工具進行實踐教學的能力，通過不同階段晉級培訓能力測試，提升教師教學質量水平不斷提升。

3.利用數據支持功能，鼓勵教師優化和開發新資源。國家智慧教育公共服務平臺可提供客觀的教學數據分析和技能水平等級評價工具，從而使教師和學校能夠動態掌握了解教師、學生、課程等方面的實際進展情況，以此為依據進行數字化教學的各種改進和優化。

借助國家智慧教育平臺提供的優質教學資源、在線學習機會、教學輔導、幫助和數據支持等方面，促進師資隊伍提高教學質量水平，使具有數字化、智能化專業技術的高素質教師隊伍成為職業院校發展的一張“王牌”。

（四）完善軟硬件資源，促進優質教育資源共建共享

首先，制定滿足當前智慧教育需求條件下的職業院校高素質教師隊伍建設的目標和方向，確定實施計劃和時間表。配置適用于教師學習的軟件系統和平臺，例如學習管理系統、知識管理系統、內容管理系統、網絡安全系統等。加強對教師的信息化安全教育，建立和完善信息安全管理體系，確保教育的數據安全和隱私保護。

其次，積極推進智慧教育在教學、管理、服務等多個領域的應用，實現全方位的信息化支撐。加強教師的經驗交流、提升教學技能、激勵創新，形成基于智慧教育與數字化信息技術的教育機制。培訓并提高教師的數字化素養和使用智慧教育工具的能力，幫助教師更好地應用這些資源。建立智慧教育的質量標準和評價體系，通過數據分析和學情監控等方法，加強對智慧教育的評價和監督機制，實現教學過程的可量化、可視化和可改進性。

最后，增強職業院校數字化智慧教育的影響力，加強與國內外相關組織、企業合作，推廣分享智慧教育的成功經驗和案例。不斷完善智慧教育資源，與時俱進地引入新技術和新理念，提高職業院校智慧教育創新能力。建立優質教育資源大數據共享機制，鼓勵職業院校之間交流和共享，提高數字教學資源利用效益和智能化教育質量。推動職業院校與新技術企業合作，共同開展競賽型、定向型、就業型智慧教育模式，全面提高職業教育與現代產業的融合度。這需要各方共同努力，充分發揮政府指導、行業配合、院校推動、企業融入和社會宣傳的積極作用，打造良好的職業教育生態環境。

四、“政—企—校”協同建設智慧校園，實施職業教育高素質教師隊伍建設工程實踐應用

2021 年，吉林省教育廳以通化職業技術教學中心和通化師范學院為試點，通過統籌規劃的方式，推進基于國家智慧平臺的智慧校園建設項目，作為全面提升職業教師素質，促進職業學生就業，平衡社會發展的民生項目。主要基于國家智慧教育平臺，圍繞智慧教學、智慧學習、智慧管理、數字環境四大維度，建設智慧學校建設工程；在智慧校園建設的基礎上，實施職業教育高素質教師隊伍建設工程。

區別于傳統的校園建設應用思路，通化市智慧校園建設應用采用了基于“政—企—校”協同的推進機制，通過政府進行監管、企業開展服務、校園進行實踐的方式，解決智慧校園建設應用中的各種問題，推進國家智慧教育平臺的深度應用。

（一）政府統籌協調，成立智慧校園建設監督辦

為保證智慧校園建設及其實際應用達到理想效果，通化市政府成立專門監督辦公室，辦公室針對建設項目實施過程中的各項問題進行專事專辦。同時成立項目驗收、項目應用、項目技術組對應負責。對應市教育局進行集中辦公，全面監督管控校園建設實施、培訓、應用等各項工作。

（二）企業技術保障，建立技術應用支撐體系

在智慧校園建設的實際應用過程中，通化市聯通公司從解決數字化信息系統應用的實際問題，在學校派駐專業技術人員，與學校建立點對點服務支撐體系，進行設備調試應用、專業技術培訓、設備優化升級等專項服務，全方位保證基于國家智慧教育平臺的智慧校園建設應用效果。

（三）學校實踐應用，建立高素質職業教師隊伍

構建智慧教育培訓體系，普及智慧教育平臺應用。在國家智慧教育平臺應用過程中，通化職教中心聯合通化師范學院按層級制定階段培訓計劃，在通化地區范圍內全方位開展培訓，截至2022 年底，分層分類開展平臺應用培訓、教研培訓、信息運維保障培訓125 次，受培教師2430 人次，其中鄉村教師898 人次。開展智慧教育研究學習，助推教師隊伍素質提升。通過開展智慧教育專項研究，解決教師在智慧教育平臺應用中的各項難題，推動教研一體化進程，有力助推了職業教師素質能力的提升。實施智慧教育管理，提升教育教學水平。以通化師范學院為例，通過應用國家智慧教育平臺進行教育教學的智能督導管理，應用大數據技術進行教學管理綜合技術評價，建立了智慧教育平臺數據應用技術管理規范，提升了教學管理評價的及時性和科學性。

通化市教育局通過國家智慧教育平臺的實踐應用，將高素質職業教師隊伍建設作為重點工作，將智慧教育貫穿整個教育過程，加速推進了教育現代化步伐；通過在通化師范學院和通化職教中心的試點建設，推動職業技術教育教學工作向智能化、數據化邁進，通過智慧教育平臺的普及應用，全面助推高素質教師隊伍的建設，打造了一支具有智慧教育能力的專業教師隊伍。