新時代高校思想政治理論課親和力提升路徑探微

張劍波

（新疆大學馬克思主義學院，新疆烏魯木齊 830046）

教育乃國之大計、黨之大計，作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思想政治理論課（以下簡稱思政課）是當代大學生思想政治教育的主渠道，推動思政課高質(zhì)量建設只能加強，不能削弱。親和力是思政課的生命力，習近平總書記指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。”[1]在中國特色社會主義進入新時代的歷史方位下，提升思政課親和力成為新時期高校思政課建設的主要著力點。

一、思政課親和力內(nèi)涵及生成機理

（一）思政課親和力的內(nèi)涵

親和力原本是化學和生物學概念，用來表示一種原子與另一種原子或分子的關聯(lián)屬性，之后被賦予新的內(nèi)涵，并在教育學、心理學等領域廣泛運用。《現(xiàn)代漢語詞典》將親和力定義為“使人親近、愿意接觸的力量”[2]。從教育學角度來講，親和力是教學過程中教育者與教育對象產(chǎn)生的親近感、和諧感。從心理學角度來講，親和力是人際交往中產(chǎn)生使彼此親近的力量。因此，思政課親和力是指思政課具有親近、吸引大學生的潛在功能，以及大學生對思政課產(chǎn)生親近感和趨同感[3]。即思政課煥發(fā)一種使教育對象感到親切、和善，促使教育對象主動接受和認可思政課，激發(fā)教育對象的學習熱情與主動性的力量。

（二）思政課親和力的生成機理

思政課的親和力是一種由其構(gòu)成要素共同作用產(chǎn)生的復合力，即思政課教師、思想政治教育內(nèi)容和思想政治教育方法共同作用于教育對象，使整個思想政治教育教學活動產(chǎn)生吸引力與說服力。其中，思政課教師是思政課親和力生成的決定性因素，思想政治教育內(nèi)容是思政課親和力生成的基礎，思想政治教育方法是思政課親和力生成的保障。若缺乏其中某一要素，思政課的親和力就會衰減，自然不會形成整體協(xié)同效應。

二、新時代提升高校思政課親和力的意義

提升思政課親和力是當前思政課建設的“牛鼻子”，是思政課改革創(chuàng)新的方向和判斷思政課改革是否成功的重要標志[4]。提升高校思政課親和力對增強思想政治教育有效性、牢牢把握高校意識形態(tài)領域話語權(quán)、落實立德樹人根本任務具有重大現(xiàn)實意義。

（一）提升思政課親和力有利于增強思想政治教育有效性

縱觀當前高校課堂，受傳統(tǒng)教育理念的影響，師生關系常表現(xiàn)為教師占絕對的主導地位，教師與學生存在一定的依附關系，這種傳統(tǒng)的師生關系造就了沉悶的課堂氛圍，僵化的師生關系、死板的課堂氛圍已不適應現(xiàn)代教育模式，嚴重影響教學效果，不能滿足新時期學生成長發(fā)展的需求。提升思政課親和力，增強課程吸引力，能夠拉近師生距離，消除教師在學生心中高不可攀的刻板印象，建立彼此融洽、相互信任的關系，還有利于一改往日課堂氛圍的沉悶與枯燥，轉(zhuǎn)變以往學生消極被動接受知識的局面，弱化學生對思政課的抵觸心理，拉近課程與學生的距離，激發(fā)學生學習興趣，學生在教學過程中全程浸入課堂，體會馬克思主義的真理性與科學性，在課堂中有所收獲。

（二）提升思政課親和力是把握意識形態(tài)領域話語權(quán)的需要

隨著經(jīng)濟全球化的全面深入和科學技術的飛速發(fā)展，西方資本主義國家想方設法大肆宣揚所謂的“普世價值”，正處在“拔節(jié)孕穗期”的當代青年由于知識體系尚不完整、心智尚未成熟，他們成為西方敵對勢力拉攏的主要目標群體，西方資本主義價值觀念和歷史虛無主義等各種錯誤思潮不斷侵蝕著當代大學生，造成道德滑坡和信仰危機等各種問題。作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，如何牢牢掌握意識形態(tài)話語權(quán)，鞏固馬克思主義指導地位，成為高校思想政治工作不可回避的問題。思政課的重要使命之一就是牢牢把握意識形態(tài)領域話語權(quán)，只有提升思政課親和力才能強化學生對馬克思主義、中國特色社會主義制度、中華民族的認同感，才能使社會主義核心價值觀入腦入心，使社會主義意識形態(tài)占據(jù)學生的思想高地，學生在多元化的社會思潮中明辨是非，自覺抵制與辨析西方不良社會思潮。

（三）提升思政課親和力有利于促進立德樹人根本任務的落實

教育的首要問題是培養(yǎng)什么人的問題，我國是社會主義國家，堅持社會主義辦學方向，思想政治教育工作當然要為中華民族偉大復興、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設、中國共產(chǎn)黨治國理政服務。思政課是思想政治教育工作的主渠道，于當前馬克思主義在中國的傳播發(fā)揮著不可替代的作用。提升思政課親和力，更好發(fā)揮思政課育人功能，有利于學生秉持“不忘初心，牢記使命”的理想信念，激發(fā)學生投身中華民族偉大復興新征程的責任感與使命感，使其將對祖國和民族的熱愛轉(zhuǎn)化為投身建設中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的實際行動，自覺擔任中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的生力軍，更好地服務于中國特色社會主義事業(yè)，為祖國發(fā)展注入青春活力。

三、新時代高校思政課親和力的提升策略

提升高校思想政治理論課親和力應立足思政課親和力生成機理，以提升思政課教師個人魅力、增強思想政治教育內(nèi)容針對性、改進思想政治教育方式這三方面為基點，使之協(xié)同作用、形成合力，切實提升高校思政課親和力。

（一）高校思政課親和力生成的關鍵：提升思政課教師個人魅力

辦好思政課關鍵在教師。思政課親和力是多種因素與力量疊加的結(jié)果，但最主要還是由思政課教師表達和完成的，如何做好思政課教師，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出“六要”標準：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。第一，政治要強，堅定的政治信念是高校思政課教師必備的基本要素。思政課教師肩負著為黨育人、為國育才的使命，只有做到自身理想信念堅定，才能自覺地貫徹和維護黨的路線、方針和政策，引導學生形成積極向上的三觀，扣好人生第一粒扣子。第二，情懷要深。思政課教師要將祖國和人民時刻裝在心里，把自身前途命運同國家民族前途命運緊緊聯(lián)系在一起，自覺把教書育人職責融入培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的事業(yè)中、融入中華民族偉大復興的歷史進程中，“守好一段渠、種好責任田”，推進立德樹人根本任務的實現(xiàn)。第三，思維要新。在新形勢、新背景下，思政課教師要緊跟時代潮流，守正創(chuàng)新，不斷更新教學理念、整合教學內(nèi)容、改進教學方法，做好學生的引路人，滿足學生成長發(fā)展的需要。第四，視野要廣。思政課教師不僅要有豐富的學識還要擁有國際化的眼界與格局，除了熟練掌握馬克思主義理論知識，擁有扎實的理論功底，對教育學、管理學、心理學、歷史學等學科也要有所涉獵，另外還要深入了解學生關注的社會熱點問題，及時關注國內(nèi)外重大事件與發(fā)展大勢，提高學生辨析能力，使學生正確認識當前中國所處的歷史方位，公正客觀地對待外部世界。第五，自律要嚴。一方面思政課教師要牢固樹立終身學習的理念，不斷學習馬克思主義中國化、時代化的最新理論成果，并用其武裝頭腦；另一方面思政課教師要嚴格遵守校紀校規(guī)、法律法規(guī)，不做違法亂紀之事，自覺履行義務、承擔責任。第六，人格要正。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求思政課教師要以高標準、嚴要求嚴格規(guī)范自身行為，淡泊名利，自覺抵制各種外部誘惑，以優(yōu)秀教師為榜樣，在學習、工作和生活中身體力行、以身作則，言行一致、表里如一，用自身的人格魅力影響學生、感化學生，弘揚主旋律，傳播正能量。

（二）高校思政課親和力生成的基礎：增強思想政治教育內(nèi)容的針對性

思政課親和力的生成不僅取決于思政課教師的自身素養(yǎng)，還取決于教學內(nèi)容能否以及多大程度解決學生遇到的現(xiàn)實問題。提升高校思政課親和力，重要的是增強教學內(nèi)容的親和力，使教學內(nèi)容親近生活、親近時代、親近學生，更具針對性。

首先，增強教學內(nèi)容的學理性。理論只要徹底，就能說服人。習近平總書記指出思政課的本質(zhì)就是講道理，就是講清馬克思主義的道理。新時代思政課要堅持以馬克思主義為指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內(nèi)容，不僅要將馬克思主義基本原理以及馬克思主義在中國革命、建設和改革過程中豐富發(fā)展的成果向?qū)W生講清楚、透徹，使學生基本掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，自覺用馬克思主義武裝頭腦；還要將中國共產(chǎn)黨“能”、中國特色社會主義“好”和馬克思主義“行”的關系講清楚、透徹，加深學生對馬克思主義真理性的認識，引導學生深刻體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性和中國共產(chǎn)黨的先進性，奠定學生成長的思想基礎，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位。

其次，增強教學內(nèi)容的歷史性。歷史是最好的教科書，思政課要以歷史事件為依據(jù)，不僅要講好馬克思主義是什么，更要講好馬克思主義為什么產(chǎn)生以及如何產(chǎn)生的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，講好社會主義必然代替資本主義、只有中國共產(chǎn)黨才能救中國、只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國、只有社會主義和共產(chǎn)主義才能給人類社會帶來光明這個基本規(guī)律，學生明白我們從哪里來，要到哪里去，正確認識我國現(xiàn)階段所處的歷史方位和歷史任務，培養(yǎng)學生的歷史使命感和責任感，更好地承擔新時代黨和人民賦予的光榮使命。

最后，增強教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。當前，大學生由于自身閱歷不足、且心智尚未成熟，對社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的各種社會問題和社會現(xiàn)象感到迷茫和困惑，渴望能得到一定的解釋和引導。因此，思政課要密切聯(lián)系、關注、回應社會現(xiàn)實、熱點、難點問題，就當前世界焦點問題討論世界形勢與走向，以鮮活、豐富的事例吸引學生，在答疑解惑的過程中引起理論價值與學生追求之間的共鳴，增強學生理論聯(lián)系實際的能力，構(gòu)建自己的認知體系。

（三）高校思政課親和力生成的重點：改進思想政治教育教學方式

多年來，受傳統(tǒng)課堂教學理念的影響，思政課教學多采用灌輸?shù)姆绞剑颊n教師單方面主導課堂，該教學方法雖有一定優(yōu)點，但是不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，教學效果往往不佳。因此，思想政治教育要堅持以課堂教學為主、創(chuàng)新實踐教學和網(wǎng)絡教學，通過多樣、互補的思想政治教育方式提升親和力，從教學形式上貼近學生。

首先，以課堂教學為主。思政課教師要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，尊重學生主體地位與成長發(fā)展規(guī)律，一改往日填鴨式、大水漫灌式的教學方法，運用榜樣示范、案例討論、課堂情境設置、互動式等手段活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習主動性。思政課教師還應轉(zhuǎn)變教學語言風格，將嚴謹、死板、書面的教材語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂、生動活潑的教學語言，使理論“活”起來，更好被學生接受。值得注意的是，提升思政課親和力并不意味著盲目迎合學生，而是要堅持正確的方向引導學生。

其次，要注重實踐教學。高校要結(jié)合本校實際情況，充分利用當?shù)貎?yōu)勢資源建立思政課實踐教學體系，開展形式多樣的實踐教學活動，引導學生將所學理論知識外化于行，做到學以致用。高校既可以開展主題課堂實踐教學，如舉辦主題演講、紅色影視作品賞析、紅色話劇表演等活動；也可以開展校外實踐活動，如參加青年志愿服務活動、參觀紅色教育基地、開展社會調(diào)研等活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多聽、多看、多想、多問、多做，在實踐活動中提升自我，提高學生的綜合能力[5-6]。

最后，開展網(wǎng)絡教學，拓展教育空間。課堂教學是思想政治教育的主陣地，但僅憑借線下開展思想政治教育顯然是不夠的。互聯(lián)網(wǎng)技術的興起給我們的生活帶來便利，同時也為我們的教學活動增添新動力。思想政治教育工作者要運用新媒體、新技術，創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)思想政治教育與現(xiàn)代化技術相結(jié)合，利用專題網(wǎng)站、微博、微信公眾號等網(wǎng)絡平臺加強與學生的網(wǎng)絡互動，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源拓展學生的學習渠道，拓寬學生的知識面，掌握網(wǎng)絡平臺的意識形態(tài)話語權(quán)，讓高校思想政治教育活動貼近學生生活，更具時代感和吸引力。

四、結(jié)束語

提高高校思政課親和力是一項長期系統(tǒng)的工程，需要我們不斷深入研究當前制約思政課親和力提升的因素，找到有效提升思政課親和力的方法，將思政課建設為學生真心喜歡、終身受益的課堂，為全面建設中國特色社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)合格建設者和接班人。