小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合勞動(dòng)教育的方法探究

■ 宋霞（新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)喀什市第十九中學(xué)）

小學(xué)階段的勞動(dòng)教育是提升小學(xué)生身體素質(zhì)，幫助其養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要教育內(nèi)容，也是幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，讓其珍惜勞動(dòng)成果的重要教育形式。在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育過程中，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值，并且在勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式。小學(xué)語(yǔ)文教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從提高教育意識(shí)的角度構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系，同時(shí)將新時(shí)期初等教育改革的要求納入教學(xué)創(chuàng)新中。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的勞動(dòng)教育培訓(xùn)而言，實(shí)際的教育形式是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在探索勞動(dòng)教育整合的過程中，要從內(nèi)部對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)與培訓(xùn)的創(chuàng)新研究，不斷整合勞動(dòng)教育教學(xué)方式，著力構(gòu)建勞動(dòng)教育整合路徑。同時(shí)，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，幫助學(xué)生正確理解勞動(dòng)教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的必要性及意義

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的必要性

隨著新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的全面推進(jìn)，人們已經(jīng)意識(shí)到勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的必然趨勢(shì)，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育形式也在不斷變化。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育進(jìn)行整合的分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中融入勞動(dòng)教育能夠形成系統(tǒng)性的教育培養(yǎng)方案，可以從提高小學(xué)生品德能力以及良好生活習(xí)慣等方面著手，落實(shí)各項(xiàng)培養(yǎng)方案及對(duì)策，提升小學(xué)生教育質(zhì)量，為小學(xué)生教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。

首先，通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入勞動(dòng)教育能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的教育認(rèn)識(shí)，對(duì)提高小學(xué)生的教育能力有重要作用。其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入勞動(dòng)教育能夠突出小學(xué)教學(xué)特色，可以為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量控制及開展策略提供幫助。再次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合實(shí)踐的過程中，能夠?qū)⒖鐚W(xué)科教學(xué)理念與現(xiàn)有教學(xué)結(jié)合在一起，為跨學(xué)科教學(xué)理念的運(yùn)用提供幫助，所以能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育可以改變教師的教學(xué)觀念，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)工作開展提供依據(jù)，提升了教師的教學(xué)能力，也為教師的教學(xué)工作實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，符合新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教學(xué)的融合需求。由此可見，在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，將語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育整合在一起是非常有必要的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的意義

為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中能夠更好地將勞動(dòng)教育實(shí)踐與教學(xué)融合，應(yīng)該在教學(xué)培養(yǎng)過程中明確教學(xué)實(shí)踐的意義。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中融入勞動(dòng)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供幫助，并使勞動(dòng)教育成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)形式，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

其次，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教學(xué)融合，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大有幫助。同時(shí)，在現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于勞動(dòng)教育的融入在很大程度上為小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提供幫助，所以這種情況下，小學(xué)生的教育質(zhì)量是可以得到保障的。

再次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育能夠鍛煉小學(xué)生吃苦耐勞的品性，可以為小學(xué)生的品德培養(yǎng)提供幫助，對(duì)提升小學(xué)生的教育質(zhì)量有重要幫助。

最后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中融合勞動(dòng)教育還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立生活能力，對(duì)小學(xué)生的生活自理能力以及社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)有一定的促進(jìn)意義。這種情況下的小學(xué)教育能夠滿足學(xué)生的教育需求，為提高學(xué)生的教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，可以幫助小學(xué)生樹立正確的工作觀，有助于提高小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在這種情況下，小學(xué)生的教育質(zhì)量可以得到保障，能夠滿足小學(xué)生的教育需求。

二、影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的因素

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，影響勞動(dòng)教育融合的因素還是比較多的，在本次研究過程中，以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合程度為基礎(chǔ)，進(jìn)行了深入探討。一般情況下，影響教育融合的因素主要有以下幾方面：

首先，教師的教學(xué)觀念。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)程度不高，沒有意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生的意義，所以，這種情況下的語(yǔ)文教育實(shí)踐沒有將勞動(dòng)教育作為教育的主要內(nèi)容，這種情況下的語(yǔ)文教育質(zhì)量是得不到保障的。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的過程中，家長(zhǎng)的教育觀念也是影響教育融合的重要因素之一。在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，很多家長(zhǎng)都以成績(jī)論教育，所以一部分家長(zhǎng)不贊同勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)相融合。在這種情況下開展教育，會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

最后，教育資源的影響。在勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合過程中，教育資源的整合運(yùn)用也是影響教育的重要因素之一，在當(dāng)前小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，很多學(xué)校都沒有將勞動(dòng)教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)中，使得語(yǔ)文教學(xué)過程中無(wú)法開展教育融合活動(dòng)，這種情況下的教育效果也是相對(duì)較差的。由于存在著上述影響因素，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育還存在著一些問題，不利于開展教育融合活動(dòng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化勞動(dòng)理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的過程中，教師為了能讓學(xué)生重視教育融合，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化勞動(dòng)理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師也要加強(qiáng)勞動(dòng)觀念，幫助學(xué)生正確理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，開展勞動(dòng)教育實(shí)踐。總的來(lái)說，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)探索語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合的途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛工作的良好習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，融合勞動(dòng)教育應(yīng)著眼于提高教師的教學(xué)意識(shí)、幫助教師設(shè)計(jì)完善的勞動(dòng)教育體系。同時(shí)，教師還應(yīng)重視提高勞動(dòng)素養(yǎng)，加強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)教育，提高自身勞動(dòng)技能。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要利用各種手段開展勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)教育水平。在勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)踐過程中，教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的角度加強(qiáng)勞動(dòng)教育，為勞動(dòng)教育的培育和實(shí)施提供幫助。同時(shí)，在勞動(dòng)教育開展的過程中，還應(yīng)該以提高勞動(dòng)教育觀念為主，幫助學(xué)生形成完善的勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠意識(shí)到勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值，并且在勞動(dòng)教育開展過程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育素材挖掘，以此為勞動(dòng)教育的開展提供支持，提升勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)能力。所以，在這種情況下的勞動(dòng)教育活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)該以提升學(xué)生勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)為主，結(jié)合勞動(dòng)教育培養(yǎng)需求，做好勞動(dòng)教育融合方案，以此為教育融合提供幫助。

2.挖掘教材，整合勞動(dòng)資源

勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐有重要幫助。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該以提升勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)為主，結(jié)合勞動(dòng)教育培養(yǎng)需求，完善勞動(dòng)教育培養(yǎng)方案，整合勞動(dòng)資源，開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)該以提升教材挖掘能力為主，做好勞動(dòng)教育培養(yǎng)方案。在挖掘教材、整合勞動(dòng)資源的過程中，教師應(yīng)該采用適合小學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的方式，提升勞動(dòng)教育水平。

例如，在《朱德的扁擔(dān)》《鄧小平爺爺植樹》《吃水不忘挖井人》等課文的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)為主，在教學(xué)培養(yǎng)過程中，做好對(duì)教材的挖掘，以此為勞動(dòng)教育培養(yǎng)提供幫助，提升勞動(dòng)教育培養(yǎng)質(zhì)量，為勞動(dòng)教育的全面創(chuàng)新提供依據(jù)。教師在教學(xué)融合過程中，應(yīng)該以提升勞動(dòng)教育培養(yǎng)認(rèn)識(shí)為主，整合勞動(dòng)教育資源，確保在勞動(dòng)教育融合過程中能夠提高教育融合質(zhì)量。因此，在勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)優(yōu)先提高教育資源的利用率，加強(qiáng)對(duì)教材的開發(fā)，確保學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中能夠更全面地提高自己的綜合素質(zhì)，提高勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，在教材編寫過程中，教師要重視整合資源，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提高他們?cè)趧趧?dòng)教育和培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)意識(shí)，為提高教育和培訓(xùn)的整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，提高勞動(dòng)教育的針對(duì)性。

3.開展活動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和融入勞動(dòng)教育的過程中，也要注重開展教育活動(dòng)，做好教學(xué)培養(yǎng)工作，同時(shí)也需要以豐富勞動(dòng)體驗(yàn)為主，做好勞動(dòng)教育培養(yǎng)方案。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)該以創(chuàng)建豐富多彩的勞動(dòng)教育為主，讓小學(xué)生直接參與到勞動(dòng)教育過程中，以期為勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展和實(shí)施提供幫助。作為教師，小學(xué)生在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)的過程中，要直觀感受勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，培養(yǎng)勞動(dòng)能力，增強(qiáng)勞動(dòng)教育認(rèn)知能力。

例如，在小學(xué)六年級(jí)“多彩的活動(dòng)”一課的教學(xué)培養(yǎng)過程中，為了提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)該將語(yǔ)文教育與勞動(dòng)教育整合在一起，并且應(yīng)該組織學(xué)生修剪樹木，清除雜草，修剪草坪等。讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的教學(xué)效果。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作有多不容易。在這個(gè)過程中，勞動(dòng)教育可以提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言材料，積累母語(yǔ)寫作材料，提高寫作能力。

此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育實(shí)踐相融合的過程中，我們還應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)能力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，確保語(yǔ)文教育和勞動(dòng)教育活動(dòng)的融合能夠豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，提高他們?nèi)谌雱趧?dòng)教育體系的能力。教師也應(yīng)該迎合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要求，做好勞動(dòng)教育培養(yǎng)方案，完善勞動(dòng)教育培養(yǎng)對(duì)策，確保在勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過程中，能夠提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，為勞動(dòng)教育工作的全面落實(shí)提供幫助，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育的全面融合。

4.布置作業(yè)，拓展勞動(dòng)途徑

在勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合過程中，為了能夠提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，教師應(yīng)該做好作業(yè)布置方案，并且應(yīng)該拓展勞動(dòng)途徑，幫助學(xué)生更好地梳理勞動(dòng)教育方案，進(jìn)而確保在勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠全面提升勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)。

首先，在作業(yè)布置過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲取信息，豐富認(rèn)知，同時(shí)也應(yīng)該將贊美勞動(dòng)人民的詩(shī)詞名著等課外讀物推薦給小學(xué)生。小學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)過程中，能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力。其次，布置勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)情況，幫助其做好勞動(dòng)作業(yè)，提升學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)。例如，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如在家里洗碗，幫助父母泡茶送水、捶背等，進(jìn)而保障在勞動(dòng)教育活動(dòng)開展過程中，學(xué)生能夠提高勞動(dòng)能力。再次，教師布置作文，讓學(xué)生接受勞動(dòng)的教育，確保在勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中能夠?yàn)閷W(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)提供幫助。習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)組成部分之一，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過程中利用習(xí)作開展教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，描繪勞動(dòng)場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的感知和理解，提高勞動(dòng)意識(shí)，確保學(xué)生的勞動(dòng)教育水平在勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)踐中得以提高。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中融入勞動(dòng)教育活動(dòng)的過程中，筆者要求學(xué)生根據(jù)“我終于學(xué)會(huì)了XX”這個(gè)題目來(lái)選擇自己的勞動(dòng)技能，以保證在勞動(dòng)技能訓(xùn)練的過程中提高對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，為勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展和實(shí)施提供幫助。在布置作業(yè)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生參加勞動(dòng)訓(xùn)練，以保證勞動(dòng)教育質(zhì)量能在勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中得到提高。

綜上所述，隨著當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作的逐漸推進(jìn)，人們已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)改革的意義，并且已經(jīng)將語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育進(jìn)行了融合。通過本次項(xiàng)目研究，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中，影響其融合的因素主要與教師的教學(xué)觀念、家長(zhǎng)的教育觀念以及教學(xué)資源的整合因素相關(guān)。為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中更好地融合勞動(dòng)教育，教師在教學(xué)策略應(yīng)對(duì)過程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，做好教學(xué)應(yīng)對(duì)，即轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化勞動(dòng)理念；挖掘教材，整合勞動(dòng)資源；開展活動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)；布置作業(yè)，拓展勞動(dòng)途徑。只有完善了上述教學(xué)融合策略，才能為小學(xué)語(yǔ)文與勞動(dòng)教育的融合提供幫助。