初中語文教學中傳承優秀傳統文化的途徑和方法研究

■ 張立偉（山東省濟南市平陰縣第四中學）

傳統文化是先人智慧的結晶，更是重要的教育資源。從素質教育的出發點來講，語文科目是教學中的重點學科。素質教育強調以人文本，要讓學生在優秀的情感氛圍中完成語文學習。教師一定要從學生的角度去思考如何發揮傳統文化的載體作用，將德育落實到位，這樣學生才能真正地去用心領悟知識，并提高自身的思想素質。

從語文學習中，學生能夠形成良好的情操和優秀的文化素養。為了確保德育的相關內容可以在教育教學過程中有效融入，教師要針對教學過程中存在的問題進行有效解決，在教學模式方面進行不斷改進和創新，確保在德育過程中可以融入傳統文化的相關內容，進而使學生獲得更加良好的學習興趣和參與熱情，使其有更為理想的學習環境，從而為德育取得良好效果奠定基礎。在教學優化過程中，以中華優秀傳統文化為載體的德育滲透能夠進一步保障學生在學習過程中得到全方位的培養，對于語文教育價值的發揮而言有著十分重要的意義與作用。

一、初中語文教學傳承傳統文化的思考

1.傳承傳統文化的價值

完成傳統文化的滲透是語文教學過程中十分重要的內容，在立德樹人根本任務的推進過程中，教師需要有效落實德育的各項內容，同時更要高度關注傳統文化的傳承和發展，進而確保自身的教學設計更科學合理，以此作為教育的目標。教師要在傳授學生基礎知識的過程中，進一步滲透傳統文化的相關內容，進而促進文化教育目標的完成和優化發展，從而為學生學習動機的激發和學習興趣的提升奠定堅實的基礎。通過傳統文化的有效滲透，文化教育呈現出全新的局面，進而為傳統文化的傳承和創新發展以及語文教學資源的豐富提供了必要保障。

網絡信息的發展把快餐式文化推向了高潮，面對信息化社會，我們該如何應對呢？在當前形勢下，教師也要結合時代的變化，重視對優秀傳統文化的滲透，提升傳統文化在當代社會的地位。首先，從國家角度出發，在實現中華民族偉大復興的過程中，教師需要對中華優秀傳統文化進行有效挖掘，這樣才能為素質教育的順利推進提供必要支持。同時，傳承和挖掘中國優秀傳統文化，使其價值得到更充分的體現。因此，在語文教學過程中，教師需要在傳統文化資源的開發和利用方面進行有效加強，使其根本作用得以充分體現。從德育角度出發，教師應貫徹落實上級的相關指示。一方面應該重視傳統文化對于學生“三觀”的塑造和完善，進一步強化對傳統文化的傳承、滲透。另一方面，德育元素的開發和利用具有多樣性的特征，能夠帶給學生更多教學素材，拓寬學生的眼界，讓學生從語文學習中了解傳統文化知識。

2.初中語文教學中傳承傳統文化的設計要點

不同階段的研學實踐教育目標、內容、要求各不相同，這就要求教師在傳統文化教育元素的開發過程中積極結合實際的情況，從提升學生文化認知、文化認同感等方面出發，強化傳統文化與語文工作的融合，結合教育實際，做到有效融合，滿足素質教育的需要。

教師在落實中國傳統文化的滲透時，一定要將學生的內心體驗視作教學優化的出發點，提升學生的知識吸收能力。教師要確保學生高效投入到學習過程中來，對新《課標》的相關內容進行充分領會和認知。與此同時，要考慮到初中生的實際情況，在此基礎上，教師需要用不同形式的教學素材，以及生動有趣的教學活動去完成德育，尊重初中生的身心發展特點和認知規律，使學生的合理需求得到有效滿足，在確保學生明確具體情況的前提下，落實課堂教學目標和教學計劃。

教師要對傳統文化的滲透結果進行深入分析，然后在不斷調整和優化的過程中，讓學生對傳統文化產生更深刻的理解，在符合新《課標》改革的具體工作中，使教育理念可以在其中得到有效滲透，進而為傳統文化的創新發展和充分滲透提供必要支持。

同時也要從學生層面出發，對于傳統文化進行有效融入，使學生對其進行充分認可和深入挖掘，對其中的核心內涵進行充分了解，然后被其魅力所吸引，從而在更大程度上提升初中語文教學的創新價值，進而為實現語文教學的育人功能奠定基礎。

二、初中語文教學中傳承傳統文化的策略

1.結合信息技術創設教學情境，激發學生思維活力

教師要充分明確學生的發展特點和認知規律，在高效課堂的打造過程中讓學生融入其中，同時也要確保學生掌握相應的情感內涵和思想底蘊，在寫作形式和寫作內容等方面進行不斷改進和完善，進而在潛移默化之中傳承和弘揚傳統文化，使相關文化內容可以轉化成為學生的內在素質，進而在更大程度上體現出傳統文化應有的教育價值。

教師要充分利用好信息技術，打造多媒體教學情景，進一步通過視頻音頻和多樣化資源的拓展，讓學生對于整體教學內容產生更大的興趣，為高效閱讀的推進奠定堅實基礎，同時也可以使學生在學習過程中感受相關內容的深刻內涵，從而為其整體學習質量的提高奠定堅實基礎。

信息技術的豐富資源無疑能夠極大地提升學生的學習感受。比如，傳統文化與詩詞的結合是重要的教學途徑，但是大量的詩歌、課文讓學生望而生畏，一方面是理解困難，另一方面內容也比較單調，學生在學習過程中感覺不到趣味性。信息技術的運用可以顯著解決這一問題。

舉例來說，在《沁園春·雪》的教學中，教師可以根據這首詞的主要內容來挖掘信息技術教學資源，比如，教師可以把這首詞所描繪的情景用視頻影像的方式導入課堂，學生仿佛走進了實景之中，從而形成對詞的深度理解，感受到作者抒發的情感。學生感受到《沁園春·雪》的文化內涵后，能夠體會到毛主席詩詞中的文化底蘊，以及偉人心中的豪情，這對學生也具有一定的激勵作用。最后，教師要確保學生可以在深入朗讀和分析的過程中，進一步體會其中的情感，并且利用情境融入的模式，讓學生深度理解文本的核心內涵。教師要強調朗讀時的感情，先讓學生根據自己的理解朗讀一遍，之后教師進行示范性朗讀，讓學生找出兩次朗讀的不同之處，引導學生思考朗讀這首詞時最重要的是什么，理解其中蘊含的愛國之情，引導學生讀出中國青少年的昂揚斗志，讀出“與天不老”“與國無疆”的精氣神。

教師還要完成教學拓展，例如，在教學過程中可以通過微課以及多媒體教學手段，對于愛國詩詞的相關內容進行有效呈現，這樣可以讓學生更充分地理解愛國主義精神的核心內涵。同時認識到家國情懷是中華民族傳統文化中至關重要的組成部分，以此確保相關詩詞的育人價值和傳統文化傳承效能得到充分體現，這樣才能為學生綜合能力的增強提供必要保障。傳統文化的傳承對德育的意義巨大，能夠引導學生積極參與學習，高質量地學習知識，促使學生形成優秀的家國情懷。學科素養的有效培養也是目前教師面臨的重要任務，教師需要結合傳統文化滲透的方式促進學生全面發展，并幫助學生對所學知識進行消化吸收。語文教師只有深度思考滲透傳統文化的教育價值，切實進行相應的準備，對學生的整體情況和個性特點進行明確，然后才可能采用可行的教學模式和創新手段，使學生得到有效引導，在打造高效優質課堂的過程中，使學生的學習質量得到切實提升，讓學生真正成為課堂的核心，從而促使學生在學習過程中產生情感的共鳴。

2.結合生活互動引導，提升學生對于傳統文化的認知

強化教學互動引導是2022年新《課標》的明確要求。對初中學生來講，閱讀已經不再是識字斷句，更需要體會其中蘊含的文化內涵，這就是深度學習的理念。而通過生活互動引導的融入，能夠將學生更加熟悉的事物與課堂教學內容聯系起來，學生對于傳統文化的理解也變得更加深刻。因此，教師要合理運用生活互動的方式，讓學生感受到文章就是在描寫生活，學生的閱讀情緒與興趣都能夠得到提升，這就是情感教育滲透的一種體現。通過情感滲透教育，教師可以將學生的思緒帶入文章。

例如，教材中的文章《鄉愁》，通過寥寥數字透露出作者對于家鄉的無限眷戀。熱愛家鄉是傳統文化的精髓之一，自古就有“露從今夜白，月是故鄉明”的千古名句。所以，在本文教學中，教師應該通過互動引導讓學生去體會這份思緒，提升學生對家鄉的自豪感。對于大部分初中生而言，他們可能沒有背井離鄉的體驗。但已經對家鄉產生了一定的情感，教師可以讓學生說一說自己對家鄉的印象，談一談家鄉這些年來的變遷，讓學生在互動中去探索，去思考，學生的思維立刻活躍起來。教師通過有效的話題互動，內心的家鄉情感逐漸與文章《鄉愁》的情感融為一體，這對于提升學生的詩歌理解能力無疑是大有裨益的。學生通過互動，也會更加了解自己的家鄉，熱愛家鄉的一草一木、一事一物，這樣學生內心的家鄉自豪感與歸屬感都得到了顯著增強，實現了傳統文化傳承的目標。同時，通過對詩歌中文化的解析，可以幫助學生塑造優秀的思想品質，培養學生的核心素養。教師運用生活化的互動教學策略，能夠充分提升傳統文化教育的感染力；在此基礎上，教師可以探究寫作背景，進入詩境，感受詩人之所感，引起學生共鳴。教師通過創新教學形式，能夠把傳統文化教育落到實處，真正讓學生的學科素養得以提升。

3.強化育人價值，從寫作實踐活動的組織入手

在語文教育教學工作中，強化學生的寫作訓練是十分重要的內容，教師要高度關注寫作的教學和引導，在寫作過程中要傳承傳統文化的相關內容，確保寫作目標可以在實踐的過程中有效落實，從而體現出寫作的針對性和實效性，使傳統文化在具體操作環節可以實現有效融入，進而通過作文寫作和閱讀的有效推進，從而體現出傳統文化的延續價值和根本作用。

在具體操作環節，教師需要讓學生以自我生活為切入點，在描寫生活、感悟生活的過程中寫出真情實感，同時也要激發學生的想象力和創造力，使其在寫作內容方面進一步傳承傳統文化，在實踐活動中深入挖掘傳統文化的核心內涵和寫作素材，從而體現出傳統文化的傳承效果。在寫作課堂教學過程中，教師要落實讀寫結合的基本原則，讓學生在學習傳統文化的過程中，提高寫作能力，進而在互相滲透、有效融合的背景之下，讓學生得到正確引導，這樣才能體現出更為顯著的傳統文化的輸出效果，為傳統文化的創新發展提供必要保障。

例如，在重陽節來臨的時候，教師要著重針對傳統文化資源進行深入挖掘，對于孝道文化進行有效利用，這是傳統文化中十分重要的組成部分，教師要引導學生到當地養老院進行服務，這樣可以在敬老活動中讓學生得到正確引導，對于傳統文化中的孝道文化產生更深入的認知，然后在和老人進行溝通交流的過程中進一步了解傳統文化的內涵，這樣可以讓學生獲得相應的責任感和使命感，在傳遞愛和奉獻愛的過程中也可以感受孝道文化的根本宗旨，以此為學生整體學習質量和寫作水平的提升奠定堅實基礎，促進學生實現全面發展。

比如，教師可以以《愛滿人間》為主題展開寫作訓練，讓學生感受到愛和關懷，讓學生在和家人的溝通交流過程中，進一步體現出自身的價值和作用，這樣可以使傳統文化的教學效果得到切實提升，并且讓學生在敬老愛老以及助人為樂等相關的精神內涵中進一步挖掘傳統文化的作用和價值，使其根本意義得到充分體現，從而確保優秀傳統文化得到傳承。

總之，初中語文課堂是培養學生綜合素養的重要場所。在傳統文化的融入過程中，需要對其進行深入挖掘和整合利用，在整體操作過程中使其根本價值得到充分體現。因為教師要引導學生對于傳統文化的內容進行充分認識，所以教師本身也要強化自身的人文素養和綜合素質，對于傳統文化進行更深入的挖掘和整合利用，且形成傳統文化素養，這樣才能更有效地完成相應的教育目標，并且使學生得到正確引導，為學生豐富情感的激發以及閱讀寫作取得更良好成效提供支持。教師要在教學中融入傳統文化，讓學生了解傳統文化、感受傳統文化，并受到傳統文化的熏陶，進而更好地借助傳統文化對學生進行德育和核心素養的培養，為學生提供優質的教育。