談中學思想政治課程資源的開發與利用

■ 劉衛衛（山東省日照市莒縣第四中學）

隨著當前社會的不斷發展，新時代的中學生不僅要具備豐富的知識，更要具備正確的思想觀念和人生價值觀念，思想觀念和人生觀的養成都源于對思想政治的學習。思想政治對于中學生來說，不僅代表著一門學科和一份成績，更是引導學生樹立正確價值觀念的重要方式。所以，中學思政教師在進行課程教學時，要明確課程的教學目標，不僅要培養學生學好思政，提高思政成績，更要培養學生樹立正確的價值觀念，這就要求思政教師必須充分探討思政教育中的各種教學資源，并將其所學到的知識點同課本知識點進行整理并歸納，在課堂中教給學生們。本文就中學思想政治課程資源的開發與利用提出幾點建議。

一、中學思想政治課程資源開發與利用的內涵

許多教師對于課程資源的開發與利用的認識只停留于表面，認為開發與利用就是對于課本中的知識進行深入探討，但很多教師會認為，探討太多，拓展太多，對學生的學習并沒有太大的幫助，反而會浪費時間，這是因為教師對思想政治課程資源開發與利用的認識不夠全面，真正的開發與利用是指教師在進行課堂教學時不斷地拓展課外知識，將一些趣味性的課外知識點與課堂知識相結合，巧妙地代入課堂教學中。課程資源的開發與利用，可以通過很多途徑，不只是對課本知識點進行深入探討，還可以借助外界先進的技術和互聯網等搜索一些趣味性的圖片或視頻，進一步激發學生學習興趣，提升學生的學習成績，從而引導學生養成正確的價值觀念。所以，中學思想政治課程資源的開發與利用所涉及的范圍是非常廣的。中學思想政治課程的內涵越來越豐富，具備的特點也越來越多，隨著當前社會的發展，思想政治教育也越來越得到重視。教師要想提升課堂教學成果，就需要對課堂教學資源進行創新、拓展、延伸，這也就讓越來越多的課程資源走進了中學思政課堂，成為思政課堂教學的內容之一，這種多元化、趣味性的教學方法進一步拓展了思政課堂的范圍。

二、開發與利用中學思想政治課程資源的作用

1.提升課堂趣味性

中學階段的思政課程所涉及的范圍非常廣，它不同于小學階段的思想政治課程，小學階段的思想政治課程往往是以各種趣味性的故事為教學內容，這樣的教材是充滿趣味性的，有助于吸引學生的學習興趣。但是中學階段的思政偏于哲理與事實論證，很多知識點都是抽象的，學生理解起來有一定的難度。中學階段的思政內容是缺乏趣味性的，很多學生在學習的過程中會覺得枯燥，再加上思政學習有一定的難度，很多學生就會對思政學習產生抵觸心理。中學思政教師要不斷改進教學方法，創新教學內容，充分挖掘思想政治課程資源，并將自己所學習到的各種資源分享給學生們，學生們在聽的過程中會發現，原來思想政治具有這么多趣味性的內容，也會產生對思想政治課程的好奇心，從而大大提升學習思想政治的積極性。教師采用這種新的教學方法有助于激發學生的學習興趣，營造課堂學習氛圍。

2.有助于學生的全面發展

每個學生的學習能力和理解能力都是不同的，要想讓每個學生都可以學好思政，樹立正確的價值觀念，就需要教師根據學生個體的實際狀況進行教學，教師就可以借助思政課程資源的多樣性進行分層教學。課程資源包含很多種，中學思政教師在進行思政教學時，需要發揮自身的引領作用，教師要學會合理運用這些課程資源，讓其在學生身上發揮作用。思政課程資源的正確應用，有助于學生樹立正確的價值觀念，也有助于開拓學生的各種思維，對促進學生全面發展是非常有利的。

2.有助于教師的課堂教學

由于當前新課改的提出，中學教師要不斷創新課堂教學方法，拓展課堂教學內容，培養學生的課堂學習興趣，引導學生養成正確的價值觀念，這就導致很多教師會產生教學困惑，不知如何去改進教學方法，拓展教學資源。這時，教師就可以充分地去挖掘思想政治課程資源，對各種思政資源進行開發，這對提升教師的課堂教學效率，培養學生的學習興趣是非常有利的，所以，中學思政課堂資源的開發與利用，是提升教師教學成效的一種方案。

三、中學思想政治課程資源開發的問題

1.教師教學觀念傳統

許多教師受傳統觀念影響，在進行課堂教學時沒有意識到思政資源開發利用的重要性，只是單純地按照課本上的知識點進行講解，這種教學方法是非常枯燥的，學生不會產生學習興趣，甚至會產生抵觸心理。這種教學方法對于提升學生的思政成績，樹立正確的價值觀念是不利的。教師對于課本中出現的一些小故事也沒有進行拓展或詳細講解，這就導致教學內容越來越缺乏趣味性，學生學習起來也會感到越來越枯燥，教師并沒有認識到這一點，認為只要把課本中所涉及的知識點教給學生們，學生們課后去背誦就可以了，卻沒有認識到在思政教學中如果單單靠背誦知識點，所取得的教學成果并不理想。

2.教師沒有明確學生是課堂的主體

許多教師受傳統觀念影響，在課堂教學時只是一味地去講授知識，沒有關注到學生是否理解，也沒有關注到學生的課堂表現，這種教學方法是不利于培養學生的學習興趣，因為教師一味地去講授知識，很多學生也許并沒有聽懂，但教師根本就沒有去詢問學生是否聽懂，認為自己只要講完知識點，教學任務就已經完成了，卻沒有意識到每個學生的學習能力和理解能力都是不同的。如果教師講得較快，哲理性的知識較多，對一些理解能力較差的同學來說，會完全跟不上教師的上課節奏，進而就會對思政學習產生抵觸心理，這不僅不利于學生們學好思政，對于培養學生正確的價值觀念，形成良好的思想觀念都是不利的。教師課堂講解內容較少，對于一些學習成績好、理解能力強的學生來說，會影響他們的學習進度，也會對思政的學習產生反感。教師在進行課后作業布置時沒有進行分層，這種作業布置方式也不利于學生學習成績的提升。

3.教學資源的利用存在缺陷

隨著當前社會的不斷發展，學校的教學設備越來越新穎，越來越全面，這些新穎的教學設備對提升學生的學習成績，營造趣味性課堂是非常有利的。但是，許多教師受傳統觀念影響，并沒有合理地運用這些技術和資源進行課堂教學，依舊采用老套的教學方法，這就導致教師對各種教學設備和教學資源的利用不夠合理。這些先進的教學設施中蘊含著許多趣味性的教學資源。例如，多媒體等各種先進設備，就蘊含著很多教學資源，教師可以從網上搜索一些與課堂內容有關的教學視頻或圖片，教師還可以利用互聯網制作很多趣味性的思政課件，這都是很好的教學資源。但是部分教師卻沒有注意到這一點，在進行課堂教學時依舊采用傳統的教學方法，不利于激發學生的學習興趣。

四、中學思想政治課程資源開發與利用的方法

1.教師要重視思想政治課程資源開發與利用的重要性

由于很多教師對思想政治課堂資源開發與利用的不重視，導致自身的教學成果并不理想。在課堂中，即便教師認真去講，學生也努力學習，但所取得的成果并不理想，這是因為教師的教學方法太過單一，課堂的教學效率低下，學生的學習積極性不高，而且教師所講的內容哲理性較強，學生理解起來存在很大的難度，教師在教學過程中也僅僅局限于對課本知識點的講解，沒有拓展一些課外知識，面對一些與課本知識無關的課外故事，或者是課外知識點，教師并未進行詳細講解。有的教師只是讓學生自己在課后去自行學習，有的教師認為講解這些課外知識點和課堂小故事會浪費學生的學習時間。但在日常考試中，學生們所遇到的很多問題都是課外知識，學生在解決問題時會顯得非常茫然，這就要求中學思政教師在進行講解時，不論是對課堂知識點還是對課外知識點，都要進行詳細講解，對于課堂中出現的哲理性較強的知識點，要進行詳細講解。教師可以采用通俗的語言，將一些哲理性較強的知識點講給學生，要確保學生能夠聽懂。

教師還要不斷拓展課本中的知識點，要將一些課外知識引入課堂，這就需要教師在備課時，要對這些課外知識點進行深入學習。教師可以借助各種思政課程資源，充分挖掘知識點，并將其合理掌握，因為只有教師自身對這些知識點有了充分理解，才能在課堂中教給學生們。當教師重視思想政治課程資源開發與利用的重要性，并將開發的各種課程資源帶入課堂后，就會發現學生的積極性明顯提高，學生的學習成績也得到了很大的提升。

2.教師要明確學生是課堂的主體

很多教師在進行課堂教學時，沒有明確學生是課堂的主體，在課堂教學中依舊以自身為中心。教師認為自己在課堂中把需要講解的內容全都教給學生了，學生在教室中也進行了學習，那么學生的學習成績應該不會差，但是教師卻沒有意識到學生對于課堂中所講的內容是否理解，教師更沒有明確不同學生個體的理解能力不同，教師也沒有關注到學生在課堂上的表現。

思政教師所承擔的責任不僅僅是通過課堂教學提升學生的學習成績，更是要成為學生價值觀念和人生觀念養成的重要引領者。這就要求中學思政教師在進行課堂教學時，要明確學生是課堂中的主體，要對學生個體的學習狀況進行充分了解。在進行課堂教學時，教師要不斷增加師生互動，在師生互動的環節中拉近教師和學生之間的關系，教師在課后要與學生進行溝通，詢問學生對于課堂中講解的知識點的理解程度，并讓學生對自己的教學方法提出建議，這種以學生為主體的教學方法，有助于學生進一步開展學習。同時，教師還要根據學生的學習狀況，在課堂中進行分層教學，在課后作業布置時也要進行分層布置，每個階段的學生在完成課后作業的時候都可以獲得成就感。所以，教師要明確學生是課堂中的主體，無論是提高學生學習成績，還是培養學生學習興趣，引導學生養成正確的價值觀念，這一措施都是非常重要的。

3.要合理運用各種課程資源

由于很多教師對課程資源的認識不夠全面，導致很多優秀的課程資源都沒有得到合理運用。這種缺乏教學資源的課程普遍較為枯燥，學生學習起來也不感興趣，教師在教學時如果只是單純地講授課本知識，對很多哲理性的問題并沒有進行詳細講解，或者通過其他方式進行拓展，就會導致學生缺乏學習興趣。長此以往，學生對思政課程的學習不僅是無感，甚至會對其產生抵觸心理。由此可見，教師要想提升學生的學習興趣，引導學生養成正確價值觀念，就需要對課程教學方法進行改進，要充分利用各種課程資源。課程教學資源的引入，不僅能夠拓展課堂教學內容，豐富課堂知識點，對于提高學生學習興趣也是非常有利的。

教師在對各種思政課程資源進行開發與利用時，可以借助這些資源進一步理解課本中的難點和重點，例如，教師可以借助多媒體等各種先進技術，為學生們播放一些具有趣味性的視頻，學生們在觀看視頻的過程中，能夠進一步加深對知識點的記憶，同時也能激發學生的學習興趣。教師可以開展一些活動或比賽，例如，教師可以開展辯論賽，將同學們分成幾個小組，小組之間進行辯論，辯論的主題可以圍繞當前的思政內容，這有助于提升學生的學習興趣，拓展學生思維，培養學生的團結意識。課程資源的合理運用，對促進學生全面發展是非常有利的。因此，中學思政教師可以不斷拓展課程教學資源，并合理運用各種資源。在中學思政教師的不斷努力下，中學階段的學生不僅可以提高自身的學習成績，同時也能形成正確的價值觀念

眾所周知，思政課程在中學階段占有重要地位，不僅關系到學生的學習成績，更是學生思想觀念，價值觀念養成的重要方式。中學思政教師在進行課堂教學時，要樹立正確的價值觀念，要不斷引領學生養成正確的價值觀。教師要帶領學生到生活中實踐，只有當課堂教學內容和教學方法充滿趣味性時，學生才會主動學習，這就要求中學思政教師在進行課堂教學時，要不斷創新課堂教學方法和教學內容，只有這樣才能提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。