高校科技成果短視頻傳播現狀與創作路徑

○梁世界 程振偉

著名傳播學家麥克盧漢曾斷言:“任何技術都傾向于創造一個新的人類環境”[1]。伴隨著網絡技術和移動設備的快速發展，短視頻已經成為了信息傳遞的主流形式之一。中國互聯網絡信息中心發布的第51次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022 年12 月，我國網民規模為10.67億，互聯網普及率達75.6%，其中我國短視頻用戶規模首次突破10億，占網民整體的94.8%[2]。發揮好短視頻可視化、碎片化、聚焦性強的傳播優勢，將其應用于高校科技成果傳播之中，對于解決大眾科技成果信息獲取渠道缺失問題，促進高校科技成果的推廣轉化，都具有重要意義。

一、短視頻在科技成果傳播中的優勢

短視頻相比于文字、圖片，在傳播信息時更加便捷、直觀、緊湊，更適應當下的碎片化傳播特點。高校在使用短視頻進行科技成果報道時，也呈現出相應的優勢。

短視頻的可視化，降低理解門檻。科技成果中往往夾雜著大量的專業表述，對于寫作者和閱讀者都具有一定的專業性門檻，與文字、圖片相比短視頻呈現的內容更加直觀，通過短視頻的實拍進行科技成果演示，為晦澀的專業術語提供了直觀的解釋，省去了翻譯的環節，降低了理解門檻。

短視頻的聚焦性強，放大宣傳效果。短視頻由于時長限制，往往只有幾十秒的時間，這就要求其內容要聚焦傳播重點與亮點。基于此，科技成果短視頻往往會充分挖掘成果中便于傳播和易引起受眾興趣的亮點部分，通過短視頻進行放大，從而使科技成果宣傳獲得更好的效果。

短視頻的碎片化，具有傳播便捷性。受眾時間碎片化，難以集中一段時間去看一篇深度科技報道，這也是當下科技報道傳播的一大難題。短視頻碎片化的傳播特點，相比文字報道降低了對于受眾的使用場景和時間要求，具有更高的收看便捷性。受眾可以在任何碎片化的時間，打開短視頻平臺，僅用幾十秒就能夠直觀地收看一項科技成果的簡單演示。

表達形式多樣，便于創意實現。相比于圖文，短視頻音畫結合的表達形式，對于科技成果的呈現具有多種選擇，如成果演示、人聲旁白、沉浸式體驗等，在內容的呈現形式上有較大的創意實現空間。

相比圖文傳播，短視頻傳播也存在不足之處，如受限于碎片化表達，不利于對科技成果進行完整地呈現；視頻的表現形式，往往會陷入追求視覺效果而忽略精神內核和內容的內在邏輯性等問題。

二、高校科技成果短視頻傳播應用現狀

2021年1月26日，抖音發布的《2020抖音大學生數據報告》顯示，北京大學、清華大學、中國人民大學等94所“985”、“211”高校，均已在抖音開通了官方賬號[3]。高校利用短視頻發布信息已經成為普遍現象，但是在高校科技成果的傳播上，還需要在認知層面和實踐層面進一步加強。

（一）忽略短視頻的實用性，對短視頻在科技成果傳播上的作用認知不足

高校的短視頻賬號，在內容定位上往往隨著傳播平臺和熱點走，在內容調性上，追求炫酷和畫面精美，卻忘記了作為媒體的屬性是傳遞信息。目前，在短視頻平臺上高校科技成果宣傳的內容相對較少，其重要原因就是高校對短視頻的功能認知不足。如至今年7月份杭州電子科技大學官方視頻號在全國影響力排行榜排位中為第21 位，本年度發布視頻409 條，其中關于科技成果的視頻僅18條，占比約4.4%，這在高校中已經屬于比例較高的。7月份高校視頻號影響力排行榜前列的某頂尖雙一流大學，截至目前發布視頻247 條，其中關于科技成果的視頻僅1條，占比僅為0.4%。

（二）受限于專業隊伍和評價管理，短視頻在科技成果傳播的實踐上受阻

高校的宣傳隊伍對于短視頻的駕馭能力參差不齊。首先，相比文字報道，短視頻制作流程較復雜，涉及了拍攝、剪輯等工序，這對于高校宣傳隊伍的技術能力提出了新的要求。其次，短視頻在內容的呈現上與圖文邏輯不同，很多高校宣傳隊伍在文字報道領域風生水起，但是轉到短視頻領域就會“水土不服”。在短視頻的評價管理上，往往是“唯流量論”，以流量、點贊、轉發來考核短視頻管理人員的工作績效，科技成果短視頻在吸引流量上并不具備優勢，這也導致在選題和內容策劃上，倒逼短視頻的管理人員去追逐熱點和流量。

（三）視頻平臺“泛娛樂化”風向下，受眾的媒介素養不足

所謂“泛娛樂化”是指在信息化條件下娛樂元素在社會生活中泛濫，導致人們以娛樂化的心態對待一切，以娛樂作為價值衡量標準所形成的一種社會現象。在泛娛樂化話語體系下，受眾往往追求“短平快”帶來的愉悅感，而科技成果宣傳短視頻往往因為嚴肅、深刻的內容特點，無法滿足追求感官享受的需求，導致無法達到預期的傳播效果。泛娛樂化也使得“大學生們的價值觀呈現出理想主義弱化、現實主義深化、理性價值淡化、感性主義強化,價值觀念由原來的集體向個人本位偏移的特點。[4]”短視頻平臺的機器算法，在內容的監管和分發上一定程度導致了科技成果類非娛樂化視頻被弱化和邊緣化，無法真正提升受眾的媒介素養。

三、高校科技成果短視頻創作路徑

（一）科技短視頻的“創作論”

高校科技成果傳播是剛需。科技成果傳播，包括PPT 展示、文字報道、視頻專題展示，以及短視頻報道等。高校的核心職能中包括科學研究，論文、發明、專利、產學研應用皆為科技成果，意味著高校有豐富的科技成果，高校同時有服務社會、傳承文明的核心職能和責任。高校進一步“開門辦學”，科研創新面向世界科技前沿、面向社會經濟主戰場、面向國家重大需求，將論文寫在大地上，需要主動自覺地應社會之需，無論是通過自建自媒體還是外部媒體，積極主動傳播自身科研成果。要將不涉密的科研、科技成果盡可能推向社會，想法設法促進科研成果向產業化轉化，發揮其促進國計民生的作用。

高校科技短視頻亟需“創作”。高校科技成果，由于其自身學術共同體特征，從詮釋傳播等角度來說，往往有認知、理解、接受的“門檻度”。無論是文字報道還是短視頻傳播，都有基于自身表達語言模態帶來的“專業度”。科技成果短視頻呈現，不是簡單的“再現”，更不是具體科研人員口頭上解說報告的“錄播”，而是需要具備短視頻“創作理念”。事實上，有的科技成果適合用短視頻傳播，有的科技成果未必適合。比如科技論文，文字和圖表是最常用表達語言，而一些適合產業轉化的科技應用、設備材料發明等，則較為適用短視頻傳播。與論文寫作不同的是，科技短視頻一旦創作完成，它需要自己“找到”受眾，其質量水平以及與發表平臺的“契合度”決定傳播效率和效果。高校科技短視頻創作和傳播，既是媒體、傳播領域的新課題，又是科技領域新要求，建立科技短視頻傳播的“專業創作性”理念，在實踐中多嘗試這種新語言模態創作形式，必將為國家和人類科技發展、轉化發揮重大作用。

（二）科技短視頻的“二元要求”

科技短視頻，實質上是用短視頻特有的語言，呈現科技動態和成果。科技短視頻的出現和廣泛應用，是基于人的信息接收渠道的轉變、迭代，以及各類短視頻平臺所培養出的數量越來越大的觀眾。科技領域成果，因為媒體的出現和傳播邊界不斷拓展，越來越走向大眾，發揮其科普乃至成果轉化催生作用。“科技+短視頻”，在正確、先進“創作理念”指引和加持下，完全可以發生以往無法實現的化學反應效果。正如中國人民大學新聞中心主任顏梅認為，短視頻這種天然具有零碎以及細節化特點的表達方式雖然不適于一些專業性、復雜性的話題，但比較適合那些容易被忽略的延展性熱點話題及新聞[5]。

作為具有實用性的科技短視頻，有自身目的訴求所帶來的語言表達方式。創作科技短視頻，需要遵循兩個要求：一個是“看得懂”，這是由其內容科技性所決定的；另一個則是“喜歡看”。針對一個科研成果、科技應用，創作短視頻首先要基于客觀事實。客觀事實性并非要求“直接拷貝”，而是基于對其內涵屬性有深刻理解基礎之上的“呈現”。科技短視頻制作，“看得懂”是最大前提。此處的“看得懂”和科技期刊論文的“看得懂”并不一樣。科技期刊論文是給編輯、主編以及學術共同體同人閱讀，其中術語、概念、邏輯有較高門檻。高校科技短視頻是面向科技工作者以及普羅大眾，其“看得懂”，意味著“低門檻性”，術語、概念、推導等，需要“下沉”拆解，直到甚至沒有相關學術、專業背景的普通觀眾也能看懂。比如高校做“AI 智能繪畫機器人”短視頻，需要在視頻中盡量少提專業性的算法、計算機語言等概念術語，盡量用類似“智能繪畫機器人，并非打印機復印機這樣的復制打印，而是像一位畫家一筆一劃地給人做素描”這樣的視頻字幕，并輔以機器人“手握筆一筆一劃繪寫”的鏡頭語言。用短視頻呈現復雜深刻的科技成果，“看得懂”是以普通人的“看得懂及友好性”為前提的。

“喜歡看”，是根據短視頻這種新型傳播形式的自身特點提出的。短視頻追求“受眾獲取的最大化”，有點擊率、完播率、點贊、收藏等指標考核其“成功與否”。科技短視頻，也要追求“讓人喜歡看”。看得人越多、完播率越高，越能達到科技短視頻“科普性”“走進千家萬戶”的訴求。這就要求科技短視頻的創作，在“看得懂”基礎之上，通過畫面剪輯、添加配音字幕等技術操作，讓受眾耳目一新，既有看懂科技成果的獲得感，又有看到酷炫動感前沿科技成果的“視聽盛宴感”。比如短視頻呈現“AI助老助殘機器人”，為了體現機器人的“體貼上心”，可以做一些友好性的鏡頭設計，如讓機器人給老人、殘疾人“敬茶”“開門”，并配上溫馨動感的音樂，這樣觀眾從視聽語言中能感受到科技的魅力。

科技短視頻是新聞短視頻的一種，其創作是服務于傳播的。科技短視頻，一定要摒棄“重創作輕傳播”觀念。越是按照短視頻規律制作的科技短視頻，越能傳播得久遠。高校要豐富拓展科技短視頻傳播途徑。高校自身自媒體平臺相比外界媒體，由于其“專業性”“門檻性”有保障，而且其訂閱者多為高校教師、大學生、研究生，科技短視頻適合在此傳播。高校外宣通道中，外部媒體正在加速向全媒體轉型，科技短視頻可以與文字報道同時投稿，在科技強國大背景下，科技短視頻的外部觀眾越來越多，理應在高校外宣中占據重要席位。同時，高校科技進展和成果，在向上匯報、申報課題項目過程中，短視頻介紹越來越受重視，帶有“新聞性”、有親和力的科技短視頻，在“向上傳播中”可以發揮意想不到的作用。

四、高校科技短視頻傳播要素準備

建立科技短視頻創作理念。科技新聞報道，是全社會構建科技文化的重要一環。高校作為科研成果生產“大戶”，應當在科技文化氛圍營造中發揮主體作用。科技報道正在以文字報道為主向文字、短視頻并重階段迭代。高校宣傳部門要建立科技短視頻創作理念，以精心創作促傳播，推動科技新聞報道的全面發展。

推動科研部門與宣傳部門協作。高校科研科技部門，無論是從事業發展還是從服務科技強國大局出發，都要拓展視野。高校科研部門和宣傳部門加強協作，從理念建立到報道技術提升，搞技術的人和搞宣傳的人多做“語言轉換溝通”，共同為短視頻科技報道出力。同時各級各類媒體平臺要重視科技報道，構建科技短視頻發布平臺，自覺為科技短視頻引流，讓接地氣的科技短視頻蔚然成風。

組建專業科技短視頻創作團隊。科技短視頻有專業門檻。高校在人才儲備上有優勢，宣傳部門在專業人才培養中，有意識儲備短視頻人才，并建立專業培訓機制，培養出一批批科技短視頻創作團隊。不少實驗室都有實習生，可以發揮學生隊伍作用，讓學生在科研探索中參與短視頻創作，并探索短視頻創作課程思政育人機制。

培養一批科技短視頻受眾。一個國家的科研基礎，取決于有多少科研潛在人才和人員。關于陳景潤對哥德巴赫猜想研究的報道，為國家培養了一大批科學愛好者，有些人后來成為科研工作者。科技短視頻正在成為科技文化建設發展的重要增量，高校需要通過科技短視頻創作機制建設，將越來越多大學生轉化為科技愛好者，營建積極向上的科技文化，向社會輸送源源不斷的科技愛好者、參與者和科研棟梁人才。

注釋：

[1]理查德·A斯皮內洛.世紀道德——信息技術的倫理方面[M].劉剛譯.北京：中央編譯出版社，1999.

[2]第51次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].https://www.cnnic.net.cn/n4/2023/0303/c88-10757.html

[3]2020抖音大學生數據報告[EB/OL].中國日報網.（2021-01-26)，https://baijiahao.baidu.com/s?id=1689930863356314234&wfr=spider&for=pc.

[4]趙偉,王軍云,宋華.泛娛樂化現象下對大學生價值觀的引導探析[J].中國成人教育，2014（15）：57-59.

[5]歐陽宏宇.5G時代的智媒發展之路——“5G時代視頻傳播研討會”會議綜述[J].新聞與寫作，2019（06）：92-93.