“雙減”行與思

本期主持人：阮成武（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）

·主持人語·

回望“雙減”政策落地實施兩年來，無論是基礎(chǔ)教育治理還是中小學(xué)發(fā)展生態(tài)，都發(fā)生了深刻變化。為此，我們既需要對政策的“著陸區(qū)”進行探查，也要對政策的“發(fā)射架”進行省察。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)成就和經(jīng)驗，聚焦新的問題與挑戰(zhàn)，不斷健全和完善政策，增強政策實施的成效。

誠然，“雙減”政策實施是一個龐大的系統(tǒng)工程，是眾多利益相關(guān)者之間復(fù)雜的利益關(guān)系的重塑與歸正。根本上，是為了回歸教育的公益性，彰顯學(xué)校教育在立德樹人中的主體地位，使教育回到健康發(fā)展的軌道上來，落實“為黨育人、為國育才”的教育使命。一方面，做“減法題”委實不易，讓狂熱的社會培訓(xùn)機構(gòu)和被過度卷入及由此產(chǎn)生的家長教育焦慮退燒、消炎，需要猛藥去疴；另一方面，做“加法題”更是對政府、學(xué)校、家長以及社會共同參與的教育治理結(jié)構(gòu)的重塑，是對學(xué)生學(xué)業(yè)成長的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行重新安排和調(diào)理。相比而言，做“減法題”是政策落實的突破口，是實施執(zhí)行的必要前提，而做“加法題”才是政策的宗旨和落腳點，是對現(xiàn)行義務(wù)教育體系和治理結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)和短板的一種政策加持和必要賦能。亦“減”亦“加”，綜合施策，才能形成嶄新的教育秩序和綠色的教育生態(tài)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人保駕護航。

本期以安徽省教育科學(xué)研究重點課題“義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)管理制度體系構(gòu)建研究”為依托，以“‘雙減’行與思”為主題，編發(fā)三篇文章，主要指向“雙減”政策的兩道“加法題”：作業(yè)管理、課后服務(wù)。其中，《小學(xué)作業(yè)管理的創(chuàng)新思路與實踐探究》和《中小學(xué)作業(yè)管理失當?shù)谋碚鳌⒅乱蚣皩Σ摺罚菍Α半p減”政策的“著陸區(qū)”進行探查，透視作業(yè)管理在中小學(xué)校的具體落實及問題解決的實踐進展，分析一些中小學(xué)存在作業(yè)管理失當問題的表征及其致因，提出加強作業(yè)治理的對策建議。《課后服務(wù)的邏輯生成、形態(tài)特質(zhì)和價值定位》一文，則旨在對“雙減”政策所推行的課后服務(wù)進行理論認識，對其邏輯生成、形態(tài)特質(zhì)和價值定位進行理論梳理和學(xué)理澄明。這顯然對課后服務(wù)的政策完善和實際開展是一種必要的深化與導(dǎo)向。

一行一思，且行且思、知行合一，反映“雙減”政策需要在實踐和理論上雙向發(fā)力，不斷深化。循道而行，則行穩(wěn)而致遠。