淺談初中道德與法治實踐類作業設計

左會杰 劉亞新

(淮北市第五中學 安徽淮北 235000)

引言

新的時代,學習方式多元且不局限于學校的時空范圍,故此,學生作業的類型也呈現出多樣化趨勢,且由傳統的課堂擴展到校外乃至廣闊的社會空間。其中,實踐類作業在新的時代背景和新的課程理念下備受關注,越來越多的一線教師在自己的教學實踐中進行嘗試和探索。

初中道德與法治課因其獨有的學科優勢,為實踐類作業的設計、實施提供了廣闊的空間。通過實踐類作業將書本知識和學生的生活進行融合,幫助學生運用書中所學的知識、思維方式去解決生活中碰到的各種實際問題,有利于他們走進社會、理解社會。

一、道德與法治實踐類作業設置的必要性

在2022年版《義務教育道德與法治課程標準》中,關于課程實施的教學建議,其明確指出要豐富學生的實踐體驗,促進知行合一。通過參觀訪問、現場觀摩、志愿服務、生產勞動、研學旅行等方式走向社會,增進學生對國情、社情、民情的了解,增強愛國情感。鼓勵學生在社會實踐中擴展自己的視野,提升自己的能力,學以致用,知行合一。

實踐類作業將教學內容融入生活,依托現實條件,將學生所學課本知識與現實生活中的問題相結合,進行實踐性探究活動,讓學生做到“讀萬卷書,行萬里路”,知行合一。帶領學生走出課堂、走出傳統作業布置下的弊端,走進社會,進行適當的社會實踐活動,可以彌補單純學習課本知識“紙上談兵”的不足。引導學生發現社會問題,參加社會生活,能夠促使學生在社會環境中運用自身所學知識,增強社會實踐能力。同時,實踐類作業的形式是多種多樣的,不僅有實際操作型作業,還包括調查、考察、記錄、分析等其他形式作業。設計實踐性作業,還可以更好地開發現代教育資源和社會教育資源,使學生更好地積累社會實踐經驗。

二、道德與法治實踐類作業的分類

(一)觀察性實踐作業,提升學生的觀察力

學生需要具備最基本的觀察能力。觀察是認識一切事物的開始,是探索科學的起點。

設計觀察性實踐作業,引導學生通過作業中具體問題去觀察日常生活,在觀察、猜想、體驗、證實的過程,逐漸培養學生主動觀察、勤于積累的習慣,彌補課堂教學缺乏直現性觀察的不足,為課堂學習打下實踐基礎,使學生掌握觀察這項基本素養能力。

此類作業在設計時,要依據課程標準和教學內容,緊扣社會熱點,找準學生的關注點,讓學生課下認真完成觀察作業,然后在課堂上進行交流、反饋、總結。

例如,在進行初中道德與法治七年級下冊“我們與法律同行”這一內容教學時,為使學生更好地認識到社會生活中應依法辦事、依法規范自身行為,筆者設計了“生活觀察”的實踐類作業,給學生們布置了以下觀察作業:(1)你發現日常生活中人們有哪些常見的交通違法行為?(2)人們在沒有車輛通過的路口會自覺做到“紅燈停,綠燈行”嗎?(3)你和你身邊的人乘車坐在副駕駛位置或后排位置時,會主動系好安全帶嗎?……

課堂上,先由學生將課下觀察的結果進行交流分享,教師在學生交流的基礎上進行歸納提煉:生命是脆弱的,我們每個人都要時刻牢記交通安全,遵守交通法規。對交通法規如此,對其他各項法律法規也如此。我們一定要依法辦事,養成學法、守法、用法的好習慣。

交通安全和每個人的生活密切相關,關于這個話題,通過完成此次觀察類實踐作業,學生有實踐、有體會,也有思考。選取貼近學生生活的話題,由探討遵守交通法規習慣的養成,引導學生認識到依法辦事的重要性。

(二)體驗性實踐作業,培養學生的探究能力

情感體驗貫穿我們每個人的日常生活,體現人們對客觀世界的態度,是對外界事物投射出的一種心理傾向,是聯系內在心理與外部世界的橋梁。基于現階段班級授課的教學模式,學生在課堂上處于被動接受新知識的狀態。這種學習方式下,學生沒有直接體驗、形成直接經驗的過程。因此,設計體驗性實踐作業,引導學生親身體驗,激發學生學習好奇心,增強學生學習興趣,培養學生積極主動探究知識的能力。

例如,在初中道德與法治九年級上冊教學中,設置了“了解革命文化、傳統文化”“培養勞動觀念、勞動能力”等相關內容,將這些內容與學校組織的研學活動相結合,讓學生走出課堂,親身去體驗。

研學活動的一項內容是參觀烈士陵園,通過參觀和悼念活動,學生們感受到正是有無數革命先烈舍身忘己的戰斗和對偉大祖國的無限忠誠,才有了如今的盛世之景。通過對革命先烈的探訪,對學生進行革命文化、鄉土情懷、文化自信教育,增強學生的歷史使命感,從而懂得更加珍惜今天的幸福生活。

研學活動的另一項內容是前往遠離城市的原生態茶園參觀體驗,讓學生學習茶文化,感受茶文化的魅力。通過實地探訪、親身體驗,學生體會到勞動人民的艱辛,在實踐中感受勞動的樂趣。舉行采茶比賽,同學們在茶樹間穿梭忙碌,采摘鮮嫩茶葉,在比賽中盡情體驗親手采茶的樂趣,體驗勞動之樂和艱辛,了解有機茶葉生產加工,感受茶人生活。采茶結束后,將自己所采摘的新鮮茶葉送到加工廠進行加工,學生參與其中,感受采茶的樂趣與制茶的工藝。在茶室,同學們了解了茶葉的歷史、禮儀、文化及學習茶藝等,感受中華文化的博大精深。

(三)調查性實踐作業,培養學生關注、貼近現實的意識

新的教育理念強調學生學習的自主性,學會合作,學會探究。教師在教學過程中要引導學生關注現實、貼近生活、關心社會問題。設計調查性實踐作業,可以培養學生合作探究能力,激發學生的創新意識和調查能力,培養學生的合作意識,引導學生在現實社會生活中發現問題、探究問題。

例如在進行初中道德與法治八年級上冊“合理利用網絡”內容教學時,布置一項調查性實踐作業,組織學生開展青少年上網情況的調查。

網絡已經成為現代生活中不可或缺的重要組成部分,青少年因年齡、閱歷、自控力等因素,在使用網絡的過程中往往會出現偏差,甚至會觸碰道德和法律底線。因此布置此類作業具有很強的現實意義,貼近學生的現實。引導學生明確調查的目的和內容,并指導幫助他們對調查所得數據進行整理分析,發現問題,分析原因,提出行之有效的建議和改進措施。

三、道德與法治實踐類作業的實施建議

在初中道德與法治課教學中,設計實踐類作業,可以將教材中理論性較強且抽象的知識點形象化,給學生直觀的感受與體驗,幫助學生在完成作業的過程中,從感性認識上升為理性認識,并學會運用知識解決問題。這種作業的設計,對于培養學生的核心素養有著積極的作用。

結合自己在日常教學中的做法及體會,對初中道德與法治實踐類作業的設計,個人有以下幾點的實施建議。

(一)建立正確的學生觀,以學生為本

實踐類作業設計要跳出課本的桎梏,將學生的已有經驗和社會現實生活緊密相連。通過實踐類作業的設計、實施,讓每一位學生在參與的過程中去感受學習的真正意義,不斷提高學習的主動性和自覺性,并學會面對和解決現實生活中的種種問題。因而,作業的設計要以學生為本,以加強學生自主作業、自主學習的內驅力為目標。只有充分激發動機,才能提升作業效果,發揮作業對學習的鞏固、提升、反饋、調節作用,這同時也是實現作業減負的重要途徑。

以學生為本,是尊重學生的獨特性、天資和潛能,給每位學生創造發展自我的空間,但絕非意味著給他們以絕對的自由,也不是去迎合學生、無原則地鼓勵贊美學生,給學生簡單的快樂與滿足。要讓學生明白學習本就是苦樂交織的,“努力”“拼搏”“奮發圖強”“堅持不懈”等詞語與學習是如影隨形的。努力才有收獲,付出方得回報。所以,以學生為本,不應走入誤區,應讓學生在實踐類作業的活動中體會學習的艱辛,懂得刻苦學習。

(二)注重作業與課堂教學的聯動

課堂教學的實效與實踐類作業的設計有著必然的聯系,教師對課后作業目的、內容和難度等的設計,要充分考慮課堂中學生學習的情況,同時,課堂教學情況對學生課后作業完成質量、時間和效果也會產生影響。因此,作業設計要在鞏固教學內容的同時,注重對學生的實踐能力和解決問題能力的培養。這就意味著,作為一種課外學習任務的實踐類作業,要更加發揮課外時空的優勢。

例如,筆者在2023年兩會期間,安排學生課下觀看央視相關新聞報道,結合八年級下冊“我國的政治和經濟制度”“我國的國家機構”等課堂教學內容,布置如下作業:(1)用列表的方式整理出此次會議期間全國人大及常委會行使職權的表現;(2)走訪當地的人大代表,了解人大代表的職權及如何行使;(3)整理兩會期間讓你記憶深刻的場景或事件,試著用教材理論知識去解讀,并在課堂上交流分享。

此實踐作業的設計,意在引導學生了解人民代表大會制度的內容和優越性,了解全國人大的地位和職權,增進對全過程人民民主的認識、理解。學生在完成作業的過程中,將時事熱點與課堂教學的知識點有機聯系在一起,實現了作業與教學的聯動,做到了理論與實際的統一。

(三)要緊扣實踐性和生活化

在設計實踐類作業時,要注意根據學生的生活實際來設計內容,要注意進行拓展和延伸,而不應該只局限于課本上的知識。具體實施過程中,要結合學生真實的生活情境,充分考慮學生知識水平、興趣愛好,給學生一定的自由度和發揮空間,放手讓學生去嘗試、去體驗,幫助學學生在實踐活動中學習知識、探究知識、運用知識。

例如在初中道德與法治九年級下冊第七課“走向未來”這一內容教學時,以“不負青春、不負韶華、不負時代”為題,設計實踐類作業——生涯規劃,為學生布置以下實踐活動任務:(1)深入城市鄉村實地調查了解各種社會職業(職業特點、職業要求、職業前景等);(2)根據自身實際,選擇一種你將來想要從事的職業,聽取家長的意見和建議,與家長溝通交流,和家長一起科學分析自己的優勢和短板,做出理性的選擇;(3)召開主題班會,學生交流自己的調查結果和職業選擇、人生規劃。

此實踐作業的設計,注重實踐性和生活化。九年級學生站在人生第一個非常重要的十字路口,即將面臨升學、就業的選擇。通過活動,期望學生能聯系社會發展的需要和自身實際,規劃自己未來的人生道路,引導學生明確并堅定自己的人生方向,以審慎的態度和長遠的眼光對待自己的選擇,讓學生明白個人的命運與國家的、民族的命運密不可分,個人的夢想與中華民族的夢想緊密相連,作為當代青年,應有擔當,有作為,在為國家、民族的不懈奮斗中實現自己生命的價值。

作業設計是需要教師精心研究的,是一種創造性、藝術性的行為,考驗著每一名教師的專業素養和功底,需要教師扎實地學習專業知識,提升自己的理論和實踐水平。

初中道德與法治實踐類作業的設計應該立足于學生核心素養和能力的培養,強調培養學生積極主動的學習態度。教師不僅通過基礎作業鞏固學生的基本知識和基本能力,更要通過實踐類作業讓學生走出課堂,促進學生形成正確的價值觀念,適應學生不同發展訴求,滿足學生全面發展的要求。讓學生融入現實生活,學會面對現實社會問題,積累社會經驗,從而進一步培養學生主動參與、樂于探究、合作交流、發現問題、分析問題、解決問題的能力。