小節中的大德育
——淺談在初中體育教學細節中如何巧妙滲透品德教育

易 婧 王 慧

(1.常州市武進區湖塘實驗中學 江蘇常州 213000 2.郎溪縣教體局教學研究室 安徽宣城 242100)

最好的德育不是說教,也不是生搬硬套,而是細節處的春風化雨、無聲處的潛移默化,讓學生真正感受到真善美,感受到愛與智慧,養成終身受益的高尚品德。初中體育教學的核心是培養體質優良、身心健康、人格健全的人,其不僅要訓練學生的身體技能,增強其體質,還要培養學生健康的身心和高尚的品德。

一、認知清晰,知行方能對標

(一)對體育與健康學科名稱的再思考

隨著對《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)的不斷學習和研讀,“立德樹人”“健康第一”“核心素養”“育體與育心”等理念不斷刷新筆者的認知,筆者發現“新課標”對體育學科的育人功能比以往提得更多、強調得更甚,由此引發對體育與健康學科名稱的再思考。筆者認為,從表述上看,“體育”與“健康”存有并列關系,所謂健康的體魄是健康心靈的寓所,而健康的心靈又對體魄的健康有涵養作用,二者對人的一生同等重要。因此,我們在教學中不能顧此失彼、厚此薄彼;從內涵上看,“體育”意味著對學生身體素質的培育,而“健康”不僅指學生的體質健康(包含體育技能),還有心理健康、人格健全及品格完善之意。若認知上有偏頗,則易使教學中的引導不到位。

(二)對體育與健康學科德育價值的再認知

體育與健康是學校全面實施素質教育、培養學生核心素養的重要學科之一,它不僅在增強學生體質方面具有不可取代的作用,同時在對學生思想品德教育方面“別有洞天”,其特性不言而喻。體育與健康學科以室外活動為主,而學生在活動中最能真實呈現他們的思想活動、情緒情感、行為習慣、意志品質、集體觀念等,這是滲透品德教育最好的契機,即一切的道德行為均在現場發生,一切的道德問題均容易在現場得到及時引導和糾正。即便是體育室內課,也能在德育上與室外課相互配合、相互補充,對學生的人生觀、價值觀和世界觀進行全方位引導,以取得相輔相成、相得益彰的效果。

簡言之,只有徹底地了解體育與健康學科的教育內涵和價值,才能找準教學定位,把準德育契機,有的放矢地進行教學。

二、不“拒”小節,小中方能見大

(一)不能小覷的開始

體育課絕大部分是在室外進行的。室外課首先是從“開始環節”拉開序幕。細觀常態課,有很多教師對“開始環節”不以為意,一來認為只是整整隊、報人數、檢查服裝等,都是些習以為常的事,后面的內容無關痛癢;二來認為這個環節時間短,不涉及課程內容,只是例行公事而已,沒必要那么上心。有的教師在“開始環節”對學生沒有要求,紀律不嚴明,導致后面人心渙散,節奏紊亂,教學效果大打折扣;還有的教師在“開始環節”不注意體察學生的思想動態和心理狀況,急急忙忙“趕鴨子上架”,課上到一半時,學生打退堂鼓、借口請假的現象屢見不鮮。以上現象,我曾經在一節公開課上見到過。那是一節七年級的田徑課,教學內容是跨越式跳高,授課教師的基本素質很好,教學設計翔實周到,在眾人的注目和期待中,教師開啟了本節課的教學。沒想到,上課伊始,由于教師表情過于嚴肅,不茍言笑,與學生沒有多少言語上的互動,加上短平快的風格,學生整隊時很緊張,簡單的報數連報兩次出錯,教師很尷尬,且沒有給予及時的疏導和幫助。不僅如此,在準備環節進行隊列隊形變換時,部分學生總是出錯,教師不知所措,一臉無奈,卻不知究理。旁觀者清,觀課老師們竊竊私語道:“開始環節老師太嚴肅了,若跟學生輕松互動一下,調節學生的心態,效果會更好。正是出于這樣的感想,我悟出了一點道理:體育教學,首先要從“心”出發,從看不見的地方出發,把握學生隱形的思想動態和心理狀況,并適時引導和幫助他們,這樣才能讓學生順利、輕松進入課堂教學。

(二)不能忽略的細節

如果說“開始環節”是一節體育課的序幕,那么“基本環節”就是一節課的主干和核心。“基本環節”中的練習活動是比較多的,若教師不僅能重視活動組織安排,還能關注活動中學生的互動和思想狀態,就會獲得德育的良機。對此,我在執教八年級下冊“籃球——運球急停急起”一課時深有體會。籃球是體育教學的重要內容,也是學生鐘愛的活動,他們只要一聽到上籃球課,就很興奮,特別是男生。那天的課上,我在示范運球急停急起的動作技能后,組織學生拿球分組練習。巡視中,我發現有兩個學生在急停急起中不小心掉了球,隨后立即傳來一陣哄笑聲。如果此時教師沒有教育的敏感度,輕描淡寫地說一句或睜一只眼閉一只眼不予理會,那么后面的課堂也許不會被“攪局”,但被笑的學生心理上定會受到影響,甚至會傷及他們的自尊心、自信心。在細節問題上,我一向“錙銖必較”,認為小中有大、小中見大,于是我及時制止了其他學生的哄笑,然后對全班學生進行了提醒教育。學生們看到我鄭重的表情,立馬安靜下來,那兩個帶頭哄笑的學生也難為情地低下了頭。課下,我單獨找來帶頭哄笑的兩個學生,跟他們親切交談,動之以情,曉之以理,他們很快認識到錯誤,并理解了在別人失誤或失意的時候,最可怕的是嘲笑,最需要的是理解和支持。

我一直認為,在教育問題上,沒有大小之分,只有輕重緩急,要重視每一個細節,孩子正是在平凡的瑣事中成長和發展。因此,細節不可小視,也不能忽視。

三、以小“馭”大,方能天高海闊

蘇霍姆林斯基說:“道德概念通向道德信念的通道是以行為和習慣為起點的。”可見,人的品德都是在日常言行舉止的細節中體現出來的。以小“馭”大,讓細節喚起生命成長的自覺性,是教育的大境界、大智慧。

(一)小節中的大作為

在體育課堂上,準備器材和收拾器材是課前和課后必須做的事,教師的通常做法是:安排兩個責任心比較強的學生固定拿取和收放器材,課課如此。這樣既不會誤事,也不會遺漏、損壞或丟失器材。這樣做當然沒什么不妥,可以充分培養這兩個學生的責任心、細心以及為集體服務的意識。不過我從中看到,這件小事更是一個能夠培養全體學生的責任心、服務意識等品行的契機。我們可以把全班學生分成若干小組,都參與到器材準備和收拾中,這不僅讓所有的學生都得到了服務集體的機會,同時,也能在日復一日取放和回收器材的行為中,促進全班學生養成勤勞做事、耐心細致、認真負責的好習慣,使其受益終身。

(二)小節中的大境界

中國道家創始人老子有句名言:“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細。”小事看起來“貌不驚人”,卻往往深藏至理和大境界,讓人深受啟迪。

我有次外出觀摩公開課,一節八年級的體育課讓我至今記憶猶新。執教這節課的是一位青年教師,三十多歲。英姿颯爽的他對提振學生精氣神的影響自不必多說,更重要的是“準備環節”的一個細節讓我心海蕩漾,那就是全班幾十個學生排成四路縱隊,齊刷刷地繞著標準400米跑道慢跑。

他們除了跑動的隊形始終如一外,跑步的動作和節奏也充滿美感和韻律,好像有人在無聲地指揮著,尤其是每個學生臉上的自信和投入,感染了現場觀課者,也震撼了我的心靈。對于一節體育課來說,慢跑只是一個熱身的小環節而已,沒有必要在上面花太多功夫。可是,以上這節課的慢跑熱身活動卻完全顛覆了我的認知,原來熱身不僅可以預熱我們的身體,更能預熱我們的心靈,跑出我們的美感,跑出我們的精氣神,跑出我們的齊心協力!這樣的境界,沒有喧嘩,沒有轟轟烈烈,只是日常點點滴滴的積累,只在始終一絲不茍,堅持不懈。這何嘗不是一節生動的大德育課?

(三)小節中的大智慧

1.“慧眼”識價值——認知里有學問

“新課標”教學建議部分明確指出:要重視體育室內課的教學設計與安排,要根據具體教學內容科學設置室內課的課時比重。

平日里,我發現很多教師對體育室外課津津樂道,但對室內課很少提及。有很多教師以為體育室內課只是“天公不作美”帶來的臨時“變身”,不包含在體育教學常規內,對此不在意,也不重視。多數教師會把室內課上成自習課或作業課,有時干脆放電影給學生看,更有甚者“拱手相讓”,讓其他學科教師上課,自己落個清閑自在。久而久之,室內課就成了可有可無的放松課,難以發揮其特有的教育功能。究其原因,是很多教師缺乏對室內課正確的價值認知。

其實,體育室內課和室外課一樣,都是體育與健康學科的教學組織形式,非受限于特殊天氣的“無奈之舉”。體育學科的自身特點和“教會、勤練、常賽”的教學要求,決定了應以室外課為主、室內課為輔,但這并不等于室內課不重要。室內課在教學價值上跟室外課一樣,不僅可以滿足教學節奏一張一弛的內在需求,還可以通過與室外課的相互補充、銜接和融合,共同培養學生的核心素養,共同發揮育人功能。

在育人方面,室外課可以說是滲透品德教育的“現場版”——在活動中滲透德育,側重行為知覺;而室內課則是對學生集中進行品德教育的“升華版”——在敘事中啟悟品德,更側重心理認知。

2.“慧眼”讀教材——備課里有智慧

體育室內課的教學內容,與其他學科有所不同。教材中雖有相關內容規定,如人民教育出版社出版的《體育與健康》教材中就明確了室內課的四個主題,即“你的身體健康”“積極自覺地參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會適應”,但卻沒有提供具體內容。這就要求我們體育教師在備課時要認真研讀主題,結合學情,找到德育與體育的契合點,有針對性地進行德育。比如在七年級上學期體育室內課的備課中,首先,我抓住“體育與心理健康”這個主題,梳理出內在關聯的三個小話題:第一,學會調控情緒,主動融入新環境;第二,保持良好的心態,積極應對挫折和失敗;第三,接納自己,找到自信和存在感。其次,我結合學生剛從六年級畢業,進入新的環境,在體能與心理上均有不適的學情,在以上幾個話題中穿插了學生身邊熟悉的幾個案例,以引起學生的共鳴共振。最后,我還在導入、過渡、反饋、小結等環節,有機滲透感悟“名人名言”、分享“優秀運動員勵志故事”、觀看“紅色文化”片段視頻等活動,生動又多元地影響學生的精神世界。總而言之,教材是固定的,但學生是鮮活的,這就需要我們體育教師備課時各顯神通。

一言以蔽之,體育課上的德育機會無處不在、無時不有,它就藏在不經意、不起眼的每一個細節中。只要我們每個教師有一雙善于發現的眼睛、有一顆熱愛學生的心靈,小節中就可以有大境界、大智慧,更可以有大作為。