核心素養下“學習單”在美術欣賞·評述課中的運用
——以“多彩的民間美術”教學設計為例

夏艷麗

(銅陵市天津路小學 安徽銅陵 244000)

《義務教育藝術課程標準(2022年版)》在教學建議中指出,要將核心素養的培育貫穿藝術教學的全過程。在核心素養的背景下,越來越多的美術教師將“學習單”運用到教學中。“學習單”,又稱“學習任務單”,是教師以教學內容為基礎,幫助學生自主學習與自主發展的有效工具。教師可以根據教學不同階段的需要,有效設計課前、課中、課后“學習單”。下面將以“多彩的民間美術”教學設計為例,探究“課前預習單”“課中助學單”“課后延學單”在美術欣賞·評述課中的具體運用。

一、教材分析

近年來,為落實“雙減”政策要求,調整和優化藝術課程設置,一至七年級以美術、音樂為主線。《義務教育藝術課程標準(2022年版)》指出,要注重對民族傳統美術的認知與傳承,體現教科書的中國性。“多彩的民間美術”是人民美術出版社小學三年級上冊第17課教學內容。本課的安排起到了承上啟下的作用,切合實際,符合學生的特點。本課屬于欣賞·評述領域,教材編排的內容包含了多樣化的民間美術形式,學生對剪紙、面塑有了初步的認識和了解,基于此,本課中拓展了刺繡、雕塑、年畫、玩具等多種民間美術的表現形式。通過比較分析、觀察欣賞等多種方法,了解民間美術造型的藝術性、色彩的豐富性、紋樣的夸張性、用途的廣泛性等特點。民間美術在形式上向人們傳達一種質樸、率真之美,并具有一定的寓意,給人帶來精神享受。

二、學情分析

1.學生特點:三年級學生,在造型、表達等方面較一、二年級時有一定的發展,隨著知識的增長和認知能力的提升,大部分學生有了初步的萌芽寫實傾向。

2.心理特點:這一階段的學生對學習系統的知識有需求,逐漸要求對美術作品進行簡單的、多角度的分析,表達自己的感受。

3.知識特點:熱愛美術,樂于表現,對美術探究活動非常感興趣。

三、教學目標

1.知識與技能:學生在教師引導下,初步了解民間美術的不同形式,并能簡單評述民間美術作品在造型、色彩、圖案、用途、寓意等方面的特點。

2.過程與方法:利用觀賞視頻、游戲探究、分組討論、分析總結等多種形式,學會用諧音、象征的方法解密民間藝術品在圖案、寓意上所蘊含的文化精神。

3.情感、態度與價值觀:通過本課學習,引發學生對民間美術的關注、認識和興趣,促進學生對多元文化的了解和包容,培養學生對民間藝術的熱愛,涵養人文精神。

四、教學重難點

重點:欣賞不同形式的民間美術作品,感受民間美術的吉祥寓意和多元的造型特點。

難點:

1.學會賞析民間美術作品,體會其中所蘊含的寓意。

2.感受不同地域民間美術的特點。

五、教學過程

教師提前分發“課前預習單”給學生,布置教室,分4個小組,每小組擺放不同種類的民間藝術品。并在教室里張貼和擺放一些傳統風箏、剪紙等民間藝術作品,營造民俗氛圍。

設計意圖:通過提前分組、環境布置等營造濃厚的課堂學習氛圍,并布置課前預習任務,讓學生有所準備,從而達到任務驅動的效果。

(一)設置情境,視頻導入

1.教師提問:同學們看過《哪吒鬧海》的影視作品嗎?今天老師也帶來了一段作品的視頻請大家欣賞,看看與你之前欣賞的作品在表現形式上有什么不同。

2.播放皮影戲《哪吒鬧海》片段。

3.小結:(出示皮影道具)皮影是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影,在燈光照射下隔著亮布進行表演的古老偶戲。它是我們電影的鼻祖,是我們勞動人民創造出來的“民間美術”。除了皮影,你們瞧!今天課堂上出現了許多的民間美術作品,如風箏、剪紙、臉譜、馬勺、年畫、刺繡、瓷器……包羅萬象,品種繁多。它們有著夸張復雜的紋樣、艷而不俗的色彩,真可以說我們的民間美術是“多彩的”。

4.出示課題:“多彩的民間美術”。

設計意圖:利用多媒體教學的優勢,充分展現皮影戲的動態美,激發學生的學習熱情,抓住了學生的好奇心,立馬讓學生進入課堂學習的情境之中。以人文環境滲透的方式開啟學習之旅。

(二)欣賞圖片,講授新知

1.解讀課題

(1)教師提問:同學們,看到這個課題,大家有沒有什么疑問?帶著這些疑問我們走進今天的課堂。

(2)民間美術作品浩如煙海,民間藝人從紋樣寓意、色彩材料、形象造型、種類用途賦予每一件作品一定的寓意,今天我們主要從“紋樣寓意”方面進行講解、探究。

設計意圖:學貴有疑,通過提問的方式確定本節課的學習要點,明確教學目標。

2.年畫賞析

(1)教師出示“盔帽”圖片,并提問其有何寓意。

(2)請五名學生上講臺爭奪道具“盔帽”,引出年畫《五子奪魁》,課件出示“諧音字”。

(3)總結:這張《五子奪魁》畫的是五個童子爭奪頭盔,“盔”與“魁”是諧音。借用諧音字寄托美好愿望,希望五子各自努力爭取。

(4)《五子奪魁》為年畫,年畫的種類很多。教師簡述三大年畫:江蘇蘇州桃花塢年畫(細致儒雅);天津楊柳青年畫(精細柔美);山東濰坊楊家埠年畫(粗獷純樸)。

(5)小結:中國的地域遼闊,很多地方過年時都有貼年畫的習俗。

(6)開展找“諧音”比賽,教師示范并說出比賽規則,游戲分組進行,給出相應圖片以供參考。大家分組填寫“課中助學單”。

(7)小結:我們如何揭秘民間藝術品中隱藏的寓意?運用“諧音”法。

(8)教師出示解讀民間作品密碼之一:諧音。(圖必有意)

設計意圖:愛玩游戲是孩子的天性,通過游戲環節教會學生如何賞析“年畫”的同時,讓學生掌握諧音法。先學再用,完成“課中助學單”,成功突破教學重難點。

3.剪紙賞析

(1)提問:同學們在找“諧音”比賽的時候,有沒有遇到不能用此方法解讀的民間藝術品?那我們能否運用其他方法呢?

(2)出示解讀民間作品密碼之二:象征。

(3)教師出示相關作品,并與學生共同分析其寓意:

①(剪紙作品)桃子:長壽。

②(刺繡作品)仙鶴、鳳凰:長壽、富貴;華貴、美滿。

③(玩具、面塑、泥塑、石刻)獅子、老虎:健康、平安。

(4)小結:不同材質、不同表現手法,有著不同的寓意。

在過年、過節的時候,除了貼“年畫”外,我們還有貼“窗花”的習俗。

(5)深度解讀剪紙作品:《連年有余》(“諧音”+“象征”)。

(6)小結:以上我們所欣賞到的都是民間傳統中比較常見的象征寓意,反映出勞動人民對美好生活的憧憬和向往,追求喜慶、吉祥的愿望。

(7)教師出示解讀民間作品密碼之二:象征。(意必吉祥)

設計意圖:設下小小的陷阱,引出本節課的“密碼”方法二——象征法。利用多媒體課件展示多種民間藝術品,引導學生欣賞,產生審美感知。著重引導學生賞析剪紙作品,并運用所學到的方法解讀其中所蘊藏的含義,從而突破教學難點。

4.自我賞析

(1)不管是哪一件民間美術作品(“皮影”“刺繡”“陶瓷裝飾”“藍印花布”等),它們都傾注著勞動者的心血與智慧!

(2)請同學們完善“課前預習單”,并說一說在各自小組中,你喜歡的民間藝術品及其中所蘊藏的寓意。

設計意圖:“課前預習單”的進一步完善,是為了更好地鞏固學習效果。小組合作,發揮團隊協作能力。學生通過寫一寫、說一說,用簡潔的詞語、生動的語言分享本節課學習的精華,體會民間美術多元化魅力。

(三)民俗拓展,表達情感

1.提問:我們的祖國地大物博,除了教師今天帶來的民間藝術品外,你還見過或知道哪些民間美術作品?大家可以回憶過年過節時候的一些民俗表演或熱鬧的場面。

2.視頻展示:過年——舞龍舞獅,元宵節——鬧花燈,端午節——賽龍舟,等等。

3.小結:民俗文化孕育了民間美術,也為民間美術的發展提供了大量的素材和養料,而民間美術也豐富了民俗文化的外在表現形式。

設計意圖:為發散學生思維,引導學生思考其他形式的民間美術作品或藝術形式。激發學生的愛國熱情,贊嘆我們祖國文化的博大精深、歷史悠久,培養其民族自豪感。

(四)課堂總結,明確定義

1.今天我們欣賞了年畫、剪紙、皮影……發現民間美術與我們的生活、勞作相隨相伴。

2.總結提問:到底什么是民間美術呢?

民間美術是勞動者為滿足自己的生活和審美需求而創造的美術。

3.民間美術作品具有實用性、藝術性(板書)。

4.總結提升:目前,很多民間美術隨著時代的發展、部分民俗活動的消退而逐漸消失。教師送大家一件禮物——一雙發現美的眼睛,課下多多發現、關注民間美術,并請大家課后多去我們的家鄉——銅陵走一走、畫一畫、寫一寫,按要求完成“課后延學單”,用我們的方式將民間美術生生不息地“傳承”下去!(板書:傳承)

設計意圖:利用三張“學習單”(“課前預習單”“課中助學單”“課后延學單”),前后呼應,課程運用總分總的形式來展開教學。前期的設問、中期的分析、后期的總結,讓學生清晰明了,最終明確“民間美術”的概念。課堂的學習是有限的,但是課后的學習是無限的。幫助學生樹立正確的審美觀和積極的學習態度,點燃他們熱愛家鄉、探索民間美術的情感火花。

六、教學反思

“多彩的民間美術”是一節充滿民族自豪感的欣賞評述課,學生通過本節課的學習欣賞了各種各樣的民間美術作品,同時了解了部分民間美術作品的表現形式,最為重要的是在課中教會了學生如何解讀民間美術作品中的寓意。這也是本節課的重難點。教師通過三張“學習單”的使用,幫助學生一步步深入學習,最終達成了教學目標,提升了學生的核心素養。

(一)“課前預習單”

課前教師按照本節課的教學目標提前布置預習任務,給學生們分發了“課前預習單”。學生通過查閱書籍、網絡搜索、參觀博物館等方式去了解什么是民間美術,民間美術的種類有哪些,并以自己喜歡的一件民間美術作品為例寫出相關的信息。“課前預習單”的完成,讓學生對民間美術作品有了初步的了解,從課堂延伸到課外。學生們都有知識基礎,帶有目的地學習,他們并不是一無所知地來到課堂上。在本堂課的一開始,學生們有備而來,課堂非常活躍,“課前預習單”推進了自主學習與教師引領相結合,從而真正做到高效課堂的生成。

(二)“課中助學單”

本節課中教師主要教會學生解讀民間美術的兩種方法:諧音法和象征法。教師通過層次教學,由易到難慢慢推進。在游戲教學中輕松學習了方法一:諧音法。緊跟其后教師請學生進行“課中助學單”的探究,每一小組的“課中助學單”既有相同的內容,又有不同的地方。相同之處的填寫讓學生產生共鳴,不至于有學生一個空都填寫不出來,產生挫敗感;不同之處的填寫讓大家各抒己見,形成百花齊放的局面,同時在最終的分享環節大家能夠吸取更多的營養,拓展知識面。此處“課中助學單”的使用,使學生能夠將新學的知識點,學以致用,也使本課重難點得到突破與鞏固,效果顯著。

(三)“課后延學單”

課堂的時間是有限的,但是學習是無限的。我將課堂內外有機融合,形成系統的大單元教學。請學生課下多多關注,用不懈的努力、科技的手段,緊跟時代的步伐將民間美術生生不息地“傳承”下去。我們堅信傳統文化不會沒落,新的文化創新還在繼續!引導學生運用所學的知識,多到我們的家鄉走一走、看一看、寫一寫、畫一畫,完成“課后延學單”,為下一節課的學習做好承上啟下的銜接與鋪墊,體現了學科的融合與拓展;同時“課前預習單”與“課后延學單”的使用前后呼應,結構完整。

一節課的呈現總有不足與遺憾,在教學過程中我采用了觀察欣賞、游戲探究、討論分析、動手體驗等教學方法,美術活動形式力求生動活潑、新穎多變。將審美貫穿于教學的全過程,并將基本技能的學習和美術素養的提升有機滲透在民間藝術的審美體驗之中。由于時長的關系,教學重難點放在教會學生如何解讀民間藝術品的寓意上,對于其色彩、造型、紋樣、用途涉及較少。為了讓學生對民間美術有更全面、更廣泛的了解,后期我將會做部分延續與拓展,并帶領學生不斷探索、發現與創造,繼續探究有關民間美術的其他形式,并動手實踐,進一步感受民間美術的魅力。

有效設計“學習單”并合理運用,可以充分調動學生的主觀能動性,引導學生在多樣的活動中體驗、探究,有利于學生扎實掌握所學內容,鍛煉多方面的能力。鑒于此,在核心素養的背景下,教師可以在美術欣賞·評述課中,以教學具體內容為依托,設計“課前預習單”“課中助學單”“課后延學單”,以更好地達到增強美術教學的有效性,提升學生核心素養的目的。