小學語文課堂教學與信息技術的融合對策

程曉琴

(合肥市三十頭鎮中心小學 安徽合肥 230000)

隨著科學技術的迅猛發展,信息技術融入課堂已經成為當下課堂教學的趨勢。它極大地提高教學的質量和效果,進一步提升學生學習的興趣和參與度。那么,如何合理地使用信息化技術,將其與小學語文課堂有效融合呢?本文將探討信息技術與小學語文課堂有效融合的策略。

一、合理利用信息技術,構建高效語文課堂

(一)科學設計課件,突破教學重難點

隨著信息技術的發展,教師用課件上課已經成為常態,但是有些教師制作課件僅局限于將課文內容復制粘貼,課件相當于電子版課本。教師并沒有充分發揮課件的作用,課件只是課文的搬運工。為了更好地運用信息技術,教師備課時要充分考慮課文的特點、教學的重難點,以及學生的學情,設計科學合理的課件。

例如,《小英雄雨來》這篇課文篇幅較長,需要訓練學生用較快的速度閱讀課文,學會把握長文章的主要內容,并給每一部分加上小標題,這是本課的重難點。為了突破這個重難點,我們可以在學生快速默讀課文后,利用課件展示相應的圖片,讓學生根據圖片找到相應的段落,圖文對照,引導學生給文章列小標題。利用圖片具有直觀性的特點,將故事濃縮在圖片中展現在學生面前,圖文對照,不僅加強了學生對文本的理解,還為后面感知文章內容打下了基礎,為后面的復述提供了參照。

為了更好地幫助學生理解課文內容,了解雨來的英雄形象,我們可以利用課件播放有關時代背景的視頻,在本課學習結束后,我們還可以組織或推薦孩子們去觀看《小英雄雨來》這部電影。本課中,教師通過在課件中插入圖片、視頻將課文內容展現出來,故事情節一目了然,在引導學生概括課文內容時將會輕松很多,課程目標也順利達成。

(二)創設直觀生動的教學情境,激發學習興趣

小學生的知識儲備和生活經驗都是有限的,特別是對一些生活中不常見的事物或場景,在頭腦中形成不了完整的印象,學習時處于一種似懂非懂的狀態。這個時候,我們可以借助信息技術創設情境,讓他們置身其中,產生身臨其境的感受和體驗。

例如,學習課文《海底世界》時,為了讓學生直觀感受海底世界,教師可以播放海底世界的視頻,讓學生初步領略海底世界的奇妙,激發學生的學習興趣。在初讀課文之后,利用多媒體播放課文朗讀視頻,學生可以一邊聽課文,一邊欣賞海底世界。通過觀看視頻,學生不僅能夠直觀地看到海底世界的樣子,也對海底動物的名稱有了了解,接下來就能輕松地理解其特點。教師為學生創設海底世界的情境,學生置身其中,不光欣賞到了海底世界的美,更深刻地體會到了海底世界的奇妙。學生通過視頻等感知海底世界的奇異景色、豐富物產,激發其熱愛大自然、探索大自然的興趣。

(三)運用信息技術,優化作業設計

隨著新課標的實施和“雙減”政策的落地,語文作業的改革勢在必行。傳統的語文作業大多都是以抄寫背誦為主。今天,語文教師可以借助信息技術豐富作業的內容和形式。例如,學習了《只有一個地球》《宇宙生命之謎》后,教師可以要求學生通過網絡查找相應的資料,制作以地球、宇宙為主題的手抄報;學習完古詩后,布置朗讀詩歌的作業,要求學生制作小視頻;學完《小英雄雨來》后,要求學生觀看電影,查閱相關資料;等等。學生在完成這類作業時,不僅有效鞏固了課堂上學習的內容,還鍛煉了搜集篩選材料的能力,由課內拓展到課外,綜合能力得到培養。

二、善用網絡優秀資源,拓寬學生知識面

(一)將信息技術與課文理解相融合,培養語文閱讀能力

閱讀是語文學科學習的一個重要環節,學生通過廣泛的閱讀可以提高語文素養、培養語感、拓寬知識面。小學語文學科教學要求教師重視培養學生的閱讀興趣,提高他們的閱讀理解能力,增加他們的閱讀量。

進行課文教學時,教師可以結合教學內容,讓學生在網上查找相關資料進行閱讀。比如教學古詩《江畔獨步尋花》時,我布置學生通過網絡查找并整理古人描寫花的詩歌,比較它們的異同,鼓勵他們背誦喜歡的詩歌,增加他們的知識儲備量,“以一帶多”“以點帶面”,提高他們的閱讀能力,也為提高學生的語文素養打下堅實的基礎。

(二)將信息技術與美文鑒賞相融合,陶冶學生情操

《義務教育語文課程標準(2022年版)》中提出,語文課程要突出內容的時代性,強調內容的典范性,精選文質兼美的作品,重視對學生思想情感的熏陶感染作用。為此教師要從教材文本出發,培養學生的鑒賞能力,對學生進行情感的熏陶。但是,這些文質兼美的文章所表達的情感、意境往往是難以言傳的,如何讓學生體驗文中的情境意境呢?我們可以借助信息技術來打造引人入勝的情境,化靜為動。比如《美麗的小興安嶺》一課中,教師可以通過圖片或視頻向學生直觀展示小興安嶺如畫的美景,引導學生去觀察、去想象,體會文中用詞的巧妙,根據學生的理解隨機安排,拓展欣賞環節,讓學生感受小興安嶺一年四季令人陶醉的美景。學生看到小興安嶺的美景后,或驚訝或沉醉,因感受到大自然的美而興奮。當學生與作家的情感產生共鳴,教師適時引導學生表達其感受或體會。在學生的情感被充分調動起來后,順勢指導其朗讀并配上優美的音樂。學生在聲情并茂的朗讀中去揣摩、去領悟。由此,學生不僅了解了文中遣詞造句的精準,更深深體會到小興安嶺的美。他們的鑒賞能力、理解與表達能力也得到了培養。

又如在學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時,教師可以通過文獻介紹或者影視作品等展現當時的背景:20世紀初的中國,政府腐敗無能,國力衰弱,領土被侵犯,民眾思想封建愚昧。于是,當時一些先進知識分子積極尋求救亡圖存的方法。同學們由此感受到當時社會局勢的嚴峻,理解了為什么周總理會說出“為中華之崛起而讀書”這句話,增強責任感和愛國情懷。除了時代背景外,教師也要引導學生分析周總理這一人物形象,而這離不開人物的生平經歷。因此,可以提前布置學生查閱相關歷史文獻或者觀看一些紀錄片,讓學生大致了解周總理的生平。結合課文,學生們感受到周總理一心為民、愛國、責任感強的偉岸形象,樹立向周總理學習的信念。

通過課堂上的知識拓展,學生們在認識豐富多樣的世界的同時,在潛移默化中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀,有了明確的人生目標,能夠明辨是非,愛憎分明。這是語文教育的意義,也是信息技術融入課堂的最大成就,完美地闡釋了“教書育人”的內涵。

三、優化教學結構,啟發學生參與課堂

“一人一桌一粉筆”的傳統語文教學模式已經不能滿足現代教育的發展要求了,現在學生需要“聽、說、讀、寫”全面發展。2018年,中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》,對推進教育現代化及建設教育強國做出頂層設計,明確提出了要“加快信息化時代教育變革”。因此,教師應該跟隨國家改革趨勢、調整教學策略、利用信息技術整合教學資源、改變教學結構,“授之以漁”。

(一)設置多樣課堂環節,激發學生參與興趣

通過設置有趣的課堂問答環節,開展“翻轉課堂”等,把課堂交給學生,讓他們自主學習、獨立思考。例如,在進行修改病句、句子仿寫等知識與能力練習時,教師用白板課件呈現范例后,將依據簡要說明,然后讓學生自主分析、合作探究。當學生完成探究后,請學生代表在白板課件上進行展示和說明。他們通過選擇不同顏色的筆在屏幕進行批注,運用白板拖拉、遮擋、擦除等功能來突出重點部分。學生通過自主探討、實踐操作,進一步激發了學習的熱情,同時也找到了解決問題的方法和思路。除此之外,教師還可以利用多媒體課件設置游戲環節,通過搶答、闖關等游戲激發學生的學習興趣。

(二)小組合作共研,優化教學方法

新課程提倡學生采用自主、合作、探究的學習方式。合作學習以發揮群體的積極功能,提高個體的學習動力和能力為目的,以學習小組為單位展開合作。教師在組織學生進行語文實踐活動時,可將小組合作與信息技術有效融合,讓每個學生參與其中。比如“輕叩詩歌大門”這一活動,可分為三個階段完成。

第一階段:成立學習小組,討論并確定研究專題和具體目標,小組內分工及制訂計劃。

第二階段:搜集詩歌,整理和欣賞詩歌。

通過網絡搜集詩歌并給詩歌分類,了解古代詩歌與現代詩歌的不同等。

第三階段:活動過程

1.請兩名學生配樂朗誦搜集到的詩歌,并搶答每首詩歌的相關內容,如作者國籍、朝代、體裁、表達方式、表達手法等,試著給搜集到的詩歌分類。

(設計意圖:激發學生的學習興趣,為下一步給詩歌歸類作鋪墊,進一步激發學生主動探究的熱情)

2.用希沃課件出示各種詩歌類別,利用希沃游戲進行分類。比如按詩人、按內容、按形式、按時間等分類。

3.小組匯報交流整理分類情況。

4.合作制作手抄報或詩集。

整個活動過程將語文實踐和信息技術融合,學生們通過討論交流,運用希沃課件等信息技術手段設置情境,通過電腦網絡搜索功能搜集詩歌和相關資料,查閱詩歌的創作背景,在配樂朗讀中進一步體會詩歌的意境。在經過一系列的實踐學習后,同學們都能夠了解整首詩的內容,體會到詩中的情感,并通過QQ群進行交流、探討和展示,不僅獲得了知識,還增強了合作意識,進而提高了自身的綜合素養。

四、學習信息技術,提升信息素養

信息技術走進課堂,改變了傳統的教學方式。語文課堂與信息技術融合的過程也是老師們逐步提高自身能力的過程,老師們應盡力提高自己的信息素養,將遠端資源應用到課堂上,積極尋找語文學科與信息技術的交叉點,在教育改革的路上不斷探索實用的方法。

當然一個人水平的提高不算什么,整體水平的提高才是王道,只有整個教師團隊的水平得到提升,教育質量才能真正提高,所以除了將信息技術運用到語文課堂中以外,教研活動、公開課等也是重點內容。學校可以多組織聽課、評課活動,讓老師們通過這些活動交流心得體會,學習操作技能等,發揮優秀教師的輻射作用,推動語文教學水平整體提升。

結語

信息技術的運用讓語文課堂教學質量得到了提高,激發了學生的學習興趣,鼓勵學生們參與到課堂中,增強了學生的自信心,培養了他們的綜合素養。信息技術將知識變得鮮活有趣,讓語文的學習不再枯燥。