產教融合下的實習實訓管理探索與改革

顏琪，郭濤

（四川吉利學院，四川成都 641423）

隨著我國社會經濟發展對應用型本科人才需求的提高，民辦高校的教育改革已迫在眉睫[1]。在此背景下，積極改進傳統的實習實訓模式和教學方法，提高學生實踐能力和項目交付能力，是當前應用型民辦本科高校教育改革的重點。

1 實習實訓管理存在的問題

應用型民辦本科高校越來越注重對學生實踐動手能力的培養，實習實訓課程也逐漸被列為重點授課課程[2]，但無論是教學模式、實習內容還是過程管理都存在一些問題，具體表現如下。

在教學模式方面，實習實訓教學體系不完善，缺乏前期培訓，教學內容具有一定局限性，脫離企業實際用人需求[3]，學生對理論學習成果缺乏拓展應用。

在實習內容方面，缺乏連貫性和延續性。不同階段的實習內容缺少關聯，缺乏課程知識與項目實踐操作的有效銜接和延展。

在考核評價方面，缺乏實習實訓教學量化考核措施和量化評價措施。

在質量管理方面，實習實訓質量管理保障機制不完善，缺乏過程監管及反饋措施，難以改進教學實踐體系。

為此，本文從產教融合出發，以計算機相關專業學生為研究對象，以人才培養目標為導向，根據專業特點、學生情況、學習特點以及職業規劃等多方面因素探索適合計算機專業學生的實習實訓管理改革方案，為計算機專業學生實習實訓管理改革提供支撐。

2 產教融合下改革實習實訓管理機制的必要性

實習實訓是鍛煉學生實踐能力、專業能力、就業能力以及創新創業能力的重要途徑[4]。通過采用產教深度融合下“實訓+實習+就業”的實踐教學模式[5]，既保證了實習實訓教學的正常開展，也增強了學生的就業能力，能夠從根本上促進民辦應用型高校學生就業率的提升[6]。

通過加強校外實訓基地建設，校內指導教師及企業指導教師“雙導師”聯合授課，并充分結合企業項目，建立多元實習實訓管理體系，對實習實訓全過程進行有效監管，探討適合民辦高校的實習實訓管理模式與實踐路徑，進而推動教育教學與企業需求的深度對接，縮短人才培養時間，實現效率最大化與優質資源共建共享[7]，滿足企業對專業應用型人才的需求。

通過探討以學生自主探索為中心，以教師引導為途徑的產教深度融合的實習實訓管理，完善現有實踐教學體系，增強課堂知識內容與項目實踐操作的有效銜接，提高學生的實踐能力；通過量化考核措施、評優與評價機制、過程監管質量保證體系，優化教學體系，提高實習實訓的質量，實現以解決問題為中心、多種管理方式相融合的實習實訓，可以促進學生與學生、學生與教師間的交流與協作，培養學生的主觀能動性、社會責任感[8]、事業心和實踐應用能力，提高學生的工作積極性和溝通表達能力[9]，使學生形成泛在化和個性化的學習能力。

3 產教融合下的實習實訓管理

本文將四川吉利學院智能科技學院2021 級計算機科學與技術、數據科學與大數據技術共計545 名專升本學生作為試點對象，根據學生的專業背景和企業性質，對學生參與研發項目和實習實訓的綜合情況進行研究，探索產教融合下的實習實訓管理機制的可行性。

在建設實習實訓質量保證管理體系時，需要把實習實訓看作一個整體，對實習實訓進行全面的監督與管理，增強學生的專業素養，促使學生掌握專業技能，勝任崗位，成為具有創新意識和適應企業發展需要的高素質應用型人才[10]。面向過程管理的實習實訓質量保證管理體系應具備實習實訓計劃與組織、實施與管理、過程監控與反饋、過程優化與改進四個工作環節，在該管理體系中，需要明確階段任務，完善管理制度，制定評價機制和激勵措施，保證信息溝通順暢和有效反饋響應，確保管理體系的有效運行[11]。面向過程管理的實習實訓質量保證管理體系如圖1 所示。

圖1 面向過程管理的實習實訓質量保證管理體系

3.1 實習實訓計劃與組織

制定實習實訓質量標準，建立實習實訓過程監控與反饋體系、實習實訓量化考核評價體系，增加實習實訓教學考核措施、評價機制、評優機制、質量跟蹤及回訪機制等，不斷優化實習實訓方案，使實習實訓及評價形成閉環。

在實習實訓工作開始前，需完成實習實訓的各項制度建設和實習實訓指導意見收集與改進、實訓基地的建設、指導教師的選拔和培養、實習實訓崗位的設置、實習實訓方式的設置、學生實習前教育、專業實習教學計劃等。同時應注重實踐教學在提高人才培養質量方面的作用[12]，制定實習實訓教學計劃與量化考核標準，健全實習實訓過程監管機制、質量跟蹤和回訪機制、反饋機制、量化考核機制、評價機制和評優機制，從而實現對實習實訓的全過程監督與管理。

在學校與企業層面，高校應主動調研相關企業、行業，以實現高質量人才培養目標為中心，繼續加強與企業的溝通與交流。在產教深度融合的背景下，積極探討民辦高校實習實訓的新模式[13]，構建產教融合的人才培養模式，優化實踐教學設計，增強校內課程知識與企業實踐內容的有效銜接和延展。通過課程共建、師資隊伍共建、實驗室共建等多種方式深化校企合作交流。在此基礎上，落實學生實習實踐和就業的細節，通過校內、校外實習實訓基地共建，開展認知實踐、專業實踐、畢業實踐等多種方式深化合作，具體可通過舉辦新興技術講座、開展行業交流活動、創新實踐課程、開展項目研發實訓、設置實習就業定制班等多種產教深度融合途徑開展實習實訓共建，并在后續環節中執行實習實訓教學計劃，完成過程監管，從而提高實習實訓教學質量，定向培養滿足企業實踐崗位需求的高素質應用型人才，更好地幫助學生高質量就業。

在教師和學生層面，應以學生為中心，以教師為主導，校內指導教師、企業指導教師共同圍繞學生實習實訓的具體實施情況進行過程管理，并對學生的出勤、實習實訓表現進行考核，監督學生項目完成情況[14]，并進行階段考核及評價，在此過程中，校企雙方指導教師應定期溝通，實現對實習實訓的質量監控及有效反饋。

3.2 實習實訓實施與管理

根據計劃與組織階段確認的實踐教學計劃與管理機制，實施實習實訓方案，并由校企雙方共同管理學生實習實訓的全過程。

實習實訓實施階段，高校應設立實習前學生教育與動員宣講會，并針對思想教育、職場禮儀、安全教育、考核制度等基礎內容對學生開展前期培訓，加強學生對實習的理解與認知，幫助學生認識實習的目的與重要性；強化思想政治教育，培養學生的職業道德和品質；培養學生良好的工作習慣，使其樹立正確的人生觀和價值觀[15]。

在學生參與實習實訓的過程中，校企雙方應嚴格執行實習實訓的監督與管理制度，落實執行每一項實習實訓教學計劃。企業指導教師與校內指導教師應對學生的日常生活及實習工作進行全面記錄，對學生的實習周志、實習報告進行全面分析，做好實習的過程監管，并對存在的問題及時解決。在與學生的溝通與交流中，應重視對學生團隊精神、職業技能、專業素質的培養，幫助學生克服困難。同時，應加大質量監控力度，在實習實訓的過程中，教師指導應確保實時性，信息反饋應確保及時性，過程材料應確保真實性[16]。校企實習實訓指導教師要提高實習實訓管理效率，對學生實習過程進行全過程監管，保證實習計劃的有效實施，對實習實訓記錄進行歸納、分析、總結和反饋，適時修訂實習計劃，并及時更新實習實訓內容。

設立實習實訓評優機制，根據實習綜合情況，對實習成果優異的學生、優秀指導教師授予相應的榮譽稱號，通過激勵機制調動師生參與實習實訓的積極性。

3.3 實習實訓過程監控與反饋

對實習實訓的全過程進行監控，并反饋解決措施和結果。根據實施實習實訓時遇到的問題，校企雙方對問題產生的根源進行剖析，探討并擬定解決措施，及時反饋結果，并將此次的問題及解決方式作為下一循環實習實訓的參考，以此不斷改進實習實訓管理模式。

建立由高校、院系、企業、實習實訓基地、指導教師、學生六要素組成的實習實訓過程監控和反饋體系，確保實習實訓質量。在該體系下，指導教師應保障實習實訓的實施，完成過程監管和反饋；學生在參與實習實訓后，完成自我評價、測試和效果反饋；院系及實習基地完成實習實訓的實施、監控和反饋；企業和高校完成實習實訓的統計、管理、部署、監督和反饋。引入企業對實習實訓過程的監管與反饋，可以增強高校與社會銜接的緊密度，擴大知識與技能的延展性，提高企業對學生的認可度，推動教育教學的變革與創新，推動學校教學質量的不斷提高，從而為社會培養高素質、具有主觀能動性的應用型技術人才。

3.4 實習實訓過程優化

建立實習實訓質量跟蹤及回訪機制，總結當前存在的問題，完善實習實訓方案與管理機制，并將反饋的結果用于下一循環的實習實訓[17]。實現以提升人才培養質量為中心，持續優化實踐教學管理機制的目標。

采取師生互評、企生互評、校企互評、生生互評四種評價方式。在實習實訓結束后，學校應與企業、學生保持聯系，并邀請校企雙方教師及學生填寫實習實訓的質量追蹤調研問卷，對學校的實習實訓基地選擇、實習方向、實習內容、管理機制等提出意見和建議，促進高校對實習基地及相關制度的改革與完善。

校企雙方應秉承合作共贏的原則，在產教融合的背景下持續開展實習實訓基地建設；建立學校與實習基地、校企雙方教師與學生的交流與反饋機制；堅持以重過程、保質量為基本準則，對實習實訓管理與考核制度進行改革和創新，以推動實習實訓質量的持續提升。

4 結語

在校企合作協同育人的背景下，創新并改革實習實訓管理模式，對提高應用型人才培養質量具有重要意義。本文結合民辦高校的實際情況，借助多家企業資源，進一步加強學校與相關企業的合作，并針對計算機相關專業本科學生的實習實訓管理進行探索，通過完善實習實訓教學體系、增強實習內容連貫性與延展性、量化實習實訓考核措施、完善實習實訓評價機制與過程監管體系，優化實踐教學管理模式，提高學生的實踐能力，啟發學生的創新思維，增強學生的應用能力[18]，為培養高質量的應用型本科人才奠定堅實的基礎。