例談小學語文多元化教學策略

○承德市高新區和潤新城實驗小學 韋淑霞

當前，從小學語文教學的實踐情況來看，教師的教學策略單一，導致了教學效果不盡如人意。因此，教師應當在多元化教學策略方面進行創新。

創設適應新課程改革的教學環境

為了順應新課程改革的要求，教師應當在課堂上創設適應新課程改革的教學環境，在教學情境、教學內容等方面進行創新。例如，在教授課文《觀潮》前，教師應當對這篇課文進行研讀，做好教案設計，并以此為基礎，構建良好的學習情境。正式上課之前，教師可以為學生講一些關于潮水的有趣故事，營造良好的課堂氛圍。

增強學生的課堂體驗

在新課程改革的大背景下，教師應當革新教學方式，讓學生增強課堂體驗，加深學生對課文內容的感悟。同時，教師應當對學生進行指導，鼓勵學生將感悟應用于實際生活中，進而提升學生的感知能力。例如，在教授課文《小蝌蚪找媽媽》時，可以鼓勵學生探索自然科學的奧秘，引導學生觀察青蛙一生的變化，讓學生認識到生命的奇妙。

依托小組合作，構建多元知識體系

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是小學語文課程的基本特點。在小學語文課堂中構建多元知識體系，能夠引導學生更好地理解重點知識。在課堂教學過程中，教師可以將小組合作與多元知識體系有機融合，培養學生的合作探究精神。

創新課堂教學體系，滿足學生的學習需求

創新課堂教學體系有助于培養學生的語文學科核心素養。基于此，教師可以將授課過程分為課前階段與課堂教學階段，并為兩個階段明確不同的教學任務。在課前階段，教師應當引導學生進行預習。為此，教師可以鼓勵學生觀看微課視頻，引導學生了解即將學習的知識點。例如，在教授課文《松鼠》前，教師可以播放微課視頻，引導學生按照松鼠的外表、進食特點、動作形態、生存范圍的順序，提前預習這篇課文的內容，有效提升學生的閱讀理解能力。在課堂教學階段，教師應當引導學生對課文內容進行深度學習。為了促進學生思維能力的發展，教師可以結合課文內容，向學生提出一些值得思考的問題。例如，在教授課文《窮人》時，教師可以向學生提出一個問題，即桑娜夫婦在生活極端困苦的情況下，為什么在面對孩子的問題時會“兩個人沉默了一陣”，你覺得這個時候桑娜夫婦在想些什么？隨后，可以讓全班學生討論這一問題。在討論過程中，學生的思維變得靈活，積極性也被極大地調動了起來。