基于核心素養的初中地理有效作業實踐探究

陳麗釵

（福建省羅源縣鑒江中學，福建 羅源 350600）

在“雙減”政策實施背景下，有效作業設計和實踐逐漸成為教師重點關注的內容之一，對于學生的知識點掌握和運用具有積極作用。從當前初中地理作業布置實際情況來看，更多的是重復教材上的知識點，無論是作業形式還是內容都缺乏創新。而在核心素養背景下，初中地理教師應重點關注學生核心素養的培養，能夠運用所學知識去分析和解決問題，促進學生綜合思維、人地協調觀與區域認知等核心素養發展。鑒于此，新時期圍繞核心素養來深化初中地理有效作業實踐是必然選擇，對于日后地理教學深入改革有著重要意義。

一、核心素養下初中地理作業優化的意義

核心素養是每個學生都需要具備的能力和素質，包括信息素養、思維品質、創新能力、社會責任感、文化素養等。在初中地理教學中，將核心素養與地理學科內容融合，可以培養學生探究問題的能力、分析和解決問題的能力、創新思維和實踐能力等。

（一）促進學生全面發展

基于核心素養的初中地理作業，注重學生的綜合素養培養，強調信息素養、思維品質、創新能力、社會責任感等方面的培養，可以促進學生的全面發展。

（二）提高學生綜合素養水平

基于核心素養的初中地理作業，注重發展學生的綜合素養，讓學生在解決問題的過程中，不斷提高自己的信息素養、思維品質、創新能力和社會責任感等，從而提高學生的綜合素養水平。

（三）增強學生實踐能力

基于核心素養的初中地理作業，鼓勵學生進行實踐探究和創新實踐，讓學生在實踐中逐步提高自己的實踐能力，培養學生的動手能力和實踐能力，使其能夠更好地應對未來的挑戰。

（四）促進學生自主學習

基于核心素養的初中地理作業，注重鼓勵學生進行自主探究和思考，培養學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中不斷積累自己的知識和經驗，從而能夠更好地應對未來的學習挑戰。

二、當前初中地理作業存在的問題

當前初中地理作業尚存在一些問題，不僅影響到整體教學質量，還會挫傷學生對地理學習的積極性。

（一）作業難度不適宜

部分初中地理作業的難度不適宜，有些作業內容過于簡單，有些作業內容過于復雜，難以滿足學生的學習需求。這會導致學生學習興趣不高，缺乏學習動力。而且地理學科本身與人類社會和自然環境密切相關，應該貼近學生的日常生活和實際經驗，讓學生感受到地理知識的實用性和重要性。然而，有些地理作業內容過于抽象和理論化，難以與學生的實際生活聯系起來，導致學生對地理學科產生了抵觸情緒。

（二）缺乏思維拓展和實踐性

傳統的初中地理作業往往只注重知識點的簡單記憶和應用，缺乏思維拓展和實踐性。地理作業過于注重理論知識的傳授，缺乏實踐性的內容。學生缺少實地考察、調查和地圖制作等實踐性環節，從而影響了對地理學科知識的運用和理解。這樣的作業形式不能有效地培養學生的思維能力和實踐能力，也不能幫助學生更好地理解和應用所學知識。

（三）缺乏創新性

當前初中地理作業實踐中，大部分作業都是老師講解后學生完成，缺乏創新性。這種作業形式不利于培養學生的創新能力，也不能幫助學生充分發揮自己的想象力和創造力。而且有些地理作業內容過于機械重復，缺乏創意和挑戰性。教師可能會簡單地布置課本練習或讓學生背誦地理概念，導致學生對地理學科缺乏學習的興趣和動力。

（四）作業評價不夠科學

當前初中地理作業實踐中，有些老師的作業評價標準過于主觀，缺乏科學性。有些老師只看作業完成度，而忽略了學生的思維深度和實踐能力。這種評價方式容易導致學生對地理作業產生應付性學習的心態，只追求完成任務，而忽視深入學習和思考。久而久之，學生的學習動力會下降，對于培養學生的全面素質也沒有實際幫助。

三、核心素養下初中地理作業設計的原則

（一）圍繞素養培育展開原則

在基于核心素養的初中地理有效作業實踐中，圍繞素養培育展開是作業設計的要點之一。素養是指個體的基本能力和素質，它是學生終身發展的基石，也是學生在實際生活和學習中所需要的核心能力。因此，素質教育改革背景下，初中地理作業設計要緊緊圍繞素養培育展開，促進學生綜合素質全面發展。

（二）問題導向原則

地理作業設計應以問題為導向，旨在激發學生的探究興趣和解決問題的能力。作業設計應該設置具有實際意義的問題，引導學生通過地理知識和方法進行調查、研究和解決問題，培養學生的問題分析、解決和創新能力。

（三）實踐體驗原則

地理作業設計應該注重學生的實踐體驗，使學生通過實地調查、實驗、模擬等方式親身體驗地理現象和地理問題，提高學生的實際操作和實踐創新能力。如：在講解地形地貌問題時，可以組織學生到周邊地區實地調查，了解地形地貌的形成和演化規律，加深學生對地理概念和地理實踐的認識。作業設計應注重培養學生的觀察、實測、記錄和分析能力，使學生從實踐中獲取地理知識和技能。

（四）學習興趣原則

地理作業設計應注重激發學生的學習興趣，通過多樣化的任務和活動形式，使學生在作業中感受到學習的樂趣和成就感。作業設計應充分考慮學生的興趣和實際情境，引導學生通過參與性、合作性和探究性的作業活動，激發學生的學習動力和學習興趣。

（五）個性發展原則

地理作業設計應注重學生的個性發展，允許學生根據自己的興趣、特長和優勢進行作業的選擇和發展。作業設計應靈活多樣，給予學生充分的自主權和選擇權，引導學生根據自己的興趣和能力進行作業內容的選擇和創新，促進學生的個性化發展。

四、核心素養下初中地理有效作業實踐路徑

（一）基于地理大概念，優化單元作業設計

初中地理有效作業設計中，應圍繞課程目標和學生發展需求，具有一定的挑戰性和實踐性。在設計作業時，要明確作業的目的和要求，讓學生知道他們要達到什么樣的目標，以及如何達到這個目標。地理概念是地理學科中的重要知識元素，也是學生理解和掌握地理知識的基礎，在設計地理作業時，要關注地理概念的運用，引導學生全面理解和運用地理概念。同時鼓勵學生深入探究和創新，鼓勵學生提出自己的觀點和看法，提高學生的創造性思維能力和創新精神。

如，圍繞大概念“地圖”來設計單元作業：一是地圖的判讀，要求學生能夠在地圖上分辨方向，準確讀出經緯度，量算距離。教師可以布置經緯網練習作業，鞏固學生的基本知識。二是地圖繪制，在等高線地形圖上，要求學生能夠準確識別山谷、山峰等地形部位，繪制等高線地形圖。教師可以布置等高線地圖繪制作業，鍛煉學生區域認知能力和空間思維能力。三是地圖使用，要求學生能在學習和生活中靈活使用地圖，獲取所需要的地理信息。教師可以布置社會實踐活動，讓學生根據地圖前往指定地點，鍛煉學生的地理實踐能力。

（二）緊跟熱點，設計綜合性作業

關注熱點可以讓地理作業更加有趣和生動，也可以提高學生對熱點的認識和了解。在設計地理作業時，可以選擇一些與熱點相關的地理問題，引導學生思考和探究。加之地理學科具有多學科交叉性質，可以與其他學科內容進行融合。教師可以鼓勵學生在地理作業中運用其他學科的知識和方法，如數學、科學、歷史等，增強學生的綜合學科能力以及創新能力。綜合性作業可以幫助學生綜合運用所學的地理知識，同時也可以提高學生的綜合素質和思維能力。在設計地理作業時，可以設計一些綜合性作業，讓學生在解決問題的過程中不斷提高自己的能力。

如，利用出現的“金環日食”天文現象，可以讓學生根據地球公轉圖來判斷這一現象發生時太陽直射點的位置。又比如，“珠峰測量”這一事件，教師可以引入實例，珠穆朗瑪峰測量登山隊登頂，重新測量珠峰高度，而珠峰的高度與板塊運動之間是否有關系，在不同的高度位置所測量的氣溫是否有所差異。讓學生帶著問題去學習和思考，便于鍛煉學生的知識綜合運用能力，進而促進學生人地協調觀的形成。

又比如，學生可以選擇法國作為研究對象。在信息收集和整理方面，學生可以利用各種渠道，收集法國的人口、經濟、文化等方面的信息，并整理成一份報告。在制圖與閱讀方面，學生可以根據自己整理的信息，制作一份法國地圖，并在地圖上標注人口、經濟、文化等方面的信息。然后，學生需要利用自己制作的地圖，回答老師提出的問題，如法國的人口密度、經濟發展狀況等問題。在分析與探究方面，學生可以根據自己整理的信息和制作的地圖，進行深入的探究和分析。比如，學生可以探究法國的經濟發展和旅游業的關系，或者分析法國的文化背景對旅游業的影響等。這些探究和分析，可以幫助學生更好地理解地理學科的知識，提高自己的分析和探究能力。

（三）因材施教，設計分層次作業

學生的認知水平和學習能力各有差異，因此作業的難易程度也應該因材施教，分層次進行設計。在設計分層次作業時，教師需要根據學生的實際情況進行分類，不應將所有學生一概而論。同時，作業的評價標準也應根據學生的實際情況和難度水平來確定，避免出現評價不公的情況。對于基礎薄弱的學生，可以設計一些基礎性的、易于理解的作業題目，幫助他們掌握地理基本概念和常見的地理知識點，培養他們對地理學科的興趣和信心。對于能力較強的學生，可以設計一些探究性的作業題目，讓他們進一步挖掘地理學科的深度，培養他們的創新思維和解決問題的能力。通過此種方式，可以有效帶動學生的學習主動性，為后續地理學習夯實堅實基礎。

對于八年級的學生，在地理學科學習中，涉及到了自然地理和人文地理兩個領域，包括地球與地圖、氣候與水文、人口與城市等多個單元。在因材施教的原則下，可以設計如下分層次的作業：一是基礎作業。設計一些基礎性的作業，幫助學生掌握地理學科的基本概念和基礎知識。例如，設計一個關于地球與地圖的作業，包括地球的形狀、地圖的投影方式等基本概念的理解和簡單運用；設計一個關于氣候與水文的作業，包括氣候要素的認知和氣候帶的劃分等基礎知識的運用。二是拓展作業：設計一些拓展性的作業，引導學生進行綜合性的問題解決和實踐性的探究活動，培養學生的創新能力和實踐能力。例如，設計一個關于人口與城市的作業，要求學生通過調查與分析，了解本地區的人口變化趨勢以及城市化對人口分布的影響，提出合理的建議和解決方案。

（四）以地理實踐為載體，設計實踐操作類作業

地理實踐是指學生在實際地理環境中，通過觀察、實地考察、實驗等方式，感知和探究地理現象和規律的過程。加強地理實踐可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察和分析能力，同時也可以提高學生的實踐操作能力，讓學生真正感受和理解地理學科的魅力。在設計實踐操作類作業時，教師可以結合教學內容和教學目標，提出開放性問題，選擇適合的實踐活動，讓學生親身參與其中。學生通過調查研究和資料分析，尋找解決問題的方法和策略，可以在無形中強化自身的批判性思維和創新能力。另外，教師也應該充分考慮實踐操作的安全性和可行性，避免出現安全事故和不必要的浪費。在實踐過程中，教師也應該引導學生進行觀察和分析，及時總結經驗和感受，鞏固所學的知識。

如，在學習鄉土地理時，可以以家鄉的自然環境為主題布置實踐作業，以實踐作業代替課堂教學，兼顧舊知的復習運用和新知的探尋，促進學生實踐能力的發展，綜合思維的培養。以福建省為例，學生可以通過查詢電子地圖，制作地形簡圖，并指出有代表性的青山和綠水，設計一次虛擬環閩鐵路旅行，讓學生從自然環境影響人們的生產、生活的角度出發，擬一個相關的研學主題。讓學生在實踐中認識福建省的九個地級市、地形特點、主要河流，體會植被的變化與區域內氣候差異的關系。簡單分析福建省內城市分布與自然環境的關系，及福建省經濟的發展優勢。通過此種方式，在實踐中運用所學知識來完成作業，在鞏固復習的同時，促進學生實踐能力的發展。

（五）設計研究性作業，培養學生綜合思維

設計研究性地理作業可以培養學生的綜合思維能力，讓學生在探究問題的過程中，鍛煉自己的獨立思考能力和創新能力。設計研究性作業需要學生深入探究一個特定的主題，并且自己提出問題、構思研究方案、開展實證調查和數據分析、撰寫報告和展示成果。這種作業的設計，可以讓學生從被動接受知識轉化為主動探究問題，從而激發學生的自主學習和自我探究的興趣。

如，設計研究性作業“城市化對當地人口分布的影響”。作業要求：1.學生需要選擇一個城市進行研究，并在作業中描述該城市的人口分布現狀，包括人口密度、人口數量、人口結構等方面的數據，并用地圖等方式進行展示。2.學生需要深入了解該城市的城市化進程，并分析城市化對當地人口分布的影響。可以涉及到城市化對人口遷移、人口聚集、人口流動等方面的影響。3.學生需要通過調查、實地考察等方式獲取數據，并運用地理學科的相關知識和方法，進行數據的收集、整理和分析，得出結論。4.學生需要撰寫一篇研究性報告，包括研究的目的、方法、結果和結論，并進行圖表展示，展示自己的研究成果。這樣的研究性作業要求學生在進行地理學科學習的過程中，將多個知識點、技能和思維方式綜合運用，以培養學生的綜合思維能力，包括數據分析、問題解決、結論歸納等能力。

除此之外，教師也可以將地理知識融入到生活情境中，設計情景式的地理作業。讓學生通過實際情境的模擬和體驗，解決與日常生活相關的地理問題。例如，讓學生設計城市規劃，探討如何合理布局城市的交通和建筑，從而培養學生的空間思維和規劃能力。

五、結語

綜上所述，圍繞核心素養進行初中地理有效作業設計實踐，根據教學內容和學情，設計形式多樣的地理作業，旨在激勵學生主動完成作業，并且在完成作業過程中鞏固所學知識，能夠運用所學知識去靈活解決地理問題，完成作業任務，最終實現學生地理核心素養發展的目標。