培養小學生音樂欣賞能力的策略探析

曾雅芳

（福建省德化縣潯中中心小學，福建 德化 362500）

《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：音樂學科內容包括欣賞、表現、創造和聯系四類藝術實踐。由此可見，培養學生的音樂欣賞能力不僅是音樂學科教學的重點，也是提升學生審美能力的有效途徑。因此，小學音樂欣賞教學就需要從培育小學生音樂素養的目的出發，挖掘音樂學科的育人價值和審美價值，引導學生不斷積累音樂欣賞經驗，提升學生的音樂素養。

一、合理選歌，搭建欣賞平臺

小學音樂教科書中的歌曲類型多種多樣，而且難易程度也不大相同。因此，音樂教師在開展音樂欣賞教學活動時，要根據小學生的年齡特點、歌曲的難易程度、音樂的感染力等，選擇合理的音樂歌曲，同時為學生搭建形式多樣的音樂欣賞平臺，引導學生在豐富多彩的音樂欣賞教學實踐活動中，提升音樂欣賞能力。

（一）選擇有趣歌曲，吸引學生注意力

興趣的激發，能有效促進課堂教學的有效性。因此，音樂教師可以根據小學生喜歡新鮮有趣事物的特點，選擇有趣味性的歌曲讓學生進行欣賞，從而激發學生學習的興趣。如人教版二年級下冊《老牛和小羊》這首歌曲，節奏歡快、旋律單一、節拍有趣，非常適合作為低年段學生欣賞的歌曲。很多學生唱過幾遍后，都能夠很快地唱好這首歌曲，并輕松掌握歌曲的旋律。因此，為了鞏固學生對音樂作品的掌握情況，教師可以讓學生改編創作這首歌曲，如將歌曲中的“小羊”換成“小貓”，把“咩咩叫”改成“喵喵叫”……然后讓學生根據改編后的歌詞進行現場演唱，還可以讓學生戴上不同動物頭飾進行表演；在此基礎上，可以讓參加演唱活動的學生說說內心的感受，還可以讓聽歌的學生說說聽后感受，將自己內心真實的想法表達出來。這樣，可以讓音樂作品更具生活性和趣味性，有利于提高學生對音樂欣賞教學的興趣，還能提升他們對學習音樂歌曲的自信心。

（二）選擇易學歌曲，提高學生理解力

小學生不同于成年人，他們的理解力和接受力都比較差，但他們對直觀感受卻有一定的天賦。因此，音樂教師可以根據學生的年齡特點，選擇學生比較容易學習的、富有童真童趣的、與生活實際有關聯的歌曲，可以更好地提高學生的理解力。當然，不同年級的學生對音樂作品的要求是不一樣的，而且是按照由易到難、由簡單到復雜的規律，循序漸進逐層推進的。在低年級教學中，教師可以選擇一些富有童趣、生動、天真的歌曲，如《我愛北京天安門》《時間像小馬車》等學生容易學習的歌曲，可以吸引學生快速進入音樂欣賞教學活動中；在中年級教學中，教師要適當提高歌曲的難度，可以選擇一些節奏歡快、內容豐富的歌曲，如《趕海的小姑娘》《太陽出來了》等學生不容易學習的歌曲，進一步深化學生的音樂欣賞水平；在高年級教學中，教師可以繼續提高歌曲的學習難度，選擇一些情感比較細膩、思想比較突出的歌曲，如《手拉手，地球村》《感恩的心》等學生喜歡的歌曲，讓學生在音樂欣賞活動中感受歌曲的情感變化和深厚的思想內涵。當然，不同的學生對音樂的喜愛程度和對樂器的熟悉程度也是不一樣的，有的可能喜歡鋼琴，有的可能喜歡吉他，有的可能喜歡葫蘆絲……因此，音樂教師在選擇歌曲時，還要了解學生對樂器的愛好情況或者對音樂曲目的熟悉程度，這樣所挑選出來的歌曲才能盡可能滿足不同年級學生的特點，激發學生學習音樂歌曲的欲望，從而快速進入音樂課堂，深入理解音樂歌曲的內涵。

（三）選擇歡快歌曲，增強學生感染力

感染力強的歌曲，能直接沖擊學生的各種感官和豐富學生的情感。因此，音樂教師可以選擇一些旋律比較優美、內容比較活潑歡快的歌曲，讓學生在音樂欣賞教學活動中增強藝術的感染力，從而對音樂欣賞活動產生興趣，并喜歡上音樂欣賞課。如人教版五年級下冊《讓我們蕩起雙槳》一課，這是一首節奏輕快、歌詞活潑、沖擊力強的兒童歌曲，表現出新一代少年兒童的幸福生活和健康向上的精神風貌，能直接影響學生對生活的情感態度。因此，教學這首歌曲時，音樂教師可以先讓學生觀看電影《祖國的花朵》片段，讓學生說說從影片中看到了什么，感受到了什么，從而初步體會新一代少年兒童積極向上的美好生活，點燃學生對音樂欣賞課的欲望；隨后，讓學生通過多媒體聽一聽《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的前奏，并讓他們說說在演唱這首歌曲時在旋律上要注意什么，試著把握歌曲弱拍起唱的準確性；接著，可以讓學生在課堂上現場表演搖船的動作，并說說在搖船時要注意什么，內心有什么感受，從而初步感受搖船帶來的愉快心情；緊接著，可以讓學生結合電影片段和歌曲的旋律，試著演唱這首歌曲，并在欣賞歌曲中感受新一代少年兒童健康向上的精神風貌；最后，可以引導學生繼續欣賞其他電影插曲，如電影《閃閃的紅星》的插曲《映山紅》，讓學生說說從歌曲中感受到了什么，并試著跟隨音樂旋律小聲哼唱，在音樂欣賞中感受優美的旋律、歡快的節奏，從而產生對英雄的崇敬之情，進一步提高學生發現美、表現美的能力。

二、創設情境，營造欣賞氛圍

（一）借助教學設備，培養學生情感力

在音樂欣賞教學中適時融入多媒體技術，可以讓學生在真實的音樂情境中獲得更加逼真的情感體驗。因此，在音樂欣賞課教學中，教師可以借助現代多媒體技術，將抽象的音樂內容用生動的圖像、聲音展示出來，讓學生視聽合一，獲得更加真實的情感體驗，從而培養學生良好的生活趣味，獲得積極向上的情感態度。如人教版四年級下冊《憶江南》這一課，這首歌曲是根據唐代詩人白居易的詩詞《憶江南》改編而來的，歌詞不僅優美形象、節奏輕快，而且整首曲子情感豐富，能引發學生產生共鳴，很容易就能學會這首歌曲。因此，大部分學生通過反復演唱就可以很熟練地唱好這首歌曲，但他們對當時的時代背景以及詩人的情感了解不多，對歌曲所要傳遞的情感及歌曲所要表達的內涵卻理解不到位。這時候，教師可以通過播放《江南美景》《白居易》等背景資料，讓學生對江南的一些風景名勝以及白居易的生平事跡有所了解，將自己置身在詩人所要描繪的場景中加以想象體驗，從而對江南美景產生喜愛之情；接著，可以讓學生欣賞《憶江南》這首詩的配樂朗誦視頻，幫助學生結合詩詞節奏和音樂旋律，更好地理解《憶江南》這首歌曲所要表達的情感，從而達到古詩詞與音樂作品共鳴的效果；然后，讓學生試著用優美、富有表情的聲音演唱這首歌曲，激發他們熱愛江南以及熱愛大自然的情感；最后，讓學生閉上眼睛欣賞《憶江南》這首歌曲，并讓他們說說聽后的感受，從而進一步體會其優美的音樂旋律，在潛移默化中培養學生的音樂欣賞能力。

（二）借助情境描述，培養學生想象力

創設音樂欣賞情境，可以讓學生在想象的空間中充分發揮聯想，在音樂情境中自由想象，全面理解、感知音樂作品。因此，教師可以自主構筑音樂情境，讓學生展開想象并描述自己想到的場景，掌握音樂欣賞的表現技能，從而培養學生的想象力。如人教版五年級下冊《美麗的家鄉》一課，這是一首北方民歌，表達了當地人民一種內心喜悅的情緒。因此，在教學這首歌曲時，教師可以先讓學生聽聽原聲歌曲，感受這首歌曲的旋律，并讓學生說說聽后的感想，初步感知歌曲的內涵；接著，可以讓學生讀讀歌詞，并讓他們展開想象描述歌詞中所要表現的北方鄉村景色，如仿佛看到了什么、聽到了什么，鼓勵他們想象一望無際的田野、活蹦亂跳的動物各是什么樣子的，感受北方鄉村景色的迷人，從而讓他們在想象中進入描述的情境之中；然后，讓學生帶著想象到的畫面有感情地演唱《美麗的家鄉》這首歌曲，并引導學生注意歌曲的旋律，從而讓他們帶著自己的理解進一步感受北方鄉村田野的美麗，真實體會到創作者內心無比喜悅之情；最后，可以讓學生閉上眼睛再次欣賞這首歌曲，讓他們說說此時內心的感受，并試著想象自己家鄉的迷人風景，進一步感受歌曲的意境，從而加深理解歌曲的內涵。

三、聯系生活，培養欣賞能力

音樂來源于生活，與社會熱點和學校生活是密切相關的，具有生活性的特點。因此，在音樂欣賞教學中，教師要適時引導學生聯系生活實際，創設與之相適應的生活情境，讓學生在音樂欣賞中學習音樂知識技能，提升欣賞能力。

（一）尋找最美聲音，激活學生學習力

大自然的聲音是美妙的，就像一曲曲動聽的樂曲，令人回味無窮。因此，在音樂欣賞教學中，教師要以音樂歌曲為本，根據不同學生的年齡特點，設計形式多樣的欣賞活動，讓學生在活動中尋找最美的聲音，豐富音樂欣賞教學模式。如人教版一年級下冊《小雨沙沙沙》一課，這是一首節奏優美、歌詞歡快的歌曲，教師在教學時可以先讓學生回憶下雨時的場景，小雨滴落在不同的地方分別會發出什么樣的聲音，有的學生說：“小雨滴落在池塘里，會發出‘咚咚’的聲音。”有的學生說：“小雨滴落在樹葉上，會發出‘沙沙’的聲音。”有的學生說：“小雨滴落在屋頂上，會發出‘嗒嗒’的聲音……”接著，可以借助多媒體設備播放兒童歌曲《下雨了》，讓學生展開豐富的想象，說說下雨時會有哪些熱鬧的景象（如小孩子跑到雨中喊叫、踩水花，植物們爭著往上成長等），喚起他們對春天的向往和對大自然的喜愛之情。然后，讓學生邊聽邊唱《小雨沙沙沙》這首歌曲，并說說從中聽到了哪些奇妙的聲音，和生活中的哪些聲音很相似，激發學生探索音樂世界的興趣。最后，讓學生閉上眼睛再次欣賞《小雨沙沙沙》這首歌曲，并想象小雨滴可能還會發出什么樣的聲音，激起學生主動參與音樂欣賞活動的意識，從而讓他們在音樂欣賞過程中感受音樂與生活的緊密聯系。

（二）聯系生活體驗，調動學生參與力

開放的音樂欣賞課可以從學生生活中熟悉的內容入手，這樣可以更好地引領學生在音樂世界中感受音樂的美好，也能提高學生音樂欣賞水平。因此，教師要充分挖掘學生已有的生活體驗，將音樂欣賞置放在生活情境中，探究生活與音樂的聯系，激發學生參與音樂欣賞活動的興趣。如人教版一年級上冊《有趣的聲音世界》這一單元的教學，教師可以讓學生從生活中尋找有趣的聲音導入新課，學生就會打開記憶的大門，尋找和發現生活中有趣的聲音，如鬧鐘會發出“叮叮”的聲音、汽車會發出“滴滴”的聲音、小狗會發出“汪汪”的聲音……然后，讓學生自由選擇生活中有趣的聲音進行模仿。這樣，學生就會在描述和模仿生活中這些有趣聲音的過程中，不僅體會到聲音所帶來的樂趣，還能初步感受到聲音的長短、高低、強弱等特點。在此基礎上，可以適時引入《大雨和小雨》這首歌曲，點燃學生學習音樂的欲望；接著，可以讓學生用各種不同的動作來表演大雨和小雨的樣子，并讓他們在邊唱歌曲邊表演動作的過程中感受聲音的有趣，從而有效調動學生參與活動的熱情；最后，可以讓學生閉上眼睛欣賞這首歌曲，再次感受雨聲的有趣，并讓他們將對雨的認知和感受融入到音樂欣賞活動中，提升音樂欣賞的教學效果。

四、挖掘價值，提高欣賞水平

音樂教學不僅要傳授知識技能，還要滲透育人價值。因此，在音樂欣賞教學中，教師要充分發掘音樂教材中蘊含的育人價值，促進學生音樂審美能力的發展，從而提升學生的音樂素養。

（一）豐富聽賞方式，提升學生審美力

長期以來，音樂欣賞課都是以單一的聆聽音樂歌曲為主要形式，不利于提高學生的音樂感知能力。因此，教師要進一步豐富聽賞方式，做到以聽賞為主，以講解和討論為輔，不斷提升學生的音樂審美能力。如人教版二年級下冊《阿里西西》一課，這是一首活潑、歡快的貴州彝族民歌。在教學時，教師可以先讓學生聽一聽這首民歌，聽后可以讓他們說說從民歌中感受到了什么，再讓他們以跟唱的方式學唱這首民歌，感受彝族民歌的音樂節奏和民俗民風；接著，教師可以在課堂上教給學生幾個彝族的舞蹈動作，讓學生邊演唱民歌邊跳彝族舞蹈動作，體會彝族人民激動喜悅的心情，感受無窮的音樂魅力；緊接著，可以讓學生按照自己的體會和理解，帶上豐富的情感，深情演唱這首民歌，并讓他們說說演唱歌曲后的感受，激發學生對彝族民歌的喜愛之情；最后，還可以讓學生欣賞其他民族的民歌，如蒙古族民歌《快樂的牧羊人》，感受牧羊人的快樂心情和蒙古族民歌歡快的特點，并讓學生將其與《阿里西西》這首民歌進行比較，加深情感體驗，提升學生的審美情趣。

（二）融合多種元素，發掘學生創造力

新課標指出，學科之間要實現跨學科教學。可見，音樂學科也要與社會生活、其他學科相互滲透，融合多種元素，陶冶學生的審美情操，促進學生音樂素養的提升。因此，在音樂欣賞教學中，教師可以將其他藝術形式融入音樂課堂中，拓展學生的藝術視野，激發學生的音樂想象力和創造力。如人教版四年級下冊《苗嶺的早晨》一課，這是一首旋律優美、情感豐富、節奏歡快的苗族民歌。因此，在教學這首歌曲時，教師可以先讓學生查找、收集苗族人民的生活習慣、苗族民歌可以分為哪幾種、苗族主要分布在哪些地區等相關資料；接著，讓學生在初步了解這首歌曲內涵的基礎上，鼓勵他們用自己喜歡、擅長的樂器動手演奏這首歌曲，也可以和同學一起合奏，幫助他們更好地理解、賞析這首歌曲，感受苗族民歌的無窮魅力；然后，讓學生說一說這首民歌的風格特點，整首歌曲由幾個段落組成，并讓他們嘗試運用聲情并茂的聲音通過自由和歡快兩種不同風格自然演唱這首歌曲，進一步感受歌曲的意境美，從而讓他們熱愛我們的民族音樂和苗族民歌；最后，可以讓學生小組合作動手演奏這首歌曲，如可以采用小提琴、葫蘆絲、鋼琴等多種樂器進行合作演奏，實現多種樂器的相互交融，感受音樂無限的美，全面提升學生的音樂素養。

五、結語

總之，小學音樂欣賞課不僅是一門培育學生審美能力的課程，也是一門提升學生音樂素養的課程。因此，小學音樂教師要充分挖掘音樂教材蘊含的欣賞價值，選擇合適的音樂歌曲、創設有效的教學情境、關聯有趣的生活實際、滲透內涵豐富的育人價值，不斷強化教學的育人導向，從而在音樂欣賞教學中重視學生音樂審美能力和音樂素養的提升，最終實現學生音樂欣賞能力和音樂感知能力的提升。