微課在小學英語教學中的應用

□江蘇省宿遷市泗洪縣第二實驗學校 石 麗

微課教學指的是借助信息技術，以精煉的形式呈現教學內容中的知識點，并將重難點知識以小視頻的形式展現，是一種易于學生接受的創新性教學方式。在當前新課改工作不斷開展的過程中，對互聯網技術的應用越來越廣泛，微課逐漸成為一種全新的教學方法出現在教育領域，并得到了家長和學生的廣泛關注。

一、以微課創設學生自主學習舞臺

在傳統的教學模式下，學生在學習過程中很難對英語學科產生較為濃厚的興趣，不能以積極主動的心態投入學習過程，這對學生成績的提高以及健康成長都產生不良影響。而微課教學可以針對某一個知識點、技能和重要環節進行教學，圍繞這些內容制作精煉、簡短的教學視頻，能夠讓學生運用多種方式、利用瑣碎時間對相關知識進行學習，在一定程度上有效補充了傳統教學模式的不足之處。

在實際教學工作中，選擇與學生興趣特點相符合的卡通人物微課視頻，如芭比娃娃、喜洋洋等卡通人物，以這種方式引起學生的興趣，生動形象的視頻展示讓學生保持愉快的心情學習英語知識。在微課教學工作中融入卡通人物，讓學生感受到微課教學是一種有趣的教學形式，改變對英語學科的傳統印象，不斷提升英語學習興趣，并在課前和課后學習過程中予以學生有效輔助。微課主要用于對某一個知識點進行簡述，或者對某一個數學問題進行解決，借助簡短視頻作為主要表達方式，以學習、教學應用研究作為主要目的，可以對多終端予以支持，提供全面的科學化教學資源。在教學課堂中，微課教學具有較強的科學性和全面性，視頻動漫具有較高的趣味性，充分滿足了小學生的學習需求和愛好，可以讓學生隨時隨地利用微課進行觀看，并對不懂的難點知識進行重復學習，為學生英語學習提供了良好的平臺，能夠進一步培養學生的英語思維能力以及英語學習習慣，對提升學生的英語能力具有重要促進作用。

從英語學科本身的特點可以得知，英語學科屬于基礎性語言學科，在這一類學科學習過程中，不斷提高學生的學習主動性至關重要，只有學生在學習過程中充滿熱情，才能取得理想的學習效果。特別是小學生處于成長的重要階段，對很多未知事物具有較強的好奇心理，但是其專注程度不夠，如果以枯燥的方式向學生傳授英語知識，很容易讓學生在學習過程中對英語學科產生強烈的厭惡情緒，對學生的成長發展以及后續教學工作的開展極為不利。在這種情況下，微課的作用逐漸凸顯，運用微課的方式能夠增強英語學科對小學生的吸引力，讓學生轉變對英語學科的傳統印象，以積極的態度投入教學活動開展過程中，對學生實際水平的提升以及減輕教師工作壓力都具有重要作用。

二、以微課創設良好的課堂教學情境

從課堂教學角度分析，上課前教師就可以直接向學生發送微課視頻，讓學生先了解一下課堂需要學習的重點知識，為學生的自主預習創造有利條件，之后展開英語思維教學，可以有效提升小學英語課堂的趣味性。在英語微課教學工作中，主要教學目標在于培養學生的聽說讀寫等方面的能力。在傳統的英語教學模式中，教師利用教案習題等教學資源對教學內容進行有機整合，通過教學資源的整合提升學生的英語能力和英語成績，但是這些設計通常是理想化的，不夠生動，教學過程中的真實情況和學生的接受能力等難以有效地反映出來。

創設合適的教學情境可以將學生的學習積極性有效調動起來，讓學生感受到學習帶來的樂趣，逐漸喜歡上英語這門學科，形成英語學習思維，提升英語學科素養，而微課視頻對英語課堂教學具有十分顯著的應用優勢。

例如，在對小學英語教材中“It’s big and light.”這部分內容進行教學時，教師可以借助微課創設情境：玲玲的書包壞了，Ms Smart決定為他重新買一個，去超市為玲玲挑選。通過短片來展示相關內容，讓學生在掌握英語知識的同時感受到購物的樂趣，并引發學生對實際生活的思考，能夠不斷活躍課堂氛圍。與此同時，教師可以開展小組合作學習模式，讓學生進行小組討論，在小組內挑選組長，分享討論結果。之后，教師可以組織學生小組進行角色扮演等活動，讓學生以表演的形式展現自己的購物經歷。這樣的情境創設活動將學生的興趣有效激發出來，在游戲互動過程中，學生在學習的同時保持輕松愉快的心情。

在運用微課創設教學情境的過程中，教師應當鼓勵學生積極參與，勇敢發表對一些問題的看法，以營造良好的課堂氛圍。積極創設教學情境能夠以生動直觀的方式向學生傳遞較為枯燥的英語知識，避免學生在學習英語知識的過程中產生抵觸情緒和逆反心理，有利于實現教師與學生之間的有效交流。需要注意的是，教師在創設教學情境前要了解班級內學生的實際情況，通過問卷調查等方式掌握學生的性格特點以及興趣愛好，以便在實際教學過程中能夠根據學生的性格特點和興趣愛好創設相應的教學情境，避免學生感到英語學科枯燥。

三、以微課構建師生互動交流平臺

要想培養真正高素質的人才，不能僅依靠單純的知識灌輸，將教師了解的知識盡可能全部傳授給學生，還應在教師和學生之間保持密切溝通。在小學英語課堂教學工作中可以融入微課，教師借助微課來引出話題，之后與學生共同討論，不斷發散學生的思維，在一定程度上激發學生的學習潛力，深度挖掘學生各方面的能力。需要注意的是，在這一過程中要注重與學生之間的交流與溝通方式。

例如，在“Let’s make a home library.”教學時，教師可以借助微課視頻，將圖書館的圖片呈現給學生，引導學生表達自己會如何處理這些書籍，怎樣進行分類，之后用英語進行簡單陳述，設置問題并引導學生進行交流互動，這一過程可以有效培養學生的英語表達能力，同時理解微課內容，也有助于增進教師和學生之間的情感交流。在英語課堂教學中應用微課視頻，可以鍛煉教師的教學技能，并引導教師逐漸形成思考問題的習慣，從而有效促進教師的發展。學生之間具有一定的個體差異，對性格特點不同的學生，教師要采取針對性的教學方法，研究學生的心理特點，對學生的學習過程給予高度關注。微課教學模式在一定程度上有利于減輕教師的教學壓力，為小學英語課堂教學注入全新的活力，有效培養學生的學習意識，實現全新的學習模式。為了有效推動學生的學習進度，教師可以借助微課視頻體現課程教學的重難點知識，在學生自學過程中，可以對不懂的知識進行重復觀看，加深理解，從而實現更高質量的學習。

微課教學不僅能夠加深學生對重難點知識的印象，而且能夠搭建一個師生互動平臺，讓教師與學生能夠以朋友的身份相處，對提升英語學科教學效果產生至關重要的影響。教師應當意識到微課教學的重要意義，不僅要向學生傳遞知識，還要讓學生在學習過程中感受到來自教師的關懷，在教學過程中要以鼓勵引導的方式指導學生的英語學習，避免傷害學生的自尊心。微課教學能夠讓各個層次的學生都能有所提高，積極地投入英語學習過程。運用微課教學模式的同時，教師應當認真觀察學生，通過觀察學生的心理變化，反思自身教學過程中尚存在的不足之處，以便及時改進。

在小學英語教學過程中，構建良好的師生關系至關重要，能夠幫助教師及時了解學生的心理特點，以便根據學生的實際情況調整教學模式和教學理念。在傳統的教學模式下，教師很少有機會與學生進行交流，很難了解到學生在學習過程中遇到的具體問題，而微課的應用為教師和學生搭建了一個有效的交流和溝通平臺，能夠讓教師和學生了解彼此的想法，對提升教學效率以及教學效果都會起到至關重要的作用。

四、借助微課教學讓學生做學習的主人

在教學過程中，需要充分體現學生的主體地位。教師負責“教”，學生負責“學”，這是傳統教學中不變的觀念，學生的學習狀態較為被動。根據相關教育理論，學習的過程是對原有認知結構進行不斷完善的過程，在教學過程中采用翻轉課堂，將學生的“學”凸顯出來，之后再由教師進行“教”，是一種先學后教的教學模式。學生借助動手、動腦、動口實現思維上的轉換，總結規律，并在實際教學中應用這些規律?！敖獭钡恼嬲x在于讓學生真正投入學習中。

在小學英語教學工作中，學生的年齡較小，通常對一些具象化內容更加容易理解，那么教師就可以借助微課視頻進行教學，便于學生對知識進行掌握。例如，在小學五年級下冊Module 5 Unit2教學時，針對形容詞easy 和hard 這兩個單詞，為了讓學生有效區別和正確表達，課前教師可以設計一節微課，借助free talk形式，將兩位學生和他們手里的東西進行錄像，分別代表“It’s easy for him”和“It’s hard for him”，之后為班級學生播放視頻。以兩名學生作為主人公，通過表演的方式，學生可以較為容易地掌握easy 和hard 的區別，實現理想的教學效果。

根據教育界相關人士的研究，采用微課教學方式能夠在很大程度上提升學生英語學習的主動性，有效避免傳統英語教學模式中學生對英語教師的抵觸心理，能夠輕松愉快地接受英語知識，同時因為喜愛英語教師而愛上英語學習。在微課教學過程中，教師應當采取相應的措施體現學生的課堂主體地位，避免學生在學習過程中過于被動，同時引導學生主動思考，并對一些問題進行合理質疑。采用微課教學模式在一定程度上能夠培養學生的自主思考能力以及創新意識，讓學生通過自主思考理解西方文化與東方文化的不同之處，在掌握西方文化的同時不忘記中華傳統文化。值得注意的是，教師在運用微課進行教學的過程中，應當充分考慮小學生的心理特點以及年齡特點，根據學生的實際情況采用相應的教學方式。在實際教學過程中，應當多用一些鼓勵性的詞匯給予學生鼓勵，避免學生在學習過程中產生自暴自棄心理，為進一步提升小學英語教學效果奠定堅實的基礎。

五、通過微課指導學生課后學習

在小學英語教學中，為了進一步培養學生的英語學科核心素養，提高學生的英語能力，教師既要采取合理的教學方式和教學手段提升課堂教學質量，也要采取有效措施指導學生課后學習。通過有效的課后指導，在很大程度上能夠讓學生不斷鞏固課堂所學知識，實現對重難點內容的掌握，不斷提高學習效果。

在傳統的教學模式中，由于受技術條件等因素的限制，教師很難關注學生的課后學習過程，僅通過布置作業的方式很難提升學生的英語能力，無法實現對學生英語學科核心素養的培養。結合微課本身的特點，微課一般以短視頻的形式存在，能夠在短時間內歸納大量的基礎知識，以便學生迅速掌握相關內容。因此教師可以利用微課的這一優勢對學生的課后學習進行有效指導，在業余時間可以將一些重難點知識濃縮成5～10 分鐘的小視頻，通過班級微信群的方式傳遞給學生，讓學生在業余時間觀看小視頻，以便加深學生對重難點知識的記憶。

例如，在學習“Weather”這篇課文時，教師可以通過微課向學生展示更多有關天氣的視頻，讓學生利用課后時間觀看，既能夠對課堂內容有所了解，也能夠進一步提升口語能力，為正式課堂教學做好準備。同時，教師可以根據小學生的實際特點選取一些英文電影，鼓勵學生在課后時間觀看，初步了解西方文化，通過電影中的語言表達方式進一步體會中外之間交流的不同點。教師也可以鼓勵學生在日常生活中與外國友人進行交流并制作成相關視頻分享至班級微信群，不僅鍛煉了學生的交流能力，而且鍛煉了學生的膽識，讓學生勇于表現自我，為未來成長以及發展奠定堅實的基礎。

在運用微課進行課后指導的過程中，教師應當加強與學生家長之間的交流和溝通，讓學生家長積極參與這一過程，有助于教師及時了解學生的狀態，促進微課教學模式的全面開展，為微課在英語教學中發揮更大作用奠定堅實的基礎。在學生家長的積極參與下，微課教學模式會不斷擴大應用空間，有利于對學生進行課后的監督，不斷提升學生英語學習的自覺性，讓學生在英語學習過程中感受到樂趣。在教師、家長、學生三方面的共同努力下，微課模式一定會被合理利用，對提升小學英語學習效果產生積極影響。

六、結語

在當前教育事業發展過程中，小學階段教學工作逐漸受到社會的廣泛關注。英語是一門較為重要的學科，旨在培養小學生的英語學習興趣和學習習慣。為了保證英語教學質量，很多教師逐漸開始嘗試應用微課教學，并取得了顯著成效。