以O(shè)BE教育理念為導(dǎo)向的化學(xué)通識(shí)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與分析

韓一戈，于曉慶，富秀榮

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 輕工與紡織學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）

引言

得益于OBE理念的應(yīng)用和推廣，高校課程的教學(xué)改革獲得了更加明確的評(píng)價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力［1-6］。作為理工科院校中的基礎(chǔ)課程之一，化學(xué)通識(shí)課程通過講解四大平衡、常用無機(jī)及有機(jī)材料、各類有機(jī)化合物的基本反應(yīng)、高分子化合物等化學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解紡織材料和染整工藝，掌握紡織工程所涉及的天然纖維、合成纖維的分類、成分和物化特性，以及其官能團(tuán)與油劑、表面活性劑、染料、漿料、各種助劑之間的反應(yīng)機(jī)理等。交叉學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容所涉及的反應(yīng)理論、物質(zhì)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能較為龐雜，也給學(xué)習(xí)表現(xiàn)考查和教學(xué)審核評(píng)估帶來了一定的困難。本文以“紡織化學(xué)”課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的研學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，測(cè)算和分析了課程目標(biāo)及其達(dá)成度情況，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)體情況，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)傾向和求知心理。

一、課程目標(biāo)及對(duì)畢業(yè)要求的支撐

課程目標(biāo)1：利用文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)分析，對(duì)于紡織纖維的化學(xué)加工中洗毛、碳化、脫膠等過程的工藝、參數(shù)、流程等多種因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考量以上因素對(duì)于環(huán)保、健康的影響（支撐畢業(yè)要求2.3：能運(yùn)用文獻(xiàn)研究方法，分析紡織工程等領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的解決方法）。

課程目標(biāo)2：運(yùn)用相關(guān)知識(shí)及原理對(duì)表面活性劑、染料、印染相關(guān)助劑的配制方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，理解其對(duì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響。能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)及原理，進(jìn)行不同纖維的鑒別分析，評(píng)價(jià)其過程對(duì)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的影響（支撐畢業(yè)要求7.1：理解紡織工程實(shí)踐和環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，以及7.2：能夠評(píng)價(jià)紡織工程等領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的工程實(shí)踐及產(chǎn)品對(duì)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的影響）。

課程目標(biāo)3：基于紡織化學(xué)相關(guān)知識(shí)和原理，結(jié)合洗毛、碳化、脫膠等先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，分析評(píng)價(jià)方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律、文化等的影響（支撐畢業(yè)要求6.1：能夠基于紡織工程等領(lǐng)域相關(guān)背景知識(shí)合理分析，評(píng)價(jià)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律、文化等的影響）。

課程目標(biāo)4：增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，知曉適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的能力結(jié)構(gòu)，用于研究解決紡織復(fù)雜工程中的纖維加工問題，并且評(píng)析相關(guān)工程實(shí)踐帶來的環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展方面的影響（支撐畢業(yè)要求3.4：能綜合考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等因素對(duì)設(shè)計(jì)的影響，實(shí)現(xiàn)方案的比較與優(yōu)化）。

二、基于學(xué)習(xí)成果的形成性評(píng)價(jià)

采用課程考核成績分析法，以課程考核為評(píng)價(jià)依據(jù)，運(yùn)用多種考查方式，如試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，最終體現(xiàn)為達(dá)成度的評(píng)估研究。并對(duì)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析。根據(jù)教學(xué)大綱將紡織化學(xué)的課程目標(biāo)及其達(dá)成途徑、評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行充分探討和具體設(shè)定。

課程目標(biāo)1的達(dá)成途徑，講授洗毛、碳化、脫膠相關(guān)知識(shí)和原理，通過文獻(xiàn)研究進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，采用數(shù)據(jù)分析等方法分析工程問題，綜合評(píng)價(jià)其方案對(duì)進(jìn)環(huán)保、健康、可持續(xù)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，綜合考慮其對(duì)環(huán)保健康的影響。

課程目標(biāo)2的達(dá)成途徑，介紹表面活性劑、染料、漿料、各種助劑的設(shè)計(jì)開發(fā)，理解其對(duì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響。并且對(duì)不同纖維通過多方案進(jìn)行鑒別分析，實(shí)現(xiàn)方案的優(yōu)化比較，分析其對(duì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響。

課程目標(biāo)3的達(dá)成途徑，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和知識(shí)運(yùn)用。通過模擬情景作業(yè)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，運(yùn)用洗毛、碳化、脫膠的新技術(shù)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，分析評(píng)價(jià)復(fù)雜工程問題的解決方案，以及對(duì)社會(huì)、文化等的影響。

課程目標(biāo)4的達(dá)成途徑，通過學(xué)習(xí)化學(xué)技術(shù)在紡織工程中的應(yīng)用，紡織化學(xué)的基本概念、原理和方法，知曉纖維加工技術(shù)應(yīng)用于紡織工程中對(duì)人類社會(huì)、生產(chǎn)安全等影響，進(jìn)行多方案的比較和優(yōu)化，分析對(duì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響。

三、課程達(dá)成度計(jì)算及分析

（一）直接評(píng)價(jià)法

基于以上面向產(chǎn)出的課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制和畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制，計(jì)算2018級(jí)、2017 級(jí)和2016 級(jí)的試卷樣本、作業(yè)記錄、實(shí)驗(yàn)成績記分冊(cè)等，分別對(duì)課程支撐的其他畢業(yè)要求的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。本例中，評(píng)價(jià)周期為2年；班容量為2016級(jí)68人，2017級(jí)67人，2018級(jí)72人（重修學(xué)生6 人）。樣本數(shù)量大致相同，取各年度最小值作為該門課程對(duì)某條畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。

達(dá)成情況評(píng)價(jià)相關(guān)的數(shù)據(jù)是基于上述三個(gè)年級(jí)的“紡織化學(xué)”課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及考試試卷進(jìn)行評(píng)閱和分析而來。再對(duì)課程進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)，課程標(biāo)準(zhǔn)中已知“紡織化學(xué)”對(duì)畢業(yè)要求2、3、6、7各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度目標(biāo)值。對(duì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)領(lǐng)域的原理與方法，設(shè)計(jì)開發(fā)針對(duì)紡織工程復(fù)雜問題的解決方案（即指標(biāo)點(diǎn)6.1）的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，抽取了2個(gè)教學(xué)班的專業(yè)課程成績作為樣本。已知課程成績總分為100分，其中作業(yè)比例占20%；實(shí)驗(yàn)占30%；期末考試占50%。已知學(xué)生各項(xiàng)成績的得分并經(jīng)過統(tǒng)計(jì)計(jì)算，目標(biāo)分值為1.0分。課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)與考核方式對(duì)應(yīng)的權(quán)重分配參見表1。

表1 課程目標(biāo)與考核方式對(duì)應(yīng)的權(quán)重分配 %

依據(jù)已知條件計(jì)算公式如下：

最終得到學(xué)生運(yùn)用化學(xué)領(lǐng)域的原理與方法，設(shè)計(jì)開發(fā)針對(duì)紡織工程復(fù)雜問題的解決方案（即指標(biāo)點(diǎn)6.1）的實(shí)際達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果為：

（二）課程教學(xué)間接評(píng)價(jià)

在紡織化學(xué)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以課程直接評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)學(xué)的間接評(píng)價(jià)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)自評(píng)主要包括學(xué)生信息、教學(xué)進(jìn)度匹配情況、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、個(gè)人學(xué)習(xí)難點(diǎn)、作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)課題評(píng)價(jià)、分項(xiàng)及整體滿意度、對(duì)課程的意見和建議。其中課程結(jié)束后發(fā)布的學(xué)生調(diào)查問卷從以下四個(gè)方面對(duì)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)對(duì)自我評(píng)價(jià)滿意度（五分制）進(jìn)行打分，從高到低依次是：5分（得到極佳訓(xùn)練），4分（得到良好訓(xùn)練），3分（得到應(yīng)有訓(xùn)練），2分（得到基本訓(xùn)練），1分（得到少許訓(xùn)練），0分（沒有效果）。

調(diào)查項(xiàng)目1：能夠運(yùn)用紡織化學(xué)的背景知識(shí)，包括紡織纖維的種類和特點(diǎn)及其官能團(tuán)與特征反應(yīng)，以此應(yīng)對(duì)并且解決紡織工業(yè)中的工程問題。憑借化學(xué)專業(yè)背景對(duì)不同纖維原料和織物選取適當(dāng)?shù)奶幚砉に嚕岢鰧?shí)踐問題的解決方案，并對(duì)方案在社會(huì)、健康、安全等方面造成的影響進(jìn)行客觀分析和理性評(píng)價(jià)。

調(diào)查項(xiàng)目2：能評(píng)價(jià)和區(qū)分紡織工程中使用的油劑、表面活性劑、染料、漿料、前處理助劑、印染助劑等紡織化學(xué)品的配制、分類、特性和用途。增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，知曉適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的能力結(jié)構(gòu)，用于研究解決紡織復(fù)雜工程中的纖維加工問題，并且評(píng)析相關(guān)工程實(shí)踐帶來的環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展方面的影響。

調(diào)查項(xiàng)目3：能夠辨別和認(rèn)識(shí)各種儀器分析和化學(xué)方法在紡織原料和產(chǎn)品的定性與定量方面的應(yīng)用。基于相關(guān)背景知識(shí)，理解鑒別常見纖維成分和種類，對(duì)于工程實(shí)踐問題方案中的紡織品性能和質(zhì)量進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，反思其對(duì)社會(huì)、健康等的影響。

調(diào)查項(xiàng)目4：利用文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)分析，對(duì)于紡織纖維的化學(xué)加工中洗毛、碳化、脫膠等過程的工藝、參數(shù)、流程等多種因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考量以上因素對(duì)于環(huán)保、健康、可持續(xù)發(fā)展的影響。通過比較對(duì)照傳統(tǒng)和新型加工方法的優(yōu)缺點(diǎn)和差異性，制訂優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案。

教師形成性評(píng)價(jià)則是對(duì)于學(xué)風(fēng)紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、作業(yè)/實(shí)驗(yàn)/考試平均成績等多個(gè)方面，進(jìn)行優(yōu)良中差的分段評(píng)分，總結(jié)學(xué)生問卷反饋和授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下一周期的教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。

四、課程持續(xù)改進(jìn)措施

根據(jù)2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)三個(gè)年度的課程教學(xué)，通過對(duì)比課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及對(duì)學(xué)習(xí)該課程的全體學(xué)生通過問卷調(diào)查的方式完成學(xué)生學(xué)習(xí)自評(píng)，表明滿意本門課程的學(xué)生比例逐年上升（見表2），具體可以歸納為以下幾個(gè)方面。

教學(xué)內(nèi)容方面，大多數(shù)人認(rèn)為通過學(xué)習(xí)紡織化學(xué)，初步形成了運(yùn)用化學(xué)知識(shí)及理論應(yīng)對(duì)并處理復(fù)雜工程問題的能力，基本具備了常見工藝流程中所需的計(jì)算知識(shí)；一半以上的學(xué)生認(rèn)為課程在工程教育方面具有實(shí)際意義，特別是實(shí)例分析的教學(xué)方法有效地促進(jìn)了學(xué)生辨析推理的水平，對(duì)解決工程問題起到了積極的作用。可以歸結(jié)為課程內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和充實(shí)度不夠，需要根據(jù)生產(chǎn)科研實(shí)際需求加以改進(jìn)。

教學(xué)方法方面，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評(píng)學(xué)反饋，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真地參與了課堂討論，在專業(yè)問題的分析上，表述個(gè)人觀點(diǎn)，小組討論中有效地溝通與交換意見，有序地進(jìn)行文獻(xiàn)及相關(guān)資料的查閱，按時(shí)提交作業(yè)，進(jìn)而增強(qiáng)了分析和解決問題的能力。閉卷考試基于課程大綱，命題方向以生產(chǎn)實(shí)踐的理論需求為主導(dǎo)，綜合體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用。在掌握紡織化學(xué)概念原理的基礎(chǔ)上，能夠在一定程度上分析評(píng)價(jià)生產(chǎn)加工流程中的處理環(huán)節(jié)對(duì)于纖維特性和產(chǎn)品質(zhì)量的影響，然而分析和解決具體工程課題的能力還有待提高。在今后的專業(yè)課程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這些方面的培養(yǎng)，導(dǎo)入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教學(xué)。

考核形式方面，綜合分析以上教學(xué)效果及改進(jìn)措施，適用于過程性評(píng)價(jià)和最終考核，并且用于今后課程教學(xué)方案的持續(xù)改進(jìn)。以評(píng)促改，結(jié)合課程質(zhì)量直接/間接評(píng)價(jià)，充分考量學(xué)生學(xué)習(xí)自評(píng)和教師評(píng)學(xué)結(jié)果及課程實(shí)施情況，進(jìn)一步研究分析以便重點(diǎn)認(rèn)證知識(shí)教學(xué)和能力提高的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果完善現(xiàn)行教學(xué)大綱，培養(yǎng)滿足紡織工程具體需求的技術(shù)人才。

結(jié)語

課程教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)以解決學(xué)生在科研工作中可能出現(xiàn)的復(fù)雜工程問題為著力點(diǎn)，針對(duì)不同纖維和織物選取適當(dāng)?shù)奶幚砉に囂岢隹尚械慕鉀Q方案，并對(duì)方案在社會(huì)、健康、安全等方面造成的影響進(jìn)行客觀分析和理性評(píng)價(jià)，建立符合畢業(yè)要求的綜合能力評(píng)價(jià)體系。利用達(dá)成度的統(tǒng)計(jì)和評(píng)估結(jié)果，持續(xù)地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生搭建起紡織和化學(xué)的學(xué)科交叉融合體系，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，滿足產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)于專業(yè)人才的新需求。