RCEP背景下商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究

摘 要：RCEP的簽署為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也為我國高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文對 RCEP背景下商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了探究，認(rèn)為高校應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有國際視野、跨文化溝通能力和創(chuàng)新意識的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才。在教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)真實情境，將專業(yè)課程與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系；通過課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力；通過校企合作，將商務(wù)英語與地方特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合；通過多元評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：RCEP；商務(wù)英語；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型

作者簡介：張曉軍，大連財經(jīng)學(xué)院。

一、引言

《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）是2012年由東盟發(fā)起，歷時八年，由包括中國、日本、韓國、澳大利亞、新西蘭和東盟十國共15方成員制定的協(xié)定。自2022年1月1日起，RCEP正式生效，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，我國與其他國家之間的貿(mào)易往來日益頻繁，需要更多的英語專業(yè)人才。但是，目前高校的商務(wù)英語專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)模式方面還存在諸多問題，因此要對商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

“應(yīng)用型”是指在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，通過學(xué)習(xí)掌握其他相關(guān)專業(yè)知識和技能，并將其運用于實際工作中，以實現(xiàn)個人價值和社會價值的最大化。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對高職教育提出了新的要求，要以培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、專業(yè)知識淵博、動手操作能力強的高素質(zhì)技術(shù)人才為基本任務(wù)，從而提高高職教育的質(zhì)量。商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的商務(wù)基礎(chǔ)知識，具備一定的跨文化交流能力，并能獨立學(xué)習(xí)，成長為能夠在外貿(mào)及涉外商務(wù)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才。但是，目前高校在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語能力方面，還存在培養(yǎng)目標(biāo)不合理、課程體系不完善、實踐教學(xué)較弱等問題，因而很難滿足企業(yè)界應(yīng)用型商務(wù)英語人才的需要。具體來說，高校在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才方面存在的幾個主要問題：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠合理

當(dāng)前，我國高校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍存在一些問題。

第一，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》）指出，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨和創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但實際情況是，當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，忽視了社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求和學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃。

第二，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過于側(cè)重學(xué)生英語技能的提高，而忽視其他能力的提高。從實踐來看，僅具有一定的英語水平，還不足以勝任商務(wù)英語相關(guān)工作。

第三，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)忽視了對學(xué)生跨文化交際能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。目前高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)還沒有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生的跨文化交際能力和創(chuàng)新意識較弱。因此，對商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革和創(chuàng)新很有必要。

（二）課程體系不夠完善

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有良好的英語語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，掌握商務(wù)知識、基本商務(wù)技能和相應(yīng)的文化知識。目前，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置還存在一些問題，如課程體系單一、課程設(shè)置缺乏前瞻性等。

一方面，部分高校的商務(wù)英語專業(yè)只注重語言知識的傳授，忽視了商務(wù)知識的傳授；另一方面，在教材選擇上缺乏靈活性和適用性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)模式單一，實踐教學(xué)薄弱

目前，我國高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單一、實踐性較差等問題。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)普遍采用“以師為本”的授課方式，即在課堂上，教師按照課本內(nèi)容及學(xué)生英語水平有針對性的授課。教師組織課堂教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)教師安排的課程內(nèi)容被動學(xué)習(xí)。教師會為學(xué)生講授一系列書本知識，學(xué)生對教師講授的內(nèi)容進(jìn)行被動理解吸收。這種單一的教學(xué)模式不僅無從考量學(xué)生的具體掌握情況，也會使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。加之受應(yīng)試教育影響，商務(wù)英語人才培養(yǎng)不夠科學(xué)、合理、有效。教師授課還停留在單詞、語法、閱讀、寫作等層面，了解學(xué)生的英語能力主要通過考試成績，對學(xué)生的商務(wù)實踐能力培養(yǎng)缺乏重視。因此，有必要對商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索多元化的教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。長期以來，商務(wù)英語專業(yè)沒有把實踐教學(xué)放在重要位置，很少安排學(xué)生進(jìn)行模擬商務(wù)環(huán)境的訓(xùn)練，這對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)是不利的。

首先，商務(wù)英語專業(yè)課程安排和課時設(shè)置存在一定的問題，很多高校沒有把商務(wù)英語專業(yè)實踐課列入教學(xué)計劃，課堂上的實踐教學(xué)比較薄弱。其次，商務(wù)英語專業(yè)課程有綜合商務(wù)英語、商務(wù)英語聽說、國際貿(mào)易實務(wù)等，這些課程通常是按照語言知識、語言技能、語言交際能力三大類來進(jìn)行課程設(shè)計的。而在實際教學(xué)中，很多高校在這三大類基礎(chǔ)上又增加了應(yīng)用寫作和翻譯等實踐課。目前大部分高校都開設(shè)了這幾門課程，但這些課程基本上以應(yīng)對考試為目的，并未起到很好的作用。再次，雖然有些高校將商務(wù)英語聽說和口譯合在一起教授，但由于各種原因，教師會忽視學(xué)生的實際應(yīng)用。最后，大多數(shù)高校把商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置在英語專業(yè)之下，這就造成學(xué)生畢業(yè)后從事商務(wù)工作時出現(xiàn)“專業(yè)不對口”的現(xiàn)象。盡管有的高校采取雙師制來提高商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平，但由于師資隊伍建設(shè)和管理等方面還存在問題，使這一制度只是流于形式。教師與企業(yè)缺乏聯(lián)系和溝通，實踐教學(xué)設(shè)備、場地不完善，實踐教學(xué)過程缺乏科學(xué)合理的管理等問題嚴(yán)重制約了商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)水平的提高。

三、RCEP背景下商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探究

RCEP是區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的重要成果，其實施為我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，同時也提出了新的要求。在此背景下，高校應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有國際視野、跨文化溝通能力和創(chuàng)新意識的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（一）制定合理的人才培養(yǎng)方案

在新形勢下，高校應(yīng)根據(jù)自身實際，制定合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，不斷更新商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力納入課程體系中。此外，高校還應(yīng)根據(jù)自身條件和社會需求制定相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地、實習(xí)基地等資源，為學(xué)生提供實踐機(jī)會和平臺，還應(yīng)注重校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等多種合作模式。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力

RCEP背景下，中國企業(yè)要參與到國際市場競爭中，就需要更多商務(wù)英語人才。這就需要高校培養(yǎng)出既懂語言、又懂商務(wù)、還懂文化的復(fù)合型人才。跨文化溝通能力是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力，是學(xué)生應(yīng)對國際商務(wù)環(huán)境中各種文化沖突的前提。跨文化溝通能力的培養(yǎng)需要高校、教師、學(xué)生三方共同努力。高校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理設(shè)置課程體系。教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合真實案例，采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)活動，通過情景模擬和互動討論來開展教學(xué)。在此過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師通過課程教學(xué)讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識和技能，同時提升學(xué)生的跨文化溝通能力。

（三）開展校企合作，將商務(wù)英語與地方特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合

RCEP生效后，我國將進(jìn)一步擴(kuò)大對外貿(mào)易和對外投資規(guī)模，我國企業(yè)將更多參與到國際貿(mào)易中。因此，高校在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生時應(yīng)立足于地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，使學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)政策，并以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的商務(wù)英語綜合運用能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持的人才。高校商務(wù)英語專業(yè)在開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將商務(wù)英語與地方特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。

首先，要建立完善的校企合作機(jī)制。校企合作是高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持的重要途徑，高校應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點和企業(yè)需求，建立完善的校企合作機(jī)制。同時，要充分利用社會資源、校企資源和高校自身資源，積極與企業(yè)開展合作，通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式、實習(xí)實訓(xùn)等形式，使學(xué)生能夠在實習(xí)過程中了解企業(yè)的用人需求，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。其次，要積極開展校企合作活動。校企合作活動包括校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪等。其中，校企聯(lián)合招生可以幫助學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)；而聯(lián)合培養(yǎng)則是將課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠更早地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境；教師互訪則可以使教師及時了解企業(yè)對人才的需求情況。

除了與地方特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合以外，高校還可以將商務(wù)英語專業(yè)與其他專業(yè)相結(jié)合。例如，商務(wù)英語專業(yè)與旅游管理專業(yè)相結(jié)合就是一種典型的校企合作模式。旅游管理專業(yè)是一個綜合性很強的專業(yè)，主要培養(yǎng)具有一定酒店管理理論基礎(chǔ)、熟練掌握酒店業(yè)務(wù)操作技能、具有較強實際工作能力的應(yīng)用型人才。與旅游管理專業(yè)相結(jié)合的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)可以充分利用旅游管理專業(yè)在酒店管理方面積累的豐富經(jīng)驗和資源。例如，可以請酒店管理方面的專家為學(xué)生講授酒店行業(yè)知識，還可以組織學(xué)生到旅行社進(jìn)行實習(xí)體驗等。這些措施都能使商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與地方特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

（四）建立多元化評估機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)除了要提高學(xué)生的跨文化交流能力外，還要增強他們的創(chuàng)造性思維，使他們能夠以創(chuàng)造性的思維來解決現(xiàn)實問題。要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神、動手能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行考核，以提高其綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該把日常表現(xiàn)和考試成績有機(jī)地結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行評估，并把學(xué)生的社會實踐能力、綜合素質(zhì)等納入評估范疇。可以為每名學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評估，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生成為成功的學(xué)習(xí)者。

除了對學(xué)生的語言知識、技能進(jìn)行評估外，還可以對學(xué)生的社會實踐能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行評估，建立形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的多元化評估機(jī)制。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是影響高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的教學(xué)水平直接影響到學(xué)生對知識的吸收與應(yīng)用效果。RCEP背景下的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)既包括基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又包括實踐技能的培訓(xùn)，這對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。

一方面，高校可以根據(jù)一定的條件選拔校內(nèi)優(yōu)秀教師， 通過派遣教師參加專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)講座與學(xué)術(shù)論壇的方式提升教師的商務(wù)英語技能，使教師掌握商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域最前沿的成果與理論。另一方面，高校還應(yīng)定期邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)員工來校舉辦講座，充分利用校內(nèi)外合作資源，使學(xué)生能夠了解企業(yè)實際需求，并結(jié)合相關(guān)理論知識與技能，更好地進(jìn)行商務(wù)實踐。

四、結(jié)語

RCEP正式生效后，我國外貿(mào)發(fā)展面臨的環(huán)境和形勢有了重大變化，對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了新的要求。高校應(yīng)及時調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，加強師資隊伍建設(shè)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時建立健全商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，為我國外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的商務(wù)英語應(yīng)用型人才。

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