小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效策略

摘 要：“育人為本，德育為先”，德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。加強(qiáng)德育不僅是思政課的任務(wù)，更是每個(gè)學(xué)科教師的重要任務(wù)。學(xué)科教師在教學(xué)中要主動(dòng)滲透德育內(nèi)容，充分挖掘教材中的德育素材，將學(xué)科知識(shí)與德育有機(jī)結(jié)合，把德育延伸到教學(xué)的各個(gè)方面。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有效挖掘德育素材，實(shí)現(xiàn)德育滲透，從而使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，這是小學(xué)英語(yǔ)教師必須承擔(dān)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：教材挖掘；小學(xué)英語(yǔ)；德育滲透

作者簡(jiǎn)介：劉生貴（1981.10-），男，甘肅榆中人，甘肅省蘭州市榆中縣文成小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)科教學(xué)一直承載著育人功能。因此，學(xué)科教師要深度挖掘?qū)W科教材中的德育元素，將學(xué)科知識(shí)教育與德育有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，本身就蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)教材中亦包含豐富的德育內(nèi)容，涉及文化習(xí)慣、交通安全、朋友親情、歷史文化、家國(guó)情懷、旅游文化等，并且具有人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。教師能否有效地挖掘和利用教材中的德育素材進(jìn)行德育滲透是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是否成功的重要指標(biāo)。

一、英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的德育素材分析

教材是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要依據(jù)，教師進(jìn)行教學(xué)離不開(kāi)教材。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，每一個(gè)單元的內(nèi)容都蘊(yùn)含著德育素材。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，是國(guó)際通用語(yǔ)言，有其特有的文化價(jià)值，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)滲透文化元素，比如環(huán)境保護(hù)、文化差異、價(jià)值取向等，集中體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷、多元文化素養(yǎng)和國(guó)際視野等方面的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生正確三觀的形成有著非常重要的影響。英語(yǔ)教師要深入挖掘教材，有效利用教材中的德育素材。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，三年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Colours”的story time板塊中就有關(guān)于保護(hù)環(huán)境的德育素材；五年級(jí)教材中，有對(duì)中西方不同節(jié)日的介紹，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)不同節(jié)日的知識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)。不同年級(jí)的教材蘊(yùn)含著豐富的德育素材，這些德育素材為教師在教學(xué)中滲透德育，達(dá)成德育目標(biāo)提供了可能。

除了教材文本中蘊(yùn)含有豐富的德育素材外，小學(xué)英語(yǔ)教材中還包含豐富的插圖，有中國(guó)國(guó)旗、中國(guó)美食、長(zhǎng)城、天安門(mén)城樓等，這些蘊(yùn)含中國(guó)文化元素的圖片無(wú)一不是進(jìn)行德育的重要素材，對(duì)于這些圖片，教師可以進(jìn)行創(chuàng)造、加工，挖掘出獨(dú)特的德育元素。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的顯性教材，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)也是德育的重要內(nèi)容，如小組合作交流、角色扮演、故事表演、歌曲歌謠、情景表演、課本劇等活動(dòng)都蘊(yùn)含著德育元素。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，師生的一言一行，也彰顯著德育色彩。教師和別人交談時(shí)的言談舉止體現(xiàn)著自身的道德素養(yǎng)，也時(shí)刻影響著學(xué)生。教育無(wú)小事，時(shí)時(shí)在育人。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效挖掘德育素材的策略

（一）教師要有捕捉德育素材的敏銳度

學(xué)科教師要有善于捕捉德育素材的洞察力，每一個(gè)德育素材都需要教師主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、挖掘、整合、創(chuàng)新。教師很難在教材中找到明顯的德育內(nèi)容。英語(yǔ)教材中的德育素材大多隱含在教材的文本或圖畫(huà)當(dāng)中，教師如果不深入挖掘文本內(nèi)容和創(chuàng)造性地利用插圖，沒(méi)有捕捉挖掘德育素材的意識(shí)，就很難在教學(xué)中滲透德育，從而難以達(dá)成德育目標(biāo)。很多德育素材都蘊(yùn)含在對(duì)話(huà)、故事、圖片，甚至在跨文化交際背后的文化背景當(dāng)中，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和創(chuàng)造性地利用，在中西方文化對(duì)比學(xué)習(xí)中，摒棄外來(lái)文化的糟粕，弘揚(yáng)中國(guó)文化。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中要凸顯德育

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的腳本，有怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)呈現(xiàn)怎樣的課堂，從而傳遞怎樣的思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要有意識(shí)地凸顯德育。首先在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)中必須明確這節(jié)課的德育目標(biāo)。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有明確的德育指向，以更好地達(dá)成德育教學(xué)目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，更加注重實(shí)踐性作業(yè)，使德育拓展至課堂之外。比如讓學(xué)生用英語(yǔ)給家長(zhǎng)介紹我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德。

（三）英語(yǔ)教師要加強(qiáng)德育理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，要求學(xué)科教師加強(qiáng)德育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從而掌握豐富的德育理論知識(shí)，具備善于挖掘德育素材的能力。作為英語(yǔ)教師，除了要提高英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)能力之外，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的德育理論知識(shí)，使二者更好地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能提升在教材中挖掘德育素材的能力，才能將德育滲透在學(xué)科教學(xué)中。

（四）教師要樹(shù)立正確的價(jià)值觀

英語(yǔ)教材中的很多內(nèi)容蘊(yùn)含著英語(yǔ)國(guó)家的思想文化，英語(yǔ)教師要分辨是非、把握方向，避免出現(xiàn)盲目崇拜西方文化的現(xiàn)象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)文化，對(duì)中西方文化差異要辯證看待，堅(jiān)定文化自信，通過(guò)對(duì)不同文化的比較學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和歸屬感。只有教師擁有了正確的價(jià)值取向，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效進(jìn)行德育滲透的策略

（一）在閱讀教學(xué)中滲透德育

在閱讀教學(xué)中，教師如何將任務(wù)性語(yǔ)言教學(xué)與德育有機(jī)融合，并找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)，在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力時(shí)進(jìn)行思想品德教育，對(duì)于德育目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3“My school calender”的教學(xué)中，不僅介紹了每個(gè)月中重要的節(jié)日，同時(shí)也介紹了這些節(jié)日的相關(guān)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解這些節(jié)日的來(lái)歷，以及這些節(jié)日中人們會(huì)做些什么，從而讓學(xué)生傳播中國(guó)文化。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)大視野，了解了文化的多元性和開(kāi)放性，加深了對(duì)本國(guó)文化的了解和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。又如在六年級(jí)下冊(cè)Unit3的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教材文本的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生了解了交通規(guī)則，而且了解了中西方國(guó)家不同的交通規(guī)則，從而引導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則，提高交通安全意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。又如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit2“Ways to go to school”P(pán)art B Read and write的文本時(shí)，學(xué)生可以了解到我國(guó)不同地域?qū)W生的上學(xué)方式。由于我國(guó)地域廣闊，各地學(xué)生會(huì)有不同的出行或上學(xué)的方式，教師可以提問(wèn)“How many ways can you think of to go to school？ Why？ ”，這樣學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀文本。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，他們可以想到有步行的、騎自行車(chē)的、乘地鐵的、劃船的、坐雪橇的等，并思考原因。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，因?yàn)槲覈?guó)地域廣闊，出行方式很多，使學(xué)生自然而然地對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，自然地在教學(xué)中滲透了德育。

有些文本本身不具有鮮明的德育內(nèi)容，教師可以提取文本中的核心句型，創(chuàng)造性地加工教材。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 “Then and now”這一單元的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)三種不同的時(shí)態(tài)，學(xué)生可以比較自己的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，亦可比較父母的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，從中使學(xué)生理解自己的成長(zhǎng)、父母的不易、社會(huì)的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情。

（二）在活動(dòng)中滲透德育

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)會(huì)與他人交流、合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Shopping”這一單元時(shí)，學(xué)生通過(guò)角色扮演、模擬購(gòu)物情景的活動(dòng)，不僅增進(jìn)了小組成員之間的合作交流，鞏固了文本知識(shí)，同時(shí)也懂得了理性消費(fèi)，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。例如在教學(xué)老鼠和蛇的故事時(shí)，教師結(jié)合故事內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，在表演課本劇的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，通過(guò)小組合作交流還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）在拓展中升華學(xué)生的思想品德

學(xué)習(xí)拓展是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，把拓展內(nèi)容有效地與德育統(tǒng)一起來(lái)是有效實(shí)施德育滲透的重要途徑。例如在學(xué)習(xí)季節(jié)這一單元時(shí)，在課后拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)不同地區(qū)的不同季節(jié)、最喜歡哪個(gè)季節(jié)及原因。學(xué)生通過(guò)交流了解我國(guó)不同地區(qū)的不同季節(jié)，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Work quietly”的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生明白在電影院應(yīng)該保持安靜；在別人交談時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，在公共場(chǎng)所要保持環(huán)境衛(wèi)生等。在學(xué)習(xí)“Robin's play”這一文本之后，教師可以讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，當(dāng)別人身處險(xiǎn)境時(shí)，如何幫助別人走出困境，從而培養(yǎng)學(xué)生積極勇敢、樂(lè)于助人的良好品德。

（四）在課外實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)德育

英語(yǔ)課外實(shí)踐是學(xué)生提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效途徑。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有與外國(guó)學(xué)生交筆友，也有家長(zhǎng)帶學(xué)生去國(guó)外旅游的內(nèi)容，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。既要傳遞中國(guó)聲音，傳播中國(guó)文化，也要吸收優(yōu)秀的外國(guó)文化，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思想品德，形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)科教學(xué)是德育滲透的重要陣地，英語(yǔ)教學(xué)是德育教育的重要途徑，要發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，吸取不同文化的優(yōu)秀成果，不斷培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和價(jià)值取向，最終落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為德育添上濃墨重彩的一筆。

基金項(xiàng)目：本文系2020年甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育滲透的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2020】GHB0685）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效進(jìn)行德育滲透[J].人民教育，2020（9）：61-63.