運用教育新平臺,助力實施新教材

王小明

【摘要】針對海南高中教師教學人教版新教材“物質結構與性質”時存在一定的困難和困惑，提出了“六環”備課模式，探討運用國家中小學智慧教育平臺進行備課與教學的方法，提升教師專業素養和教學質量。

【關鍵詞】智慧教育平臺；物質結構與性質；“六環”備課模式

《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：通過“物質結構與性質”模塊的學習，提升學生有關物質結構的基本認識，深入認識物質的結構與性質之間的關系，發展化學學科核心素養。為此，從2021年起，海南省化學高考內容有一個重大的變化是將原來選考內容“有機化學基礎”和“物質結構與性質”全部調整為必考內容，其中“物質結構與性質”模塊的教學對老師而言最具有挑戰性。

一、新教材背景下高中化學教學存在的困境

海南省高考2020年（含）以前的試題分為兩部分，必考題和選考題，其中選考題可選“有機化學基礎”或“物質結構與性質”的其中之一即可，又因必考題中有一部分的有機化學知識的題目，卻沒有物質結構與性質知識的題目，所以全省大部分學校的高中化學教師只教“有機化學基礎”，不教授“物質結構與性質”，再加上物質結構的知識基本上都是教師在大學期間學習獲得的，導致教師在教學該部分內容時存在知識不足、教材不熟、理解不透、認識不清、教學設計不科學不合理等問題，教師備課存在較大困難，上課質量有待進一步提高。智慧教育平臺“教師研修”板塊的“學科研修”和“課程教學”中的精品課正好契合化學教師的迫切需求，幫助教師在備課過程中得到及時指導，解決以上問題和困難。

二、利用國家中小學智慧教育平臺進行化學教學的優勢

國家中小學智慧教育平臺（簡稱“智慧教育平臺”）是教育部在原“國家中小學網絡云平臺”基礎上改版升級而來，平臺設有課程教學、課后服務、教師研修、家庭教育和教改經驗等板塊，為全國1.8億中小學學生的自主學習提供免費的課程資源，為家校協同育人提供優質課程，為全國一千多萬教師的備課提供了更好的參考和學習平臺。其中高中課程資源以精品課為主，還提供了相應課程的學習任務單和課后練習題，每一節精品課都經歷了科學設計、認真研究、反復打磨、創作課件等環節。

1.對教師教育教學工作的作用

（1）提高教師知識儲備。精品課是優中擇優的課例，對知識、概念、原理的講解非常透徹到位，可以幫助教師短時間內提高“物質結構與性質”模塊知識的儲備，同時還可以擴大教師的教學視野和提高學生對課堂教學的興趣，增加和補充了一些與教學內容相關的化學史、著名的科學實驗、化學故事、與化學有關的生產生活知識，例如北京師范大學附屬實驗中學張雪老師在講解“共價鍵”第一課時時，增加了防曬霜的防曬原理的分析教學。

（2）提高教師理論思維水平。隨著時代發展和科學進步，教科書中的部分經典內容也存在一定局限性。同時部分教師物質結構方面的知識框架和思維基本停留在學生時代，容易導致教師思維的定勢。如對于σ鍵和π鍵強度的對比，以前的教科書認為σ鍵比π鍵穩定，新教材則認為σ鍵與π鍵強度不同。在張雪老師“共價鍵”精品課中專門講解了σ鍵與π鍵強度的關系，幫助教師突破思維定勢。

（3）提高教師處理教材能力。教師不僅要儲備一定“物質結構與性質”模塊知識，還要具備處理該教材的能力，精品課可以引導和幫助教師進行教材處理。例如北京師范大學附屬實驗中學孫少陽老師“原子結構”的教學設計有三點值得學習借鑒：一是重視學生核心素養的培養，培養學生“證據推理與模型認知”“宏觀辨識與微觀探析”的學科素養；二是強調和注重學科本原，尊重學生思維的認知規律和發展進階，如從“原子結構示意圖”到“電子排布式”再到“電子排布圖”的教學設計可以幫助學生掌握教材中局部知識和全部知識之間的聯系，從而構建知識網絡；三是善于挖掘教材的隱性知識，如“薛定諤的貓”實驗視頻、氫原子光譜實驗、鈉原子光譜實驗、銀原子光譜實驗的介紹以及幫助學生歸納總結原子結構理論不同發展階段的關聯及表示方法等。

（4）提高教師單元教學能力。通過觀看“教師研修”板塊下的“選擇性必修“物質結構與性質”的單元教學設計與實施課程”的學習課程，可以幫助教師理解該模塊的單元整體規劃的思路及“教學評一體化”的理論，提升教師單元整體規劃的能力和實施單元教學的水平。

（5）提高教師信息技術能力。平臺精品課的課件和視頻無法提供下載功能，教師備課需要使用時自己會去查閱、收集、改編與教學內容相關的資料，通過改編課件、視頻制作和推送課程資源給學生等操作，教師的信息技術應用能力和水平得到了提升。

2.對學生學習的促進作用

（1）提高學業成績。筆者運用智慧教育平臺按照“六環”備課模式及相應方法策略進行備課和授課實驗班，而與筆者教齡和教學水平相當的A老師按照傳統方式進行備課和授課對照班。運用統計分析軟件SPSS對對照班和實驗班的高一下學期期末考試成績數據進行成績獨立樣本T檢驗（如表1）。研究表明：實驗前，實驗班和對照班的成績均分接近，實驗班和對照班的成績獨立樣本T檢驗中的Sig.（雙側）值=0.930即P＞0.05，說明實驗前對照班和實驗班學生的學習成績表現不存在顯著性的差異，實驗班和對照班的學習成績相近和水平相當。

實驗教學的內容是“物質結構與性質”模塊，實施一個學期后，運用統計分析軟件SPSS對實驗班和對照班的高二上學期期末考試成績數據進行成績獨立樣本T檢驗（如表1）。結果表明：實驗后，實驗班平均分高于對照班4.8分，實驗班的標準差比對照班小，說明經過實驗教學后，學生的差距變小了，學生個體的差異問題比對照班緩和。同時獨立樣本T檢驗中的Sig.（雙側）值=0.046即P＜0.05，說明對照班和實驗班學生的學習成績表現出顯著的差異，實驗班教學效果明顯。這說明運用智慧教育平臺按照“六環”備課模式及相應方法策略進行備課和授課的教學效果更好。

（2）提升綜合素質。通過觀察發現實驗班的學生自主學習的能力有明顯提高，學生的表達能力有明顯提升，學生的合作意識和探究意識有所增強，這些成績之外的素質提升是我們新高考新課程所提倡和追求的，也是影響學生后續發展的必要素質。

三、利用國家智慧教育平臺進行“六環”模式備課和復習的策略

1.基于國家智慧教育平臺進行“六環”模式備課的策略

對不了解“物質結構與性質”新舊教材的教師而言，要想備好一節課，就要樹立新的教材觀。新的教材觀認為，教材是教學活動中教師和學生利用的一切素材和手段，包括教科書、教學參考書、學習輔導資料、學案、練習冊、實驗報告冊等文字資料，也包括圍繞教學內容開發研制的音像、多媒體等視頻資料，為了提高備課質量，筆者提出了基于國家智慧教育平臺的“六環”備課模式（見下頁圖1）。

（1）讀一讀。通讀本節教學內容相關的教材、教師教學用書和課程標準，記錄下遇到的問題和困惑。

（2）看一看。帶著問題和困惑打開智慧教育平臺的兩個板塊，一是“教師研修”板塊下的“學科研修”中的“選擇性必修‘物質結構與性質的單元教學設計與實施課程”的學習課程，了解“物質結構與性質”的單元教學設計與實施課程的策略和方法；二是“課程教學”板塊下的精品課視頻。由于第一次聽課且講課的教師和所在的地區學生水平比較高，課程內容深度和廣度相對于原教材都有所增加，所以一開始聽課會感覺比較吃力，但如果反復聽和不斷查閱相關資料，就會對課程內容有一定的認識和理解。

（3）再讀一讀。根據智慧教育平臺的精品課視頻再次研讀教材和教師用書，才會對本節課堂內容有更深刻的認識和理解。

（4）做一做。要認真做教材中本節課以及智慧教育平臺的課后習題，甚至學生手中練習冊的習題，加深教師對知識的應用和理解。

（5）仿一仿。深刻認識和理解本節內容之后，教師可以借鑒和模仿國家智慧教育平臺精品課科學合理的教學設計和思路，根據所教班級學生的實際情況和水平進行個性化的教學設計，做好上課使用的教學課件以及可能用到的網絡資源，如“薛定諤的貓”科學實驗視頻、化學實驗視頻、電子云形狀視頻等，從模仿借鑒到內化吸收，實現高效地備課和上課。

（6）思一思。對于擔任多個班級化學教學的教師，在上完前面的班級后，要及時總結和反思上課過程中的亮點和需要改進之處，并記錄在教案中，這樣才能提升實施新教材的能力。

2.利用國家智慧教育平臺開展復習的方法

（1）推送智慧教育平臺精品課視頻。我校乃至全省高中學校根據教育部的五項管理規定，不允許學生帶手機進入校園，學校也沒有給學生配備人手一臺平板電腦，學生在校期間無法使用電子產品來預習新課和復習，只能回家后使用電子產品學習，筆者在實驗前期通過微信推送智慧教育平臺精品課視頻網址給學生進行課前預習，但是學生反饋有些精品課難度較大，甚至聽不懂，認真聽取學生意見后筆者調整了運用平臺的策略，改為周末時間觀看精品課視頻進行復習，學生反饋情況較好，復習效果較佳。

（2）推送智慧教育平臺學習任務單。讓學生根據任務單觀看精品課視頻進行復習，解決學生學習的障礙點和困惑點，有些學生通過反復觀看視頻解決問題，有些學生直接在班級微信群里提問，教師或學生看到后進行解答，其他學生也一起受益，甚至出現多個學生參與討論，最后由教師下結論，讓學生體會真理越辯越明的過程和樂趣。

（3）推送教師講課課件。提前推送教師根據智慧教育平臺教學設計改編的教學課件給學生作復習資料，讓學生了解和熟悉教師上課的思路和方法，提高復習的效率和質量。

筆者運用國家智慧教育平臺進行學習、備課、教學的時間大概是半年左右，確實感受到了平臺能夠幫助教師提高備課質量與效率，提高教學質量，提升教師專業素養，當然也需要教師虛心學習、認真借鑒、積極運用平臺的優質課程資源，系統、專業、高質量地推進新課程新教材實施工作，從而達成以教育信息化推動教育高質量發展，以教育信息化引領教育現代化的目標。

【參考文獻】

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