自由應不離監管

【摘 要】自由必須受到監管，監管可以保障人們的自由。給予學生自由的權利，可以充分發揮學生的主動性和創造性，提升學習的興趣，同時對學生進行監管可以促進學生形成良好的品性，對個人和社會具有最有利的影響。由此，正確處理好自由與監管的關系是良好教育監督的基礎。本文主要分析了自由與監管之間的關系，探討了自由應不離監管的策略。

【關鍵詞】自由 監管 關系 策略

在實施人本管理的過程中，要營造一個和諧的校園，學校需要營造一個輕松的環境氛圍，尊重學生個性的發展，提升學生的健全人格，給予學生充分的自由，但這并不意味不對學生進行監管，沒有監管約束是不可行的。當然，對學生進行監管也要符合實際情況，尊重學生的發展。如果監管侵犯了學生的人權，壓抑了學生的本性，只會造成師生之間的矛盾加劇。只有對學生進行合理的監管，幫助教育活動順利進行，使教育成為一個有序的系統，具有更高的效率。

一、自由與監管的關系

（一）自由和監管是相互作用的

自由就是自己的言行不受約束、不受限制，能夠滿足內心的欲望，情感能夠盡情釋放。自由是人的天性，是與生俱來的。監管是按照規章制度對學生進行監督和管理，并要求每個人服從管理。從這個意義上來說，自由和監管似乎是矛盾的，相互排斥的，但事實并非如此。盡管監管是強制性的，但沒有這樣的強制執行，自由是不可能實現的。學生的發展需要根據自己的內在指導，不應被迫和壓迫他人，否則潛能將受到限制，創造力會被扼殺，靈性會消亡；然而，學生在學校接受教育，必然受到規章制度的約束，不能破壞制度。學校是一個大集體，必須通過一些具體的規章制度來維護秩序，以確保每個學生都能根據自己愿望進行學習和生活，以確保每個人的獨立和自由的真實性。監管使人們的活動更有組織和安全。它使每個人都有實現自己權利的自由，而學校則因為監督而更加和諧。

（二）自由和監管是對立又統一的

在自由與監管之間，自由是目標，監管是實現這一目標的有力保障和必要措施。學校不能放棄監管，給予學生絕對的自由，學校也不強調監管，剝奪學生的自由天性。否則，自由和監督將失去價值和意義。就像風箏斷線一樣，風箏可以在空中自由飛翔。自由始終是相對的，沒有監管約束的自由將是社會的災難。雖然人的本性是自由的，但如果它離開了必要的監督，就會無所顧忌，最終造成管理的混亂。

（三）監管是自由的基礎

隨著教育理念的改革，學校尊重學生的自主和自由，卻忽視了規范的必要性。學生認為自由是無限的，監管會限制人的本性。因此，對他們來說，監管越少越好。但這種放任不管，不是自由的保障，是學生對自由的誤解，不利于學生的可持續發展，甚至會阻礙學生的發展。因此，應讓學生明白自由離不開監管的深刻含義。這不是無意識地向學生灌輸主體精神，或抑制他的偉大抱負，或阻止他知道周圍的情況，但必須讓學生知道，要實現自己的理想和抱負，必須制定切實可行的目標，要在學校的監管范圍內進行。

實際上，監管可以防止野蠻和無知，因此，監管不是盲目的服從，不是對人性的破壞，自由并不意味肆無忌憚，自由是有限的結果，而無限的思想會引起混亂。通過監管，培養學生管理和規范個性的能力是自由的真正本質。正是因為人們賦予了這些規范性權威和權力，才能保護個人免受各方不道德和非道德的影響。自由和監管并不是兩個相互排斥和對立的概念。自由是不可能的，除非它受到監管。

二、實現自由與監管和諧統一的實踐策略

在學生教育中，要處理好自由與監管的關系，關鍵是實現自由與監管的協調。為此，學校需要解決以下問題。

（一）教師要轉變觀念

教師首先要充分理解自由與監管的關系，要深入了解什么是監管，什么是自由，以及自由與監管之間關系的根本問題。教師更應了解怎么樣給予學生自由，學生的哪些行為應該受到監管。在集體活動中，監督是必要的，這是保證正常教學的基礎。在個人智力發展領域，個人有自由探索、自由思考、自由選擇以及自由表達的權利。然而，很多學校并沒有恰當地處理兩者之間的關系：當學生破壞教學秩序、損壞公物、破壞他人的學習成果時，當學生狡辯不承認時，學校不應該寬恕。當學生積極地表達自己的觀點，積極地選擇和探索時，學校卻往往進行干涉。教育管理是一個相當長的過程，應該根據學生的理解和自我控制逐步進行。監管被認為是一種發展和開放的制度，使學生能夠參與監管，并逐步將監督從外部要求轉變為學生的主動服從規則。教師應不斷反思監督與學生發展的關系。良好的監管不應限制學生的發展，如發現監管阻礙學生的發展，應糾正監管方法。

（二）學校要重視監管的作用

學生年齡越小，對環境的依賴性越大，環境的影響就越大，因此學校應該充分重視環境在教育中的價值。監管環境應做好分析、討論、要求、示范和強化的準備。“分析”是教師對學生的生活環境，對學生活動的特點進行具體分析和教育的價值，明確不同的活動需要什么樣的規定，什么樣的自由，以及如何通過環境來幫助自己實現目的。不同的組織形式有不同的監管要求。團體活動對監管有更高的要求，既要維持秩序，還不能給學生束縛感和疲勞感。對于學生的個人活動不應監管太多，如否則不利于學生的健康發展。因此，學生的活動應該以多種方式進行組織，組織活動、團體活動和個人活動的比例應該適當，不同學生的興趣和需求可以通過區域活動來滿足。因此，在處理自由與監管關系的過程中，教師必須了解學生的需求，建立適當的學生活動環境，使學生積極主動活動，科學評價學生的活動，讓他們在自己的發展活動中不斷探索、創新和成長。

【結 語】

總之，教育應該給予學生充分的自由，但自由應不離監管，教育是一個自由開放的情感領域，但情感領域是有原則的；教育是生命成長的一個對話領域，但對話是合乎邏輯的。為了給學生自由，他們還必須告訴學生需要接收監管。在科學和人性化的監管下，學生應該自由呼吸，這是教育的最終目標。

【參考文獻】

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