初中英語閱讀教學(xué)中情境體驗教學(xué)的應(yīng)用研究

摘 要：情境體驗教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，本文旨在研究初中英語閱讀教學(xué)中情境體驗教學(xué)的應(yīng)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為廣大初中英語教師提供一些有益的參考和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；情境體驗教學(xué)；應(yīng)用研究

作者簡介：駱惠娟，福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)。

初中英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，而情境體驗教學(xué)是一種新型教學(xué)方法。初中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境體驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。情境體驗教學(xué)中，教師可營造逼真的語言環(huán)境，讓學(xué)生更好地體驗語言的應(yīng)用，從而加深對語言的理解和記憶。此外，情境體驗教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，初中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境體驗教學(xué)具有重要意義。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）重視知識講解，學(xué)生接受有限

初中英語閱讀教學(xué)中，教師常常注重知識的講解，而忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好。“重視知識講解，學(xué)生接受有限”的問題表現(xiàn)有以下幾個方面：首先，教師過度依賴教材，沒有根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化教學(xué)。其次，教師的講解方式單一，缺乏生動有趣的互動和討論，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和支持，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力較弱。

（二）知識結(jié)構(gòu)分散，學(xué)生認(rèn)知有限

當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)存在“知識結(jié)構(gòu)分散，學(xué)生認(rèn)知有限”的問題。具體表現(xiàn)如下：首先，教師沒有對閱讀材料進(jìn)行整合和歸納，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)分散，學(xué)生難以理解和掌握整體知識體系。其次，教師缺乏對閱讀材料文化背景和語境意義的分析，導(dǎo)致學(xué)生難以理解文章的具體含義和文化背景。最后，教師沒有根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知能力得不到充分提高。

（三）缺乏設(shè)計理念，教學(xué)質(zhì)量不高

當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)存在“缺乏設(shè)計理念，教學(xué)質(zhì)量不高”的問題。具體表現(xiàn)如下：首先，教師缺乏對閱讀教學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃，教學(xué)缺乏針對性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其次，教師缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平的深入了解，沒有根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。最后，教師未及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（四）注重教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程

當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)存在“注重教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程”的問題。具體表現(xiàn)如下：首先，教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師往往只關(guān)注學(xué)生是否掌握知識點，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。其次，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有限。最后，教師未對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時評估和反饋，導(dǎo)致學(xué)生難以及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤。

二、初中英語教師應(yīng)用情境體驗教學(xué)的必要性

初中英語教師應(yīng)用情境體驗教學(xué)的必要性在于，情境體驗教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中英語課程涉及的知識和技能很多，但學(xué)生的記憶力和理解力是有限的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以讓學(xué)生更好地掌握知識和技能。而情境體驗教學(xué)則能夠通過模擬真實情境的方式，讓學(xué)生更好地感知課程知識，從而更好地理解和掌握知識和技能。同時，情境體驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。初中英語教師可以通過構(gòu)建活動情境和創(chuàng)設(shè)游戲場景等方式來實施情境體驗教學(xué)。通過情境體驗教學(xué)，初中英語教師能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境體驗教學(xué)的主要原則

初中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境體驗教學(xué)的主要原則有：一是注重學(xué)生體驗。初中英語教師應(yīng)該注重讓學(xué)生在閱讀過程中體驗語言的真實意義，感受語言的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力。二是創(chuàng)設(shè)真實情境。初中英語教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)真實情境的方式，讓學(xué)生更好地感知閱讀材料所描述的情境，從而更好地理解和掌握語言知識。三是引導(dǎo)學(xué)生思考。初中英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考問題，讓學(xué)生通過思考來理解語言的意義，從而提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。四是注重語言應(yīng)用。初中英語教師應(yīng)注重讓學(xué)生在閱讀過程中體驗語言的應(yīng)用，通過讓學(xué)生模仿和應(yīng)用語言知識，來增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。五是多元化的教學(xué)方法。初中英語教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，如游戲、討論、表演等，讓學(xué)生更好地體驗閱讀材料所描述的情境，從而更好地理解和掌握語言知識。

四、初中英語閱讀教學(xué)中情境體驗教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建活動情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗

初中英語教師在閱讀教學(xué)中可以通過構(gòu)建活動情境來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。具體來說，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師可以通過引入現(xiàn)實情境來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以結(jié)合時事熱點或社會生活事件，引入相關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生感受到語言應(yīng)用的實時性和實用性。其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)模擬情境來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以利用角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生模擬真實語言應(yīng)用場景，提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。最后，教師可以借助技術(shù)手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以利用在線平臺、多媒體資源等，讓學(xué)生感受到閱讀材料的生動性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

初中英語教師可以通過構(gòu)建活動情境來增強(qiáng)學(xué)生體驗。例如，在教授“Our school life”時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生更深入地了解學(xué)校生活的方方面面。教師還可以為學(xué)生提供素材，如學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)生組織、校內(nèi)活動等，讓學(xué)生通過自己的觀察和參與來加深對學(xué)校生活的理解。此外，教師可以組織學(xué)生開展展示活動，讓學(xué)生用自己的語言來描述學(xué)校生活，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語表達(dá)自信心。通過構(gòu)建活動情境，初中英語教師可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生對學(xué)校生活的認(rèn)知度。

（二）創(chuàng)造游戲場景，實現(xiàn)寓教于樂

初中英語教師在閱讀教學(xué)中可以通過創(chuàng)造游戲場景來實現(xiàn)寓教于樂。具體來說，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師可以利用游戲方式來呈現(xiàn)閱讀材料。例如，教師可以利用 Quizlet、Grammarly 等在線游戲工具，讓學(xué)生在游戲過程中鞏固知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。其次，教師可以利用英語學(xué)習(xí)游戲訓(xùn)練學(xué)生的英語技能。例如，教師可以利用英語學(xué)習(xí)游戲“Talk Like English”等讓學(xué)生練習(xí)英語口語，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，教師可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。

初中英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲場景來實現(xiàn)寓教于樂。例如，在教授“Playing sports”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計游戲活動，如傳球游戲、跳繩游戲、踢足球游戲等。教師可以根據(jù)課程知識的不同主題，設(shè)計相應(yīng)的游戲場景，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識。例如，在教授運(yùn)動技巧時，教師可以通過游戲方式讓學(xué)生掌握運(yùn)動技巧。在游戲中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時能夠感受到運(yùn)動的樂趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)設(shè)游戲場景，初中英語教師可以實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）改變課堂氛圍，增進(jìn)師生情感

初中英語教師在閱讀教學(xué)中可以通過改變課堂氛圍來增進(jìn)師生情感。具體來說，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師可以通過引入互動式教學(xué)方式來改變課堂氛圍，從而增進(jìn)師生情感。例如，教師可以利用小組討論、互動問答等方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以通過引入多媒體資源來改變課堂氛圍，從而增進(jìn)師生情感。教師可以利用視頻、圖片、音頻等方式，讓閱讀材料更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。最后，教師可以通過關(guān)注學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生等方式來增進(jìn)師生情感。教師在課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和支持，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

初中英語教師在教授“Feeling happy”的過程中，可通過改變課堂氛圍來增進(jìn)師生情感。例如，教師可以通過音樂、繪畫等方式來引導(dǎo)學(xué)生放松心情，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生分享自己的快樂經(jīng)歷，使學(xué)生在課堂上感受彼此的情感。此外，教師還可以為學(xué)生提供一些放松心情的方法，如深呼吸、冥想等，讓學(xué)生更好地放松自己，從而更好地投入學(xué)習(xí)中。通過改變課堂氛圍，初中英語教師可以有效地增進(jìn)師生情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。同時，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)和指導(dǎo)。

（四）靈活應(yīng)用資源，強(qiáng)化學(xué)生記憶

初中英語教師在閱讀教學(xué)中可以通過靈活應(yīng)用資源來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。教師可利用多媒體資源如課件、視頻、音頻等來加深學(xué)生的印象，利用練習(xí)題、口語練習(xí)等來鞏固學(xué)生的記憶，利用課堂互動、小組討論等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，初中英語教師還可以利用課堂活動和游戲來增強(qiáng)學(xué)生的記憶，例如角色扮演、游戲競賽等，這些活動和游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時能幫助學(xué)生更好地理解和記憶閱讀材料。總之，初中英語教師可以通過靈活應(yīng)用各種資源來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而提高學(xué)生的閱讀能力和記憶能力。

如，初中英語教師在教授“The birthday party”的過程中，可靈活應(yīng)用資源，強(qiáng)化學(xué)生記憶。例如，教師可以利用多媒體資源，如視頻、圖片、音頻等，讓學(xué)生更好地理解課程知識。教師可以為學(xué)生提供與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻，如生日派對的場景、生日蛋糕的制作過程等，讓學(xué)生更好地感知本課知識。此外，教師還可以利用圖片和圖表來讓學(xué)生更好地掌握生日派對的分類和流程。教師還可以利用音頻資源，如生日歌和生日祝福的話語，讓學(xué)生更好地感受生日派對的氛圍。靈活應(yīng)用資源有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生理解

初中英語教師在閱讀教學(xué)中可以通過有效應(yīng)用信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。包括利用搜索引擎、百科全書等工具來幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，利用在線翻譯工具或電子詞典來幫助學(xué)生更好地理解生詞，以及利用多媒體資源如視頻、圖片等來幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。此外，初中英語教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂或在線討論平臺來促進(jìn)學(xué)生之間的交流和討論，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。總之，初中英語教師可以通過有效應(yīng)用信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好理解掌握閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

初中英語教師在教授“Changing world”的過程中，可應(yīng)用信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生對本課知識內(nèi)容的理解。例如，教師可以利用視頻、圖片、動畫等，讓學(xué)生更好地理解本課知識。教師可以為學(xué)生提供與本課知識相關(guān)的視頻和圖片，如氣候變化的場景、環(huán)境破壞的過程等，讓學(xué)生更好地感知本課知識。此外，教師還可以利用動畫和游戲等技術(shù)手段，讓學(xué)生更好地掌握本課知識。例如，教師可以利用編程技術(shù)為學(xué)生設(shè)計一個有關(guān)環(huán)保的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗環(huán)保的重要性。初中英語教師有效應(yīng)用信息技術(shù)可增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

綜上，通過情境體驗教學(xué)的應(yīng)用，初中學(xué)生的英語閱讀能力有了顯著提高。研究表明，情境體驗教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀參與度和閱讀效果。在未來的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索情境體驗教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更加豐富、多樣化的閱讀體驗，幫助他們更好地掌握英語閱讀技能，提高他們的英語水平。

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