以學術為導向的專家型教師培養策略

佟妍

強國必先強教，強教必先強師。遼寧省沈陽市實驗學校作為一所九年一貫制優質名校，始終秉承并踐行“和諧·揚長”的辦學理念，讓全體教師在享受、追求、體驗教育幸福的過程中，構建出一條專業發展之路——引領者行動，錨定以學術為導向的專家型教師培養策略。

文化引領教師專業發展

建隊伍。通過培養教師文化自覺的情感、激發教師文化自覺的意識、導正教師文化自覺的行為，搭建一支思想一致、銳意進取的“蜂巢式”團隊。建立由“校長—主任—組長—骨干教師”組成的全員教師培訓體系，發揮“四層聯動”作用，提高教師專業化發展的培訓實效。

定方向。開展學校中長期發展規劃研討，梳理各項工作的熱點、難點、痛點，以學科項目或管理項目為研究課題，在教育教學實踐中樹立問題導向意識，大膽實踐創新，以課題研究推進學校各項工作科學化、常態化。

轉角色。中層領導要成為首席研究者、專業發展引領者、共同成長參與者，不僅要做到“打鐵還需自身硬”，還需關注師生的成長需要，為其創設成長環境，以“成員”而非“官員”的角色與師生共同發展。

理念引領教師專業發展

破局求新。針對學校發展中的實際問題，邀請專家到校講座，組織教師外出學習，聯合省、市、區教師發展培訓平臺，設計教師專業發展課程，圍繞新課程、新課標、新教材、新課堂開展培訓，構建教師高位發展體系。

建體求全。開展三級校本項目研究，落實學科專項目、年組小項目、個人微項目的全過程監督管理，邀請學科專家、教研員對研究策略和成果進行診斷分析，為教師專業提升提供學術支持。

厚德求真。大力弘揚尊師重教傳統，挖掘身邊的教師模范典型，讓身邊人講好身邊事、用身邊事激勵身邊人。傳承厚德敬業、厚學篤行的良好教風。

團隊引領教師專業發展

暖陽工程。學校倡導綠色低碳辦公、資源共享辦公，提升教師的幸福感和舒適度。營建書香校園，讓教師沐浴書香，享受悅讀生活。

琢玉工程。以賽促訓、以賽促評，開展教師基本功競賽、青年教師崗位練兵，在師徒結對、教師研修共同體中，使教師明確如何設計教育科研之路。

星光工程。開展名師引領行動，聚焦突出問題進行針對性研究；在青年教師過關課、展能課之前，開展名師領航示范課、師徒接力教學課等，提升青年教師、骨干教師的學術研究能力。

草根工程。以“小問題”為導向持續研究，以“好團隊”為導向抱團行動，以“新成果”為導向提煉經驗，以“好現場”為導向成果推廣，組建草根學術組織，提煉教育智慧。

技術引領教師專業發展

拓寬平臺。推進線上教育教學優質資源進培訓、進課題、進集備、進課堂試點行動，以新技術探索教師隊伍建設的新路徑、新模式。建立校本數據庫，探索教師專業發展的數字化實施策略。

技術輔助。借助大數據信息技術手段，關注教師備課、上課、反思、輔導等教育教學行為的過程性數據采集，形成教師個人學習、教學技能的發展報告，引導教師制定個人發展規劃。

項目為王。通過項目式學習重構學校課程和課堂教學樣態，立足學科特點，開展多學科常態化聯合教研活動，實施跨學科整合學習，進一步提升教師對項目的指導和評價能力。

目標引領教師專業發展

明確發展指標。組織研究型教師研討新時代教師學術專業標準，按照教師工作年限及發展情況，私人定制式提供評價指標，激發教師的內驅力。

明確發展任務。編寫《跬步——教師專業發展評價手冊》，明晰專業發展目標，使教師具備高尚的師德、扎實的技能、精湛的業務、勤學的習慣、創新的研究、現代化技術、個性化主張七大素養，引領教師步入學術導向的專業發展快車道。

學校將繼續以“建設高素質專業化創新型教師隊伍”為核心，明晰教師的職責和要求，引領和陪伴教師過上幸福的教育生活。