大家談SSI-L 小的實踐，走向大的世界

本刊編輯部

科技的飛速發展給世界帶來了廣泛而深遠的影響。面對科學與生活的割裂和青少年缺乏科學實踐能力的現狀，社會性科學議題學習（SSI-L）在傳授科學知識、培養學生科學思維的同時，將關心現實世界、關注人類命運的人文情懷深蘊其中，為做好科學教育加法提供了一條新路徑。

顧明遠（北京師范大學資深教授、國家教育咨詢委員會委員）

對自然科學社會性的研究，是教育長期關注且不可忽視的一個問題。作為一個小的實踐，社會性科學議題學習可以引導學生走向大的世界。首先，它有利于科學技術知識的普及，讓學生了解當代技術的發展；其次，它可以告訴人們，人類的文明是怎樣產生的，人類社會是怎樣組織和發展的，人對自然、對社會、對他人、對自己應該持怎樣的態度；最后，有助于中小學課程改革，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的核心素養。

聯合國教科文組織《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》一書中提到，要解決技術、經濟和社會變革引發的多種矛盾，教育就應該以人文主義為基礎，超越狹隘的功利主義和經濟主義，將人類生存的多個方面融合起來。要做到這一點，就要加強社會性科學議題教育，把科學技術與人文學科相融合。

郭傳杰（國際歐亞科學院院士、中國科學院原黨組副書記兼中國科學技術大學原黨委書記、國家教育咨詢委員會委員）

社會性科學議題學習對于我國科學教育的發展具有重大戰略意義。一方面，在科學技術深刻影響世界的今天，讓傳統的人文理念汲取科學思想的最新成果、使進取創新的科學文化自覺接受人文精神的指引是非常必要的。社會性科學議題學習為彌合科學與人文之間的鴻溝提供了有效探索，讓科學教育更加體現人文關懷，培養學生的科學精神、科學態度與價值觀，助力青少年成為對國家、對社會、對他人負責任、有貢獻的創新人才。

另一方面，社會性科學議題學習通過引導學生尋找課題、提出問題，給學生提供深入研究的機會，誘發他們的好奇心、求知欲，為把教育重心從傳遞知識轉向創造性培養提供了有效策略。

王渝生（中國科技館原館長、黨委書記，中國科普產學研創新聯盟副理事長）

人是社會關系的總和，我們同在一個地球村，人口爆炸、資源匱乏、環境污染、生態破壞，這些都是后工業化給人類的生存包括教育帶來的問題。教育不僅關乎當下，更關乎未來。關注現實社會問題，培養學生的社會責任感，推動人類命運共同體建設，是社會性科學議題學習的核心。

新科技革命不僅為人類生活提供了充沛的物質條件，還給人類的傳統觀念帶來了巨大沖擊，引發人類思想觀念和思維方式的改變，使人類更加重視創造性思維，更加富于創新精神。人才是推動社會進步和經濟發展的重要力量，想要培養拔尖創新人才，就要以科學的觀點看待人的發展過程，重視科學對人類心靈的塑造，為人才的成長提供良好的氛圍，把人塑造成現代的人，這與社會性科學議題學習的目標高度契合。