班會(huì)課何以“啟思入心” | 天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)

趙艷伶

班會(huì)課是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要陣地，是提升學(xué)生自我教育和自我管理能力的有效途徑，更是塑造學(xué)生品格、開展思想教育的重要載體。一堂好的班會(huì)課，可以讓班主任的德育思想在凝練中閃光，讓學(xué)生的人格素質(zhì)在積淀中升華，能夠充分展現(xiàn)班主任對日常德育工作的敏銳感知、深刻思考、巧妙引領(lǐng)和堅(jiān)定落實(shí)。

現(xiàn)行班會(huì)課的主要實(shí)施模式通常是教師在班級內(nèi)進(jìn)行講授，重點(diǎn)在提要求、講規(guī)定，存在形式單一、內(nèi)容隨意、主題不鮮明、設(shè)計(jì)不全面等問題。要解決以上問題，班主任應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，尊重他們的個(gè)性，設(shè)計(jì)易于接受、內(nèi)容豐富、形式多樣的班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。針對學(xué)生成長過程中的典型問題，教師不能空洞說教、一味批評，而要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維方式和良好的思維品質(zhì)，開闊其視野、提升其品位，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長。

在進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，班主任應(yīng)注意以下三個(gè)方面——

聚焦主題，緊扣育人目標(biāo)。主題班會(huì)是圍繞一定主題舉行的班級成員會(huì)議，在設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)時(shí)，要注重其教育性、知識性與趣味性的統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生全體參與。其中，“主題”就是班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，應(yīng)凸顯強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。在開展活動(dòng)前，班主任要提煉并明確班會(huì)主題，讓學(xué)生的自我反思、自我教育有最終的落腳點(diǎn)。以安全教育主題班會(huì)為例，班主任可由最近校園內(nèi)的安全事件導(dǎo)入，讓學(xué)生思考自己身邊存在的安全隱患，通過小組討論總結(jié)出解決這些安全隱患的辦法，再通過模擬演練的方式強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，達(dá)到教育目的。在這一系列活動(dòng)中，“安全”是課堂的主線，能夠讓不同的活動(dòng)彼此關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)思考。

此外，班主任在設(shè)計(jì)主題時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，針對班級日常管理、學(xué)生成長過程中的共性或典型問題，如安全意識、心理健康、早戀、價(jià)值取向、應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力等，設(shè)置真實(shí)情境，體現(xiàn)深刻的思想性，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我教育能力。

聚焦體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效載體。體驗(yàn)型班會(huì)一般遵循“活動(dòng)—體驗(yàn)—感悟—升華”的教育路徑，體現(xiàn)以人為本的教育理念，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟生命，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。生動(dòng)、適切的體驗(yàn)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、深化學(xué)生認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生情感、提升學(xué)生能力，從而提高德育實(shí)效。因此，班主任在設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)時(shí)，可以引入富含生活哲理的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在“預(yù)測—實(shí)驗(yàn)—觀察—反思”的過程中自我總結(jié)、啟發(fā)成長。以回形針小實(shí)驗(yàn)為例，班主任可向?qū)W生展示裝滿水的水杯并提出問題：放入多少枚回形針，水會(huì)溢出玻璃杯？先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生興趣，再給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一枚回形針，依次投入水杯。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生分享對這一實(shí)驗(yàn)的不同理解，加深學(xué)生對自身能力和潛力的感悟，同時(shí)增長物理知識。

聚焦故事，注重講述分享。班會(huì)的有效性體現(xiàn)在能否引起學(xué)生的共鳴和共情，引發(fā)其深度思考，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育。真實(shí)實(shí)踐中，班主任經(jīng)常碰到為解決班級問題而召開臨時(shí)班會(huì)的情況，如果只是“就事論事”，無法達(dá)到理想育人效果，但如果利用故事來揭示某一主題，引發(fā)學(xué)生反思，則可以事半功倍。故事可以是講述者的日常分享，也可以是寓言、童話、典故等。以“青杏的故事”為例，班主任可以抓住青杏的三個(gè)特點(diǎn)——青杏品嘗起來是酸澀的，青杏的殼是脆弱的，禁不住沉重?fù)舸颍嘈拥墓时话磯汉笾挥幸还芍瓿鑫闯赡耆松硇纳胁怀墒欤狈μ幚韽?fù)雜感情問題的能力，從而對學(xué)生“早戀”進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在聽故事的過程中反思、討論，養(yǎng)成正確的情感價(jià)值觀。

班會(huì)設(shè)計(jì)多種多樣，班主任只有抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和思考，班會(huì)課才能真正“啟思入心”。