巧用游戲讓幼兒音樂教學“活”起來

章瑤

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園教育應以游戲為基本活動，保教并重。教師開展寓教于樂的音樂游戲，營造輕松、愉悅的游戲氛圍，能吸引幼兒的注意力，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒感知到音樂的魅力，有助于培養幼兒的想象力、語言表達能力和藝術創造能力。音樂是一門情感藝術，音樂教育是愉悅幼兒身心、陶冶幼兒情操的教育，像春雨般點點滴滴滲透到幼兒的心靈深處，起到熏陶、感染的教育作用。然而，在傳統音樂活動中，部分教師只是關注幼兒會不會唱歌、唱歌的節奏是否統一、舞蹈動作是否整齊等方面的內容，這使得幼兒無法體會音樂學習的樂趣，也難以感知到音樂中的豐富情感。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者與引導者，根據幼兒的身心特點組織開展趣味化的音樂游戲，引導幼兒深入感知音樂旋律所表達的情感，幫助幼兒增強音樂學習與表演的自信心，從而促進幼兒的全面發展。基于此，筆者分析了開展幼兒音樂游戲的意義，探討了音樂游戲的設計原則和具體策略，以期提供參考。

一、開展幼兒音樂游戲的重要意義

（一）有助于培養幼兒的藝術創造力

幼兒是音樂游戲的主體，游戲內容與形式的確定都要以促進幼兒的發展為根本目標。教師引導幼兒自主開展音樂游戲，鼓勵幼兒運用沙錘、響板、三角鐵、響鈴等樂器進行表演，設計符合音樂節奏、旋律的舞蹈動作，能夠激發幼兒的藝術潛能和創造力，提高幼兒的藝術表現能力和審美感知能力。

（二）有助于增強幼兒的情感體驗

在音樂游戲中，教師引導幼兒認真聆聽音樂旋律，體會不同音樂作品營造的意境，鼓勵他們結合歌曲旋律及歌詞等內容展開想象與聯想，做出符合歌曲情感的動作，能夠增強幼兒的情感體驗，提高幼兒的情感認知能力。由于不同的歌曲表達了不同的情感，幼兒自然會在表演不同音樂作品的過程中獲得豐富的情感體驗。如在“拔蘿卜”音樂表演游戲中，幼兒會體驗到蘿卜豐收的喜悅之情，感受到團隊力量的強大，進而形成團結協作的良好情感品質。

（三）有助于培養幼兒正確的價值觀念

開展音樂教育，對幼兒價值觀的形成具有重要意義。在音樂游戲中，教師通過帶領幼兒欣賞具有美感、蘊含積極向上情感的音樂作品，如《蝸牛與黃鸝鳥》《春天在哪里》等經典歌曲，能夠讓幼兒受到熏陶，感受到生活的美好，潤澤幼兒的心靈，使幼兒在潛移默化中形成積極向上的價值觀念。

二、幼兒音樂游戲的設計原則

（一）趣味性

音樂游戲只有充滿童真童趣，才能吸引幼兒的注意力。在設計與組織音樂游戲時，教師要注意游戲內容和游戲形式的趣味性。首先，在音樂作品的選擇方面，教師要選擇符合幼兒認知特點的音樂作品，如《小老鼠上燈臺》《數鴨子》《熊和石頭人》等。其次，在音樂游戲內容的設計方面，教師要注重趣味性，在游戲中增添趣味元素，可以引導幼兒用較為夸張、滑稽的動作表達出音樂作品的情感。最后，針對音樂游戲形式，教師可以組織幼兒開展音樂劇表演游戲、節奏游戲等。

（二）教育性

幼兒園的音樂游戲不是漫無目的、雜亂無章的，其主要目標是培養幼兒的音樂興趣及音樂能力，通過潤物細無聲的方式提升幼兒的藝術素養，具有教育性的特點。在音樂游戲中，教師要圍繞音樂的節奏、節拍、速度、力度及樂器的彈奏等設計游戲，讓音樂基礎知識技能的學習自然而然地融入游戲中，引導幼兒在潛移默化中進行知識與技能的學習，從而提高幼兒的音樂欣賞能力與表演能力。

（三）符合幼兒身心發展特點和實際需要

在音樂游戲的設計與組織中，教師不僅要選擇符合幼兒身心發展特點的音樂作品，還要設計符合幼兒身心發展特點的游戲內容，這樣才能充分發揮音樂游戲的教育價值，從而切實促進幼兒身心健康發展。具體來說，在指導幼兒欣賞音樂作品時，教師不能只是一味要求幼兒關注音樂作品的節奏、旋律、節拍等，而應該引導幼兒深入感知音樂作品所表達的情感及其所營造的意境；在組織幼兒開展音樂律動游戲時，教師無需一味強調動作的整齊性，要適當鼓勵幼兒進行個性化表達。

三、幼兒音樂游戲的開展策略

（一）開展音樂律動游戲

律動是指有節奏地跳動、有規律地運動，多指人聽到音樂后按照節奏進行的身體舞動。律動游戲有助于培養幼兒的節奏感與樂感，激發幼兒的音樂學習興趣。在音樂游戲中，教師要選擇適合幼兒年齡特點的音樂節奏，鼓勵幼兒根據音樂節奏自主創編肢體動作，從而幫助幼兒深入感知音樂旋律表達的情感，切實提高幼兒的音樂能力。

例如，教師可以開展“開車舞”游戲，在播放音樂的同時，引導幼兒回想日常生活中司機師傅開車的樣子，想象自己開車時候的心情，并讓幼兒模仿司機師傅開車的動作，一邊聆聽節奏鮮明的音樂，一邊做出相應的肢體動作。教師還可以作為音樂游戲的參與者，直觀表演開車的動作，并注意動作的夸張性與節奏性。

又如，在播放兒歌《小星星》時，教師可以引導幼兒根據音樂的節奏繞圈走，即幼兒手拉手按順時針方向跟著音樂走，自己則站在圈外跟著音樂按照逆時針方向行走。每當歌曲中出現“小星星”這三個字時，教師就要隨機從幼兒隊伍中拉出一個人，將其帶到自己的圓圈內，繼續跟隨音樂節奏轉動，直到所有的幼兒都被拉到教師的隊伍中，游戲即為結束。在整個音樂游戲中，幼兒要保持專注，認真感受音樂的節奏和旋律，想象自己是天空中的星星，需沿著一定的軌跡運行，但有時也會被突然的外力改變原來的運行軌跡。

此外，教師也可以播放純音樂，引導幼兒結合節奏的快慢做出不同頻率的肢體動作。如果教師播放的是快節奏的音樂，幼兒的動作就要快速有力；如果播放的是慢節奏的音樂，幼兒的動作就要柔和緩慢。

（二）開展音樂情景劇表演游戲

為了加深幼兒對音樂的理解，教師可以開展音樂情景劇表演游戲，引導幼兒認真聆聽音樂的節奏、節拍，了解其表達的情感，深入分析音樂作品背后的故事，并結合自身的認知經驗將其表演出來。

以《拔蘿卜》這首兒歌的教學為例，教師可以運用多媒體課件呈現蘿卜的生長過程及人們拔蘿卜的動作，引導幼兒將歌曲內容與日常生活緊密結合起來。緊接著，教師可以引導幼兒分析歌詞中出現的角色，包括老太婆、小姑娘、小黃狗、小花貓等多個角色，并準備好與上述角色相關的頭飾，在課堂上給幼兒戴上頭飾，讓他們分別扮演歌曲中的不同角色，一起用力拔一個超大的“蘿卜”，并注意拔蘿卜動作的節奏性。

又以《小蝌蚪找媽媽》這首兒歌的教學為例，這首兒歌的故事性非常強，也非常適合幼兒進行情景劇表演。教師可以先播放視頻，向幼兒展示小蝌蚪變成青蛙的生長過程，呈現鯉魚、烏龜、青蛙等動物的形態，讓幼兒對兒歌內容有清晰的認知。接著，教師可以引導幼兒學習演唱這首歌，并在此基礎上分別扮演不同的角色，通過夸張的、有節奏的動作，將小蝌蚪誤認為鯉魚、烏龜等是媽媽，最后終于找到青蛙媽媽的整個過程表演出來。

（三）設計與音樂聆聽相關的游戲

聆聽是音樂感知的基礎，教師引導幼兒聆聽多元化的音樂旋律、節奏、和聲等內容，能夠逐步提高他們對音樂的敏感度和表達能力，進而提高其藝術創造能力。教師要借助樂器或電子設備等，彈奏或播放不同的音樂，并組織幼兒開展相應的游戲，從而切實提高幼兒的音樂能力。

例如，教師可以組織幼兒開展“拍蚊子”音樂游戲，即教師用鋼琴彈奏出一個和弦聲，并在彈奏結束后迅速說出任意一個方位，引導幼兒在相應方位上拍手，意為“拍蚊子”。在整個游戲中，幼兒必須保持高度專注，用心聆聽鋼琴的和弦聲，并根據教師的方位提示準確做出相應的動作。

又如，教師可以組織幼兒開展“聽音找朋友”音樂游戲，即教師準備一個鈴鼓，拍擊鈴鼓幾次就意味著有幾個小朋友需要抱在一起。當教師拍擊鈴鼓兩次時，幼兒需要兩兩抱在一起，凡是做到兩兩抱在一起的幼兒，就能夠獲得游戲的勝利。在整個游戲中，幼兒需要認真聆聽鈴鼓的拍擊聲，這樣鈴鼓的拍擊聲就會深深印在幼兒的腦海中，有助于提高幼兒對聲音的敏感度。

（四）注重對幼兒的全面觀察與多元化評價

無論是音樂欣賞游戲，還是音樂表演游戲，教師都要充分尊重幼兒的主體性，營造寬松自由的游戲氛圍，允許幼兒自主創造與發揮。同時，教師也要注重對幼兒進行全面觀察，適時提供指導，并基于幼兒的表現實施多元化評價。音樂游戲實則對教師提出了更高的教學要求，教師不僅要加強音樂游戲的設計，還要落實教學評價，從而幫助幼兒增強參與音樂游戲的自信心和動力。

在音樂游戲中，教師要運用多種方式了解幼兒的藝術表現與游戲狀態變化。教師可以建立一個關于班級幼兒的電子表格，并按照一定的時間點，記錄幼兒的游戲表現，從而對幼兒的進步及整體游戲狀態有一個更為全面的了解。

基于觀察和記錄結果，教師要對幼兒進行激勵性評價，肯定幼兒的優秀表現，及時指出幼兒在音樂游戲中的不足之處，以使幼兒表現出更加積極的狀態，及時調整自己的游戲行為。教師還要注重引入多方評價主體、豐富評價指標、創新評價方式，幫助幼兒更為全面地了解自身的音樂才能，增強音樂學習的自信心。

結語

音樂游戲能調動幼兒的多種感官，充分激發幼兒學習音樂的積極性。教師要注重音樂游戲的趣味性和教育性，設計出符合幼兒認知特點的音樂游戲，鼓勵幼兒積極參與、開展合作，以提升幼兒的音樂素養。

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘第二幼兒園）