幼兒園大班品德啟蒙教育的實踐路徑

王俊 楊博

中國傳統文化非常注重一個人的德行。黨的十七大首次確立了“堅持育人為本，德育為先”的觀點；十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”；十九大強調“落實立德樹人的根本任務”；二十大也強調“育人的根本在于立德”。而幼兒園階段，德育最重要的實現形式就是品德教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》中都提到了幼兒品德教育的內容。2022年教育部印發的《幼兒園保育教育質量評估指南》中更把品德啟蒙作為關鍵的評價指標。由于幼兒身心發展的特點，幼兒園品德教育更偏向于品德啟蒙教育，大班幼兒對于品德的認知、品德習慣的養成，情感的形成相較于中小班更加“成熟和穩定”。

一、大班幼兒品德啟蒙教育目標及內容

幼兒園品德啟蒙教育主要依托社會領域來實現，結合《3～6歲兒童學習與發展指南》社會領域中大班的教育目標和教育建議，大班品德啟蒙教育可分為十二個核心關鍵板塊，每個版塊有需要實現的教育目標和相對應的具體內容。

二、大班幼兒品德啟蒙教育的開展方法及途徑

（一）開展相關主題活動，建構品德啟蒙教育內容體系

班級開展主題活動是最具針對性地培養幼兒某種品德的主要方式。例如教師圍繞愛祖國開展主題為“我愛我的祖國”主題活動，圍繞自信自愛開展“棒棒的我”主題活動，圍繞愛家鄉開展“美麗的云南我的家”主題活動。這些主題選定后，教師圍繞主題內容建構主題框架體系，以兒童為中心形成主題分支，進行環境創設，實現環境育人。開展五大領域的活動，形式包括集中教學活動、區域活動、生活活動等，從認知、行為、情感方面實現幼兒在該品德方面的發展。

（二）抓住品德教育契機，開展班級德育活動

生活中有很多教育的契機，比如各種節日和紀念日教育資源。利用國慶節開展愛國教育；利用園慶開展愛集體教育；利用3·15開展誠信教育；利用學雷鋒日開展誠實勇敢教育等。這些內容都和幼兒的生活息息相關，陶行知“生活教育”的觀點認為教育的內容來自生活，來自社會，幼兒最重要的方式也是在生活中進行學習。應充分抓住這些教育契機，讓幼兒在體驗中養成良好的品德，形成積極的情感。

（三）鼓勵家庭開展教育，實現品德啟蒙教育的延伸

幼兒園品德啟蒙教育的成果需要在家庭教育中得到鞏固。良好品德形成后需要家長繼續引導。由于幼兒園教學在時間和場域上的限制，很多活動不能由教師帶領幼兒來完成，這時教師可以讓家長帶領孩子一起去體驗，如參觀家鄉的風景名勝，感受高鐵的速度，完成一項具有挑戰性的項目等。讓家庭教育真正成為幼兒園教育的延伸和互補，家園共育形成合力。

（四）開展過程性評價，激勵幼兒良好品德形成

對于大班的幼兒，他們希望得到肯定、獲得表揚和獎勵，這就需要對幼兒的品德發展進行過程性評價。例如利用家園聯系單進行教師與家長的雙向反饋，了解幼兒品德表現，對好的行為及時給予表揚。同時，教師可通過觀察，讓幼兒互評選出班級“品德小明星”，也可在每周一的升旗時對“五好小公民”進行表彰，表揚他們的優秀品德，給予物質獎勵，樹立行為榜樣。

三、大班幼兒品德啟蒙教育評價指標體系

幼兒品德啟蒙教育的開展是否幫助幼兒從認知、行為和情感上實現了發展，需要評價來進行檢驗。但品德啟蒙教育很難進行量化，它更多偏向于定性評價和過程性評價。根據大班幼兒品德啟蒙教育的目標和內容，立足于十二個板塊，根據問題核心指向性內容，對幼兒進行提問，從認知、行為和情感層面對幼兒的品德水平進行考量，用分層的形式架構出品德教育的評價等級體系。

幼兒園教育階段作為基礎教育的重要組成部分，終身教育的奠基階段，是實施品德啟蒙教育的重要陣地。幼兒園教育要真正做到培根、立品、養德，讓孩子從小形成良好的道德品質，從而培養出具有正確價值信念、良好思想品德、全面發展的社會主義建設者和接班人。