幼兒園勞動教育園本課程的實施路徑

吳穎

中共中央、國務院于 2020年3月20日印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把新時代勞動教育的重點概括為“愛勞動”“會勞動”“懂勞動”，對幼兒教育具有重要的指導意義。隨著物質生活條件的改善，很多幼兒“衣來伸手、飯來張口”，養成不會照顧自己、不會照顧環境及他人，不尊重他人的勞動成果的壞習慣。要解決這些問題，最有效的辦法是讓孩子親自參加勞動，體驗完整的勞動過程。因此，在幼兒園階段進行勞動教育，讓幼兒參與勞動，培養良好的勞動習慣，使幼兒成長為一個獨立自主、吃苦耐勞、具有責任心和協作精神的新時代接班人，具有深遠的意義。

一、理清核心思路

從嚴格意義上講，一所幼兒園的課程建設主要是園本課程建設，幼兒園要在《幼兒園工作規程》《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》的引導下，從園本實際出發，考慮幼兒、教師及環境資源的特點，因園制宜地選擇和組織課程內容。以問題為導向，用系統思維指導幼兒園勞動教育實踐，確定園本課程核心思路。第一步，依托課題《幼兒園勞動教育園本課程構建的實踐研究》，在深入思考的基礎上找準理論、政策依據，對幼兒園開展勞動教育現狀進行調研。基于對問卷的研究分析，確定下一步怎么走。第二步，分四個層次將勞動教育園本課程之路走實走深，四個層次即明確育人目標、梳理課程內容、確定實施路徑、扎實推進課程。在課題及幼兒園勞動教育目標的引領下，梳理勞動教育內容，確定開展勞動教育的路徑，在過程中扎實推進，最后形成經驗性的成果。

二、明確育人目標

以黨的二十大精神為指引，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展。培養幼兒萌發熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的情感，會做自己力所能及的、感興趣的事。在為自己、為他人服務的過程中，成為愿勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

在實施過程中，以《幼兒園保育教育質量評估指南》《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《大中小學勞動教育指導綱要》為政策依據，借鑒陶行知、陳鶴琴及蘇聯杰出教育家馬卡連柯的勞動教育理論，以集體活動、戶外活動、區域自主游戲、生活活動為載體，以勞動教育與一日生活流程、教育活動、家庭教育共融為創新點，梳理幼兒園勞動教育新內容，實踐勞動教育園本課程的新路徑，使教師獲得挖掘勞動教育資源、開展勞動教育的新策略，讓幼兒萌發勞動情感，懂得勤奮勞動，形成愿勞動、會勞動、愛勞動的經驗，逐步具有勞動精神，實現全面發展。

三、梳理課程內容

基于問卷調查分析形成參考內容，在教師充分研討，專家共同開展課程審議及教研中梳理總結，形成了具有年齡特點的勞動教育園本課程內容，確定“三小”“三一”的課程內容。“三小”包括生活小主人、勞動小達人、家庭小能手，具體有基本動作、照顧自己、照顧環境、飼養動植物、種植、社交禮儀、整理與收納、烹飪與營養、傳統工藝制作等內容。“三一”包括一次跟崗，有家長帶娃日、幼兒園內部跟崗、外出到快遞公司、超市、消防隊、公安參訪；一次體驗，讓幼兒在小菜園里體驗一個完整的勞動經歷；一次評比，讓幼兒進行勞動技能評比，并進行評價。

四、確定實施路徑

以樹德、增智、強體、育美為核心，幼兒德智體美勞全面發展為目標，結合幼兒園勞動教育的生活性、生成性特點，確定幼兒園勞動教育的“三維”實施路徑。

（一）與一日生活流程共融

重點探索勞動教育在一日生活四個環節——集體活動、戶外活動、區域自主游戲、生活活動中的開展情況。例如，中班幼兒在進餐環節做值日生工作，布置餐桌、自主打餐，飯后擦桌子、掃地、拖地、洗碗等；小班幼兒午睡起床，教師組織幼兒自己穿衣褲鞋子、疊被子等；大班幼兒到種植區中收獲成熟的青菜、西紅柿等到生活區制作食物，等等。讓幼兒在一日生活的各個環節中養成良好的勞動習慣，習得勞動技能。

（二）與教育活動共融

勞動教育園本課程具有多樣的類別和形式，也融匯于五大領域，既有側重又有融合，推動幼兒在各領域中認知、技能、情感的發展。幼兒在教學活動中主動探索、操作，收獲勞動的樂趣，產生勞動情感，養成愛勞動的習慣。如中國傳統節日活動能幫助幼兒了解節日的來歷和風俗習慣，比如共同制作節日美食，既包含了社會領域的發展，也加強了幼兒的動手能力；種植區和飼養小動物能讓幼兒完整地參與和探索動植物的生長過程，獲得關于生命的直接感官體驗，而實踐過程則為孩子打開了操作探索的科學之門，與科學領域中科學探究的活動共融。

（三）與家園共育共融

構建家園社區協同的幼兒園勞動教育體系，引導幼兒在家中、在社區進行適宜的勞動。借助家委會、家長會、家長群、問卷等讓家長及時了解幼兒近期的勞動目標、勞動活動。在親子共同參與、家園攜手的勞動教育活動中激發幼兒產生勞動意識，讓幼兒初步掌握勞動的方法和技巧，在親子勞動中體驗服務家人、服務他人的樂趣。如大班主題課程《美麗的家鄉》中的家鄉美食，孩子們與家長一起調查收集家鄉特色美食，孩子們提出想試一試制作稀豆粉，于是利用家長資源，讓幼兒了解了稀豆粉的制作方法。教師根據幼兒意愿將幼兒分組，通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗。幼兒與教師一起參觀稀豆粉的制作過程，記錄下步驟，并多次進行實踐嘗試，最后制作出美味的稀豆粉。在清明節期間，家長和孩子在家共同制作清明蛋、涼拌香椿、青團、蠶豆圓子、黃花糕等，幼兒在此過程中體驗到勞動的快樂，增強了勞動意識，提高了勞動本領。家長也加深了勞動能促進幼兒發展的認識，體驗了難忘的親子勞動時光。

五、扎實推進課程

（一）在主題活動中開展勞動教育

小中大三個級組每學期開展一個勞動方面的主題活動，老師圍繞幼兒興趣點和核心話題開展活動。前期課題組成員通過組織課程審議，確定主題目標并結合“三小”“三一”的課程內容，以思維導圖的形式設計出框架。在主題活動中融入勞動教育內容，以勞動教育為切入點，延伸至五大領域，促進幼兒全面發展。主題活動開展后，形成了小班《蔬菜總動員》《繽紛的夏天》《快樂大掃除》，中班《“蒜”你可愛》《豌豆探秘之旅》，大班《盛夏縈香 濃情端午》《我上小學了》等主題案例，逐步形成案例合集。

（二）以問題為導向促進教師專業發展

在對教師的問卷中，教師對勞動目標不清晰，不知道如何開展勞動教育，針對問題給予教師理論支撐。篩選出《義務教育勞動課程標準》《幼兒園勞動教育課程實踐》《新時代幼兒園勞動教育活動案例精選》，仔細閱讀，對照案例進行分析。針對問題，加強實踐，如年級組長、教研組長帶頭撰寫主題案例文本，針對文本中出現的問題，通過分層教研解決。再以優秀文本為例，在教研中深入學習領會，形成人人寫案例、人人改案例的氛圍，經專家指導后，最終形成案例文本。

綜上，幼兒園勞動教育作為幼兒園保育教育工作的重要組成部分，要更好地發揮勞動教育園本課程的作用，通過科學的路徑，實現幼兒德智體美勞全面發展的目標要求。

（本文為保山市教育科研“十四五”規劃重點課題“幼兒園勞動教育園本課程構建的實踐研究”核心成果，課題編號：145zdkta006）