深化改革，構建“大思政”育人新格局

思政課具有溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的重要育人作用，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，事關廣大學生的健康成長。

近年來，各地各校認真推進中小學思政課改革創新，思政課質量不斷提高。但同時，中小學思政課建設仍存在一些亟待解決的問題，影響著課堂教學和實踐育人效果。為此，2022年，教育部等部門先后發布《全面推進“大思政課”建設的工作方案》《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》等文件，就全面加強學校思政課建設提出一系列關鍵舉措。具體到中小學校，該如何貫徹落實文件精神，進一步提升思政課育人質量？本期《教育家》雜志線上圓桌論壇，特別邀請多位校長建言獻策。

議題一：如何構建“大思政課”體系？

陳志岳：江西省弋陽縣漆工中學是偉大的共產主義戰士方志敏同志家鄉的學校。近年來，學校遵循“傳承紅色基因，樹立教育新風，全面提升質量，培育時代新人”的教育理念，以“賡續紅色血脈，弘揚方志敏精神”為指引，厚植紅色文化，傳承紅色基因，致力培育勇毅、堅韌、儒雅的新時代漆工人。

以黨建引領為中心，打造“紅楓鑄魂，星耀師生”黨建品牌。學校黨支部就如何整體推進思政建設開展專題調研，統籌規劃，形成黨支部統一領導，黨建辦公室牽頭抓總，學生發展中心、學生安全保障中心、教師成長中心等部門協同聯動的工作格局，健全責任體系、明確工作任務，推動黨建工作與思政工作同頻共振、互促共進、融合提升。通過“黨建+黨員駐班”“黨建+教科研”“黨建+德育”等途徑，把黨建融入學校工作的方方面面。

抓好校級班子和教師隊伍建設，夯實師德師風建設基礎。學校倡導“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念，通過經驗交流、專項研討、專家論壇等形式，引導學科教師梳理學科體系中的思政教育資源，并將其自然、有機地融入課堂教學；書記、校長等班子成員帶頭為學生上黨課；建立黨員駐班制，全校黨員教師擔任導師，進一步實現思政教育全員化。同時，學校支持思政專業教師參與各級研訓、比賽和活動，深入教學研究，練就過硬本領，提升專業化水平。

推進紅色基因示范校創建工作，建設思政教育實踐基地。學校將當地的紅色資源融入“大思政課”教育，依托愛國主義基地（方志敏故居）和紅色文化基地（方勝峰），深入開展黨史和紅色革命文化教育；每年，學校精心策劃“重走紅軍路”“勇攀方勝峰”等紅色研學活動，引導學生尋訪紅色足跡；著力構建“勞動教育+思政教育”的課程體系，在校園附近為師生開辟勞動實踐基地——漆工中學“紅楓”開心農場，引導學生厚植勞動情懷，樹立正確勞動觀。

全力推進思政課程建設，深入挖掘育人元素。漆工中學與上饒師范學院馬克思主義學院簽訂戰略合作協議，推動大中小學思政課一體化建設。為了解決部分學生學習積極性不高、行為欠規范的問題，學校開設了特色思政課程——“方志敏書院”之“紅楓道德規范養正班”，用紅楓不畏困難的精神來感染、帶動學生。此外，學校還成立了“紅楓”文學社、“紅楓”廣播站、“紅楓”軍迷俱樂部，舉辦“紅楓杯”足球聯賽、“紅楓”體藝節、“紅楓杯”校園紅歌合唱比賽等一系列活動，不斷拓展思政教育領域。

充分利用伴隨性評價系統，探索育人和評價體系改革。漆工中學根據弋陽縣的伴隨性評價系統進行延伸，開設了“方志敏美德銀行”，為每一位學生頒發“美德銀行存折”，學校領導、班主任、科任教師、家長可以實時對學生的言行舉止和課堂內外表現進行評價，學生可以憑借積分折算的“紅楓幣”兌換校園獎品，通過“存分”“取分”，讓過程性、發展性評價更加直觀，實現全員、全程的思政教育。

丁連厚：首課負責制，是泰安市教育局構建“大思政課”體系的創新舉措。教師利用每天早上第一節課的課前5分鐘時間，結合重大時事、教學內容等集中對學生進行思政教育，構建起“人人講、科科講、天天講”的思政教育格局。

學校是實施首課負責制的主陣地。泰山中學率先實踐，積極推進首課工作，形成了“一三二”特色工作機制和“五九三”特色內容形式。“一三二”特色工作機制指的是圍繞“立德樹人”這一根本任務，建立組織領導團隊、開發創作團隊和技術保障團隊三個團隊，完善“備、講、錄、播”創作管理機制和激勵評價兩個機制。“五九三”特色內容形式即“五縱九橫三交融”。“五縱”指的是“思想政治教育”“安全教育”“心理健康教育”“學習習慣”和“生活習慣”五個重點教育方向；“九橫”指的是以教研組為單位的九個文化學科橫向工作機制；“三交融”指的是首課題材上學習和生活的交融、內容上跨學科的交融、形式上師生角色的交融。

一年來的探索證明，首課負責制是構建“大思政課”體系的成功實踐——

在“一個定位”中確立“大思政課”課程目標。學校肩負著“為黨育人、為國育才”的光榮使命，要堅持立德樹人根本任務，堅持思政課程與課程思政同向同行，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為課程目標，在“大思政課”視域下構建實踐育人模式，遵循思政教育規律和學生身心發展規律，在課程中廣泛融合社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、法治教育、勞動教育、安全教育、心理健康教育等內容。

在“兩個統一”中豐富“大思政課”課程資源。思政課程要在課堂上生根落地，就必須實現專業知識和思政知識的有機統一，實現育人和育才的有機統一。專業知識是學生掌握實際技能和解決實際問題的基礎；思政知識則是學生形成正確世界觀、價值觀和人生觀的基礎。兩者相互依存、相互促進。學校在“兩個統一”的原則下，運用“五縱九橫”模式，積累了大量首課案例，初步形成體系化的思政課程資源庫。

在“三個交融”中實現“大思政課”課程價值。在“三交融”理念的指導下，學校各學科不斷探索創新“陽光5分鐘”首課模式，結合當下中學生喜聞樂見的形式，開發線上線下教材，挖掘“大思政課”課程價值。各教研組、備課組強化集體備課，增強凝聚力、錘煉執行力；學校加強視頻巡課、推門聽課、主備人公開課三位一體的巡課檢查制度，進一步規范課堂教學秩序，提高課堂質量；開展各類思政主題活動，展現泰中學子形象，營造風清氣正的校園氛圍。

總的來說，首課負責制實現了三個創新。首先，首課負責制學習貫徹了習近平新時代中國特色社會主義思想，推動了大中小學思政教育的理論創新；其次，首課負責制使原本碎片化的思政教育內容系統化、制度化、科學化，實現了思政教育教學方法的創新；最后，首課負責制構建了“五縱九橫”的課程體系，實現了思政教育課程體系的創新。

胡振川：圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這個根本問題，重慶市兩江職業教育中心始終把思政教育工作放在首位，結合中職學生成長規律與發展需求，構建全員、全過程、全方位的思政教育格局，筑牢思政教育生命線。

把“方向”，書記校長抓思政。學校成立由黨總支書記和校長任組長，副校長任副組長，教導處、學生處等部門負責人為成員的思政教育一體化建設領導小組，并以教研組為工作組，通過政治學習、專題研討、“一分鐘學校”建設、讀書分享等方式向全校教職工宣講“大思政課”建設；同時，依托“亮身份、亮標準、亮承諾”“比學習、比作風、比技能、比服務、比業績”“黨員評、群眾評、組織評”的“三亮五比三評”黨建工作法，將黨建工作與思政教育深度融合，構建思政教育一體化建設評價體系。

出“點子”，教研組長謀思政。課堂是思政教育的主陣地。由教導處牽頭，學校開展了“教研組長謀思政”主題分享活動，各教研組長圍繞如何將思政元素融入教學各環節、如何挖掘課程思政的內涵、如何豐富課程思政的內容與形式等方面進行分享和交流，通過校級干部打分評比，推選出三個優秀教研組代表，利用政治學習時間向全校教職工展示，突出教研組長的引領作用，增強中職思政教育的思想性、理論性和針對性。

做“示范”，學科教師曬思政。思政課建設的關鍵在教師。教導處制定了課程思政課堂評價標準，對標對表，各教研組開展組內教師“課程思政教研課”專題活動，并推選出優秀教案修訂成冊進行推廣。同時，在全校開展“先鋒·鑄魂”課程思政示范課活動，聘請專家現場指導，全校教師觀摩學習，充分發揮示范課的引領作用，營造“門門融思政，課課有特色，人人重育人”的良好氛圍。

匯“力量”，家校聯動培思政。家庭是中職思政教育一體化建設的重要載體。由學生處牽頭，學校各班班主任對學生的家庭背景和教育情況展開了充分調研，并從日常生活和教育方式入手，建立不同層次、不同重點的學生教育紀實檔案，跟蹤教育動態，加強家校聯系，持續健全學生“三觀”；建立家委會制度，開展以“家校匯合強思政”為主題的家長會，及時與家長溝通學生的學習和生活情況；定期開展學生“成人禮”活動，邀請家長分享學生的成長經歷；開展“百名教師訪千家”大家訪活動，深入學生家庭，與家長共同踐行育人使命和責任。

重“結合”，社會活動踐思政。學校將思政教育與當地紅色資源相結合，組織學生到三峽博物館、紅巖革命紀念館等紅色基地參觀學習，弘揚革命精神，傳承紅色基因；與勞動教育相結合，開展“一分鐘學校”活動，讓學生每天用一分鐘時間整理床鋪、課桌，擺放個人物品，幫助學生養成良好的勞動習慣；與志愿者活動相結合，開展“行走的課堂”，組織學生進社區進行文明勸導、技能服務等公益志愿者活動；與實習實訓活動相結合，深化校企合作，拓展社會實踐平臺，引導學生踐行工匠精神。

詹福軍：為把思政教育貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，成都市馬家河小學根據校情和學情，以“規則教育”為抓手，創新思政教育的內容、載體和形式，逐步構建了具有學校特色、協同發展的“大思政課”課程體系，引導學生“扣好人生第一粒扣子”。

開發課程讀本，完善課程內容。學校以“規則潤五育”課程為核心，開發了《遵守規則，你我同行》課程讀本，將課程內容按照“五三四”的內容體系進行完善。“五”指五個課程板塊，即規則養美德、規則增智慧、規則強身心、規則創美好、規則促勞動。“三”指每個板塊的三個培養目標，以“規則養美德”為例，培養目標為樹立理想，堅定信念；文明禮儀，從我做起；注意安全，遵守紀律。“四”指每個培養目標下設四方面內容，包括規則要點、育人有道、教子有方、拓展閱讀。

加強師資保障，助力課程建設。為深入推進課程實施，學校要求教師靈活運用講授式教學、體驗式教學、項目式教學等方法，講好紅色故事。同時，充分發揮黨員引領作用，建立新教師、骨干教師、名優教師分層培養機制，開展黨員教師師徒結對、公開課展示等活動，提高教師教學水平，提升思政課教學質量。為實現“人人都是思政課教師”這一目標，學校教師與課程發展中心統籌安排思政課教師，由專人負責《道德與法治》學科建設，建立思政課教師教研共同體和集體備課制度，并邀請思政專家進校園，提高教師育人能力，增強思政育人效能。

堅持多元導向，開展常態活動。每周一升旗儀式，全校師生輪流進行“每周思政第一課”常態展示；每周五主題班隊會開展常態化思政學習；每月開展“思政大講堂”活動；每學期開展思政特色活動，將愛國主義教育、國防教育、行為養成教育融入其中，讓規則內化于心、外化于行。此外，學校還依托“小馬奔騰”耕讀園豐富思政教育內容，讓學生在實踐中感受勞動的艱辛與快樂。

堅持評價導向，促進五育融合。學校堅持全面評價的原則，開發了《“集星爭章，做規則好少年”評價手冊》，分為“美德、睿智、健壯、創美、勞動”五個維度，每個維度設置二至三個“星”級評價要點。全校學生人手一本評價手冊，教師人手一枚“小馬奔騰”印章。學生先集星再爭章。每周評選“規則之星”和“規則示范班”，每學期評選“規則好少年”，六年級評選“馬小優秀畢業生”。每周二為“小馬奔騰規則超市” 規則幣兌換時間，學生可以憑規則幣兌換勞動卡、觀影卡、升旗卡、借閱卡等豐富的獎品。

利用社會資源，拓寬育人途徑。學校聯合周邊社區和單位，整合思政資源，因地制宜開展活動，拓展思政教育場域。如學校黨支部聯合馬家河社區、成都地鐵公司雙流機場站區等單位開展“社區雛鷹”公益活動、廉潔文化進校園活動、“喜迎國慶”戶外拓展活動、“文明出行共探地鐵奧秘”活動等，深化活動育人、實踐育人。

議題二：如何提升思政課教師隊伍整體素質？

郁美娟：為提升思政課教師隊伍整體素質，昆山市玉峰實驗學校從對標“六要”、夯實“三質”和實現“四化”三個方面進行實踐。

對標“六要”，厘清時代使命。其一，強政治，政治立場堅定。學校每周組織思政課教師學習思政理論和中華優秀傳統文化，讓教師念好“真經”、練好本領。其二，大情懷，家國情懷深厚。學校以傳統節日為契機，舉辦清明節網上祭掃烈士、端午節粽葉飄香等活動，感染、激勵和引導師生愛國家、愛民族。其三，新思維，創新教學研究。學校鼓勵教師創新課堂教學模式，嘗試體驗式、項目式、議題式、情境式等教學方法，讓思政課真正成為一門教師用心教、學生用心悟的課程。其四，廣視野，三種視野常備。學校要求思政課教師具有知識視野、國際視野和歷史視野。其五，嚴自律，自我規范在心。學校思政課教師每月參與師德師風建設活動，自覺傳遞正能量，積極弘揚主旋律。其六，正人格，人格魅力永葆。學校鼓勵教師用真理的力量鼓舞學生，用高尚的人格感染學生，做為學為人的表率。

夯實“三質”，培養合格師資。首先，學習+備課，提升政治素質。學校思政課教師堅持每周進行理論學習，及時更新理論知識，提升政治素養和理論功底；堅持每月集體備課，準確把握教學目標，為學生講清楚、講透徹理論和實踐問題；充分開發和利用思政教學資源，讓思政課“活起來”。其次，培訓+提升，提升專業素質。學校依托國家、省、市、校四級培訓平臺，邀請專家學者進行座談，指導教師教學，著力打造一支信仰堅定、理論深厚、方法有效、潤物無聲的思政課教師隊伍。同時，積極推進思政課教學方法改革，推動教學信息化，健全傳幫帶機制，提升思政課教師教育教學能力。最后，研修+研學，提升實踐素質。針對思政課教師在教育教學中遇到的困惑和難點，學校加強專題研修，指導教師做好課題、項目申報工作，營造良好的科研環境。同時，結合黨建活動，組織專題實踐研學，推動教師在實踐中歷練和提升。

實現“四化”，完善保障機制。一是強化專任教師配置。為整治兼職教師專業能力不足、比例過高等痼疾，學校書記、校長帶頭擔任思政課專職教師，切實保障思政課專任教師配置。同時，規范兼職教師選聘，鼓勵和支持當地優秀黨政干部、英雄人物、先進模范等定期到學校作專題報告或參與活動。二是固化思政管理制度。建立以書記為主導、教務處和德育處配合的領導小組及統一的科研管理機構，形成有領導、有組織、有規劃的長期發展格局。三是優化教師激勵機制。在優秀班主任、教學名師等評選工作中，學校優先考慮思政課教師，在職稱評定等方面也向思政課教師傾斜，增強教師的職業認同感、責任感和榮譽感。四是活化硬件軟件資源。學校為思政課教師提供良好的工作環境，配足配齊教材教具、軟件資源等；開辟思政教學長廊和研討空間，聯通線下和線上課堂，為思政課教師提供廣闊的教學平臺。