網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，加強(qiáng)線上網(wǎng)絡(luò)空間與線下物理空間的融合，可以突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的時(shí)空限制，豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，將信息技術(shù)手段作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的工具和載體，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，以此推動(dòng)教學(xué)方式變革，提高學(xué)生解決問題的能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題解決課堂教學(xué)模式

問題解決教學(xué)模式是以問題為引領(lǐng)，圍繞核心問題進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。以思維型教學(xué)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主、合作、探究”問題解決課堂教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)展學(xué)生的高階思維、提升學(xué)生解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主、合作、探究”問題解決課堂教學(xué)模式著眼學(xué)生的思維發(fā)展，用思維撬動(dòng)課堂教學(xué)改革，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實(shí)踐?！白灾鳌笔侵缸寣W(xué)生先通過(guò)獨(dú)立思考，完成對(duì)知識(shí)的個(gè)體建構(gòu)；在此基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式等多種學(xué)習(xí)方式，開展師生間、生生間、生本間的交流碰撞，實(shí)現(xiàn)“合作”；從個(gè)體到小組再到全班，學(xué)生在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成“探究”。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和表達(dá)，運(yùn)用所學(xué)方法解決實(shí)際問題，拓寬學(xué)生思維的廣度，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。從教師組織教學(xué)層面，在課堂教學(xué)完成之后，教師可依據(jù)“評(píng)價(jià)觀察量表”對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，為備課、評(píng)課、改課提供方向；從學(xué)生學(xué)習(xí)層面，能夠形成“課內(nèi)課后一體”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課后作業(yè)的統(tǒng)一管理，提高教師科學(xué)、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)的意識(shí)與能力，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題解決課堂教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題能力

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過(guò)程， 進(jìn)而自覺、主動(dòng)地探究問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為問題情境的創(chuàng)設(shè)提供了真實(shí)的素材，大量的文字、圖片、視頻等資源能讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出并分析問題。

確定主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探索、解決問題能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的職責(zé)應(yīng)從教授知識(shí)轉(zhuǎn)向組織、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。因此，教師不僅需要考慮如何授課，還要考慮如何啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇、安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)資源提供了有力支撐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索問題、解決問題的內(nèi)驅(qū)力。

聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

教育的根本意義在于讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際問題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠更加便捷地獲取豐富的現(xiàn)實(shí)問題資源，在教師的引領(lǐng)下轉(zhuǎn)化、生成多樣的問題情境，從而建立起知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，提高解決實(shí)際問題的能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷師生間、生生間的互動(dòng)，可以更加深刻地感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而形成數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，在解決問題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題解決課堂，從理論和實(shí)踐層面上為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了指導(dǎo)，督促教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)水平。