讓STEAM教育理念浸潤(rùn)小學(xué)美術(shù)課堂

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》提出，要樹(shù)立學(xué)科融合理念，有機(jī)整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進(jìn)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)深度融合，大力開(kāi)展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實(shí)踐活動(dòng)。依照該文件精神，筆者將STEAM教育理念與小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了有效的跨學(xué)科融合。

小學(xué)音樂(lè)浸潤(rùn)美術(shù)課堂

音樂(lè)是動(dòng)態(tài)藝術(shù)，美術(shù)是靜態(tài)藝術(shù)，一靜一動(dòng)，相得益彰。小學(xué)美術(shù)《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》與小學(xué)音樂(lè)《小雨沙沙》，都是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，均圍繞“種子如何生長(zhǎng)”這一主題。在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，筆者將音樂(lè)融入美術(shù)課堂，先讓學(xué)生在美妙音樂(lè)的啟迪下，想象種子在土壤中發(fā)芽并掙脫束縛奮力向上生長(zhǎng)的過(guò)程，再讓他們扮演種子埋在土壤里（抱膝蹲下，體會(huì)種子在土壤中的局促、憋悶），隨著小雨沙沙慢慢發(fā)芽（雙手緩緩打開(kāi)舉過(guò)頭頂），克服阻力破土而出（慢慢起身，有的睜大眼睛東張西望，有的伸直胳膊左右搖擺……），最后長(zhǎng)成大樹(shù)（踮起腳尖，舉起雙手向上跳躍以示繼續(xù)往高處生長(zhǎng)）。音樂(lè)賦予美術(shù)課堂的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，讓學(xué)生興致盎然，更為他們插上了想象的翅膀。

小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文浸潤(rùn)美術(shù)課堂

語(yǔ)文和英語(yǔ)在小學(xué)課程中有著舉足輕重的地位。在美術(shù)教學(xué)中，筆者嘗試融入這兩個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)模式。如執(zhí)教《有趣的字母牌》一課時(shí)，筆者組織學(xué)生分組討論，先商議出要設(shè)計(jì)的字母，再進(jìn)行分工合作，將字母的樣式和花紋設(shè)計(jì)出來(lái)，最后小組可以通過(guò)多種形式進(jìn)行展示，如編排字母小話(huà)劇、詞語(yǔ)接龍、組織英語(yǔ)單詞小游戲或單詞造句等。這些方法不僅鍛煉了學(xué)生的中英文語(yǔ)言組織能力，還發(fā)展了他們的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，更在美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的有效融合。

小學(xué)數(shù)學(xué)浸潤(rùn)美術(shù)課堂

人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)思維是理性的、邏輯縝密的，與藝術(shù)的感性思維是相對(duì)立的。但在STEAM教育理念下，美術(shù)與數(shù)學(xué)其實(shí)是密切相關(guān)、互聯(lián)互通的。依照人腦的分工來(lái)看，左腦負(fù)責(zé)抽象思維，右腦負(fù)責(zé)形象思維，當(dāng)左右腦合力運(yùn)作時(shí)，就會(huì)激發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。筆者嘗試在美術(shù)教學(xué)過(guò)程引入數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)既可以提高課堂效率、豐富藝術(shù)層次，又能夠帶來(lái)秩序美感、強(qiáng)化藝術(shù)作品的韻律感。例如，執(zhí)教《巧用對(duì)稱(chēng)形》《百變團(tuán)花》《多彩的民族傳統(tǒng)紋樣》這些課程時(shí)，教師可以將中心點(diǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、角度等數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融入其中，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。

信息技術(shù)浸潤(rùn)美術(shù)課堂

美術(shù)與信息技術(shù)融合式教學(xué)，能夠有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。在《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》一課中，筆者使用SMART編程軟件制作了動(dòng)畫(huà)“海底世界”，自然又略帶卡通感的魚(yú)兒在水里游來(lái)游去，極大地吸引了學(xué)生的注意力，加之又使用了拉幕、聚光燈等效果，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，課堂氣氛非常活躍。

科學(xué)知識(shí)浸潤(rùn)美術(shù)課堂

在執(zhí)教二年級(jí)《杯子的設(shè)計(jì)》一課時(shí)，筆者問(wèn)及“你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的杯子”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“我要設(shè)計(jì)一個(gè)能夠播報(bào)天氣的杯子”，有的學(xué)生說(shuō)“我要設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)控溫的杯子”……學(xué)生們的想法充滿(mǎn)著讓生活更美好的愿望。在這樣的課堂上，教師可以將一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)講述給學(xué)生，拓寬他們的創(chuàng)作思路。筆者給學(xué)生們講解了磁鐵“同性相斥，異性相吸”的特性，有學(xué)生真的設(shè)計(jì)出了一款“磁懸浮水杯”。

STEAM教育的魅力在于通過(guò)學(xué)科融合來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它打破了各學(xué)科間的壁壘，使各學(xué)科有機(jī)融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。筆者將多學(xué)科融入美術(shù)教學(xué)，更大限度地激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)潛能，提高了他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力，構(gòu)建了高效的美術(shù)課堂。學(xué)生在美術(shù)課上不僅受到美育熏陶，更在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)用多種思維方式來(lái)解決問(wèn)題，提升綜合素養(yǎng)。