微閱讀時代高校碎片化素材應用研究

摘要：高校順應科技的發展，不斷在教學過程中引用碎片化素材。而思政教育是一項系統性極強的育人工程，因此需要高度重視碎片化素材在高校應用的現實挑戰，如理念認識相對滯后、碎片化素材整合程度相對較低、網絡技術隊伍建設有待加強、相關體系保障尚待完善等。借助互聯網的優勢，通過創新應用理念、實現資源共享、構建三位合一的教育網絡體系和制定完善評價機制，促進網絡思政教育創新發展，筑牢網絡育人陣地。

關鍵詞：微閱讀；碎片化素材；應用

引言

當代大學生的行為習慣和思維方式深受網絡影響，互聯網已經成為高校思政教育的前沿陣地。研究如何在微閱讀時代優化碎片化素材應用，堅定大學生理想信念，筑牢大學生思想根基，對增強網絡思政教育的針對性和實效性，深入推進全員全過程全方位育人具有重大意義。

一、高校碎片化素材應用的價值意蘊

（一）創新課堂教學模式，引發學生共鳴

高校運用碎片化素材，產生了許多積極影響。一是為課堂教學提供豐富的素材與資源。素材資源的數量和質量，在一定程度上制約和影響了高校思政教育開展的效果。一方面，高校開展教育離不開鮮活生動的教學素材。碎片化素材正反兩方面的內容可分別作為教育正向和反向的教育素材；另一方面，那些符合學生的認知規律和心理特點、貼近學生現實生活的碎片化素材與傳統素材相比，更容易引發學生共鳴，能夠改變以往教師填鴨式灌輸的單一模式，鼓勵學生自主創造更有價值的碎片化素材。近年來，一些國家正劇的經典片段及其二次剪輯解說短視頻在大學生中傳播甚廣，引起熱烈討論。比如《掃黑風暴》《人民的名義》《大山的女兒》等等。探究這些短視頻可發現它們的共同之處：以正能量吸引高流量，讓大學生在觀賞討論中獲得正向引導。二是依托網絡微載體，增強師生互動性。與傳統的教學素材相比，衍生于各種微載體的碎片化素材具有時間短、內容精、傳播快、互動性強的特點，增加課堂互動的趣味性和積極性，為課堂注入新活力。

（二）優化教育資源配置，促進教育公平

隨著高校不斷深入研究碎片化素材應用，負責碎片化素材收集整合的平臺和機構紛紛建立，優化教育資源配置，促進教育公平。一是突破了素材應用的時空限制，使優質的素材資源能夠向中西部地區、邊疆地區等經濟稍欠發達的地區傾斜，促進資源整合，逐步縮小城鄉、區域之間的教育發展差距。第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，農村地區互聯網基礎設施建設全面強化，短視頻用戶規模增長明顯，更多農村地區的人民較以往更快獲取優質教育資源。二是尊重基于個體差異的教育選擇權。教師從學生的興趣與需要出發挑選碎片化素材，素材資源在教育主客體的流動過程中又獲得二次創造，激發學生的發展潛能，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性。教育者與受教育者之間開始更多強調平等性、互動性與相互轉化性，突破以往課程教育中兩者之間的固定界限[1]。

（三）拓寬高校德育途徑，增強社會主義核心價值觀認同

網絡碎片化素材的應用為高校德育工作提供發展新機遇，有利于培育和增強大學生的社會主義核心價值觀認同。高校德育微載體是指高校工作者主要以微博、微信、微視頻與移動客戶端為承載工具，進而容納更多碎片化德育內容的各類德育微平臺[2]。一方面，碎片化素材的應用促進高校德育微載體的發展，催生更多高質量的德育素材，有效拓寬高校德育途徑。另一方面，盡管受到多元文化思潮的沖擊，優質碎片化素材仍堅守主流意識形態陣地，積極培育大學生的社會主義核心價值觀認同。碎片化素材的應用除了要求德育工作者具備過硬的業務能力之外，更要增強對馬克思主義、共產主義的堅定信仰，強pR8l5Yl5oabP0E442FqrJhRQ4jG2xHAAZ89hkwn60AU=化學生的社會主義核心價值觀認同，落實高校立德樹人根本任務。

二、高校碎片化素材應用面臨的現實挑戰

目前，高校應用碎片化素材整體情況良好。大部分高校已經搭建起整合創新碎片化素材的平臺，但仍存在理念認識相對滯后、整合程度相對較低、網絡技術隊伍建設有待加強、相關體制機制尚待完善等現實問題。

（一）教師的素材應用理念相對滯后

理念是實踐的先導，認識是行動的基礎。一是理念認識滯后于教育發展與變革。高校教師應用素材理念未能與時俱進，導致整個課堂教學效果不夠理想。首先，課堂教學未能完全與互聯網有機融合。部分教師出于傳統觀念，主動適應科技發展程度不足，認為網絡碎片化素材缺乏教育溫度和深度，過分強調傳統教學方式的重要性，未能關注到互聯網的相關教學資源。其次，以學生為本的落實程度不夠。一些高校教師以個人主觀意愿判斷挑選碎片化素材，較強調自身在教學中的主導地位，課堂互動性未能凸顯，在教學中貫徹落實以學生為本的思想稍顯不足。二是碎片化素材應用思路不明。首先，高校應用碎片化素材的定位功能模糊。“培養什么人”是教育的首要問題，立德樹人是教育的根本任務，但教師應用相關素材未能與提高學生道德修養目標高度貼合。其次，高校應用碎片化素材精準供給意識不強。一些碎片化素材未能充分結合本校特色，且不同年齡段的學生存在需求差異，要求增強供給素材的多樣化、特色化和個性化。

（二）碎片化素材整合程度相對較低

碎片化素材的內容若整合不當，會使學生接受錯誤或片面的信息，最終削弱網絡思政教育的思想深度和廣度。優質的網絡碎片化素材資源分布在各地方、各高校、各部門，但由于各組織的利益立場不同，其整合應用的程度不高。一是高校碎片化素材資源分布不均。從地區看，處于經濟發達地區的高校，因其經濟實力雄厚，對碎片化素材的分析、應用、整合要優于那些處于經濟稍欠發達地區的高校。從高校層次看，名校對碎片化素材的加工整合能力強于一般高校。從高校內部看，與其他部門相比，宣傳部、學工部、馬克思主義學院等部門收集有更多的碎片化素材。二是不同地域、高校、部門的碎片化素材資源未建立起暢通有效的整合共享機制。由于各組織的利益立場不同，其整合應用的程度不高。一些人文社科重點研究基地、全國思政建設示范高校等較高水平的教育平臺具有獨特的資源優勢，但這些資源未能充分流向其他高校，全部素材整合難度較大。

（三）網絡技術隊伍建設有待加強

隊伍是保證網絡思政碎片化素材應用平臺建設的關鍵要素。高校的網絡技術隊伍建設還存在不足。一是隊伍人員不穩定。管理這些素材的教工技術團隊多為兼任人員，他們身兼數職，管理網絡碎片化素材往往不是主要職務。學生技術團隊流動性較大，不利于隊伍可持續發展。二是人員專業性不足。技術人員的整合創新素材能力和媒介素養是網絡技術隊伍長久發展的關鍵。部分師生在感知和捕捉碎片化素材、加工與整合、媒介工具使用等方面能力較弱。三是隊伍發展動力不足。由于高校對網絡碎片化素材應用重視程度相對不足，投入較少，相關的保障措施還不夠完善，導致團隊成員的獲得感不強，整個隊伍建設發展動力不足。

（四）相關體制機制尚待完善

保障是各項事業可持續發展的有力支撐。只有健全完善保障網絡碎片化素材應用的體制機制，才能有力促進高校網絡教育可持續發展。目前，一些關于碎片化應用分析的體制機制尚待完善。一是評價和支持體系有待健全。網絡碎片化素材應用的效果屬于“軟指標”，并未與教師的業績獎勵、報酬、職稱晉升以及學生的綜合測評掛鉤，未能充分調動師生運用和創新碎片化素材的積極性。二是平臺監督機制存在不足。大多數高校雖然已有相應的平臺管理辦法、審核制度和日常運營維護細則，但仍存在具體細則落實不到位、監管不嚴、審核不細等問題。三是資源體系相對較差。網絡碎片化素材存在資源分布不均、共建共享渠道不暢、資源供給不精準等問題，難以形成暢通快速的共享通道。

三、 優化高校碎片化素材應用的行動路徑

“改革創新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創新要活力”。要優化高校碎片化素材應用，就要大刀闊斧進行改革優化，充分利用互聯網創新理念、完善相關體制機制，協同合作形成合力，充實碎片化素材資源數據庫。

（一）立足互聯網思維，創新高校碎片化素材應用理念

高校開展思政教育首先要樹立適應網絡新技術的新理念。一是素材應用者要徹底了解互聯網思維，以互聯網思維感悟新生事物。互聯網思維在內涵上可規定為人對互聯網技術、互聯網實踐、互聯網社會的本質屬性和內在規律的概括，在外延上可歸納為“以用戶為中心”的價值思維、“以創新為驅動”的產品思維、“以關注為旨向”的傳播思維、“以效率為導引”的管理思維。二是將互聯網思維運用于研究網絡思政碎片化素材，形成“以學生為中心”的價值思維。在面對重大自然災害造成的消極影響時，廣大教師充分應用網絡碎片化素材對學生進行心理疏導，在特殊時期能夠起到消除焦慮、振奮人心的作用。“以創新為驅動”的產品思維，以加強基本道德素質和價值觀念的培育為主線，創造出學生喜歡、教師滿意、家長放心、社會需要的高質量教育素材。“以學生關注為導向”的傳播思維，遵循理論傳播規律，緊密聯系時代要求將理論靈活運用于實踐。“以應用效率為導引”的管理思維，提高運營團隊的工作效率。

（二）利用大數據，打造資源聯動的智庫

推動高校碎片化素材應用創新，必須用大數據助力實現素材資源的整合和共享，建構資源聯動的思政教育智庫。第一，推進完善網絡碎片化素材資源“共建共享”機制。教育部統籌各地區、高校、部門進行協同合作，運用大數據搭建信息資源整合共享平臺，突破“數據孤島”的現象；積極挖掘地方思想政治教育資源，建立長久穩定的校地合作關系[3]，努力打造特色化素材金字招牌。第二，推進高校內部素材資源庫建設。首先，學校要制定相關細則支持素材資源庫建設，增加資源庫的建設投資，挖掘豐厚的校史資源，將其納入智庫中。其次，提高教師分析、挑選、整合碎片化素材的能力，把好“素材關”，要求教師熟練掌握信息技術，讓大數據精準賦能專業，提高采集素材的精準性和高效性。最后，引導學生自主構建思想交流平臺，增強用馬克思的立場、觀點、方法進行分析問題的能力。鼓勵學生整合并創造出高品質的素材，豐富高校智庫。

（三）打好“組合拳”，構建三位合一的教育網絡體系

環境的塑造對思想政治教育主體、客體、內容、目標、方法、成效及過程產生重要影響。以互聯網為紐帶，讓社會、學校、家庭形成協同推動碎片化素材應用建設的合力。第一，社會首先要夯實網絡管理制度建設，劃分責任網格，落實個人負責制；其次，做好網絡輿情監督建設，妥善應對碎片化素材創造、應用和傳播過程中的負面事件，盡力將負面影響降到最低；最后，鼓勵人人爭創優質素材，鼓勵支持社會民眾自覺成為素材的把關人。第二，教師除了要具備過硬的教學能力外，還應堅定自身的政治信仰，以學生為中心，努力以學生喜聞樂見的方式開展教育。除此以外，不斷加強高校的意識形態教育，引導學生深刻認識我國復雜的意識形態處境，提高應對復雜網絡環境的能力和素質。第三，家長要發揮榜樣示范作用。家長要以身作則，客觀看待網絡碎片化素材的正負面影響，合理利用互聯網，發揮互聯網的正向作用，引導孩子樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（四）圍繞師生需求，制定并完善評價機制

高校必須創新改革評價和鼓勵機制，積極支持師生正向利用網絡碎片化素材。一是用好大數據的預測和評價功能。利用大數據處理師生的閱讀信息，及時了解他們的關注熱點、價值取向、時長等等，實現精準評價。二是制定并完善評價機制。一方面，保證評價機制平穩運行，落實好相關人員儲備、機構設置、資金支持，配齊配強工作骨干隊伍。另一方面，深化網絡工作人員專業技術職務評聘制度改革，建立內容全面、指標合理、方法科學的網絡工作測評體系，以人才隊伍的品德、能力、業績和貢獻為主，將測評結果納入黨政領導班子、領導干部綜合考核評價內容。比如將網絡碎片化素材應用整合情況與教師的業績獎勵、報酬、職稱晉升以及學生的評優評先、考試考核掛鉤。三是實時關注師生應用素材的反饋，定期修正評價細則。

結語

總而言之，在互聯網及媒介的推波助瀾下，高校應用碎片化素材面臨諸多現實挑戰，沖擊消解思政教育的育人作用。因此，高校必須重視碎片化素材的分析應用，采取積極有效的對策盡可能提升碎片化素材的應用效果。這就需要高校充分運用互聯網思維，創新高校教師的碎片化素材應用理念，借助大數據整合和共享碎片化素材，不斷更新教學知識庫，聯合家庭社會形成協同育人合力，發展壯大監督管理碎片化素材應用的人員隊伍，制定完善評價機制不斷鼓勵師生正向利用網絡碎片化素材，從而引導大學生合理高效應用碎片化素材，避免成為被社會流量規訓的烏合之眾，進而促進大學生的成長成才，增強高校育人的實效。

參考文獻：

[1]王志清，閆曉靜，張勇.新時代高校新媒體平臺建設的缺失與突圍路徑[J].河北北方學院學報（社會科學版），2019，35（05）：91-94.

[2]張寶君，崔譯文.大數據時代高校“三位一體”德育微載體的構建[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2020，48（03）：91-96.

[3]李波，于水.從“碎片化”到“整體性”：課程思政建設的有效路徑[J].黑龍江高教研究，2021，39（08）：140-144.

（作者單位：廣西師范大學）

（責任編輯：豆瑞超）