高職現代學徒制“雙主體、雙管理”管理與運行機制研究

摘要：本研究旨在探討高職現代學徒制“雙主體、雙管理”管理與運行機制，研究領域的背景和重要性在于提升職業教育質量和深化產學合作。本文通過采用深度訪談、問卷調查、文獻分析等方法，分析了高職現代學徒制“雙主體、雙管理”管理與運行的實踐經驗和問題。研究發現，在高職現代學徒制的管理與運行中，教育機構和企業應建立穩定的聯動機制，實現雙方的有效協同互動；另外，學生的主體地位和個性化指導也是關鍵因素。本文的研究成果將為高職現代學徒制的實踐與發展提供理論指導和政策建議。

關鍵詞：高職現代學徒制；雙主體；雙管理；管理與運行機制；產學合作；教育質量

引言

近年來，隨著中國經濟的快速發展和職業教育的改革創新，高職現代學徒制逐漸引起廣泛關注。高職現代學徒制以其“雙主體、雙管理”的特點，在培養學生職業素養和市場適應能力方面表現出獨特優勢。然而，目前對于高職現代學徒制“雙主體、雙管理”管理與運行機制的研究尚屬不足，相關研究主要集中在理論層面的探討，并且關注點較為分散。因此，本研究旨在深入探討高職現代學徒制“雙主體、雙管理”管理與運行機制，以期為職業教育質量的提升和產學合作的深入發展提供理論指導和政策建議。本研究的重要性在于，高職現代學徒制作為培養高素質技能型人才的一種重要模式，能夠為職業教育的改革和發展注入新的活力。通過深入研究高職現代學徒制“雙主體、雙管理”管理與運行機制，可以突破傳統課堂式教育的限制，更好地滿足社會對人才的需求，并提高學生在職場中的競爭力和適應能力。同時，本研究還對于深化產學合作、促進校企合作關系的優化具有積極的推動作用。

一、現代學徒制理論研究簡述

（一）現代學徒制的起源和演變

隨著工業化和現代化的進程，學徒制也發生了一系列變化。在歐洲的工業革命時期，學徒制逐漸從家庭向工廠轉移，學徒們開始在工廠中接受技術培訓。這一轉變標志著學徒制的傳統形式被現代學徒制所取代。現代學徒制主要特點是強調理論與實踐的結合，培養學徒的綜合素質。在學校為主體的實踐運行中，學校以培養學生的能力和素質為宗旨，通過學習和實踐相結合的方式，培養學生掌握專業知識和技能。與此同時，企業也成為現代學徒制中的重要主體。企業為主體的學徒制實踐運行強調將學生的學習融入實際工作環境中，讓學生在實踐中不斷提升自己的技能和能力。企業的參與使學徒制的運行更加貼近實際工作需求，增強了學生的職業適應能力。

現代學徒制的起源和演變為高職現代學徒制的“雙主體”研究提供了重要的理論基礎。學校和企業作為雙主體，在實踐中各扮演著重要的角色，共同培養學生的綜合素質和職業能力。學校為主體和企業為主體的學徒制實踐運行，相互依存、互為補充，使學生能夠在校內和校外的不同環境中全面發展。因此，高職現代學徒制的“雙主體”研究在實踐中應當注重學校和企業間的密切合作與協調，充分發揮雙方的優勢和資源，為學生提供全方位的培養與發展機會。只有通過雙主體的有機結合，才能有效地促進學習者的綜合素質和能力的提升，真正實現高職現代學徒制的目標與要求。

（二）現代學徒制主要特點探析

現代學徒制是一種針對高職教育的創新型教育模式，旨在為學生提供更多實踐機會和職業技能培養的機會。在現代學徒制中，學校和企業扮演著雙重的主體角色，共同參與到學徒制的實踐運行中。首先，現代學徒制主要追求學生的實踐能力培養。相比于傳統的理論教育，現代學徒制更加注重學生的實踐能力培養，將課堂知識與實踐結合起來，幫助學生更好地掌握職業技能。通過與企業合作，學生可以在真實的工作環境中學習，并將所學知識運用到實踐中，這不僅提高了學生的學習動力，也增強了他們的職業競爭力。其次，現代學徒制主要強調企業的參與和支持。企業作為現代學徒制的主體之一，承擔著培養學生職業技能和素質的重要責任。通過與學校的合作，企業能夠提供實踐環境和工作機會，為學生提供實踐鍛煉的機會。同時，企業還能夠根據市場需求，對學生進行崗位匹配，使其在學習過程中更好地適應實際工作需求。此外，現代學徒制還注重學生的綜合素質培養。除了職業技能的培養，現代學徒制也關注學生的創新能力、團隊合作能力以及社會責任感的培養。通過與企業的合作，學生可以接觸到不同的工作環境和團隊合作機制，培養自己的創新思維和團隊合作精神。

二、高職現代學徒制“雙主體”研究

（一）學校為主體的學徒制實踐運行

學校作為高職現代學徒制的主體，在學徒制實踐運行中扮演著重要的角色。一方面，學校承擔著學徒制培訓計劃的制定和組織任務，對學生的學習內容進行安排和指導；另一方面，學校還負責對學徒進行綜合素質評價和學業成績評定。在學校為主體的學徒制實踐中，學校需要制定詳細的培訓計劃，明確學習目標和課程設置，確保學生能夠系統地學習專業知識和技能。

首先，學校需要針對不同專業制定不同的培訓計劃。不同專業的學徒制實踐需求也不同，學校需要深入了解每個專業的特點和要求，制定相應的教學計劃。例如，在機電類專業的學徒制實踐中，學校可以安排學生分別到電子、機械等不同類型的企業進行實訓，以便學生能夠全面了解并掌握機電設備的維修和操作技能。

其次，學校需要提供專業師資和指導。作為學徒制實踐的主體，學校需要擁有一支教學團隊，具備豐富的實踐經驗和教學能力。這些教師不僅需要具備扎實的專業知識，還需要具備較高的教學水平和指導能力。他們可以通過課堂教學和實踐指導的方式，幫助學生掌握實際工作所需的技能和知識。

此外，學校還需要建立健全的學生評價體系。在學校為主體的學徒制實踐中，學生的學業成績和綜合素質評價都是非常重要的參考依據。因此，學校需要建立健全的評價體系，明確評價指標和評價標準，確保評價的客觀、公正和全面。例如，學校可以通過考試、實訓成績、實習報告等方式來評價學生的學習成果和實踐能力。

綜上所述，學校作為高職現代學徒制的主體，在學徒制實踐運行中發揮著重要作用。學校需要制定詳細的培訓計劃，提供專業師資和指導，并建立健全的學生評價體系，以確保學生能夠獲得全面、系統的學徒培訓。只有通過學校為主體的學徒制實踐，學生才能夠在真實工作場景中得到鍛煉和提高，為今后的職業生涯打下堅實的基礎。

（二）企業為主體的學徒制實踐運行

企業作為高職現代學徒制的主體之一，在實踐運行中發揮著重要的作用。首先，企業主體的學徒制實踐運行促進了學生的職業能力培養。通過在真實的工作環境中接受培訓和實踐，學生能夠更好地理解和掌握所學的專業知識和技能。與傳統的教室教育相比，企業主體的學徒制實踐能夠更貼近實際工作需要，培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。其次，企業主體的學徒制實踐運行能夠提供學生與企業合作的機會，促進產學合作的深入發展。在學徒制實踐中，學生將與企業密切合作，有機會參與到企業的生產活動中。這種緊密的合作關系，有利于學生將理論知識與實踐經驗相結合，同時也能夠讓企業深入了解高職教育的需求與要求，促進產學合作的雙向交流與互動。再次，企業主體的學徒制實踐運行有助于學生的職業發展和就業。在學徒制實踐中，學生能夠接觸到真實的工作環境，更好地了解自己所喜歡的職業方向，有機會通過實際操作獲得實踐經驗，提升自己的競爭力。與此同時，企業主體的學徒制實踐也能為學生提供就業機會，通過學徒制培訓后，學生有望被企業錄用并得到相應的職業發展機會。總之，企業作為高職現代學徒制的主體之一，在實踐運行中發揮著重要的作用。企業主體的學徒制實踐運行不僅能夠促進學生的職業能力培養，推動產學合作的深入發展，還能夠提升學生的職業發展和就業機會。為了進一步推進高職現代學徒制的發展，需要加強企業的參與和支持，搭建更加緊密的產學合作平臺，以實現學生與企業共贏的局面。

三、高職現代學徒制“雙管理”運行機制研究

（一）學校視角的學徒制管理機制探討

學校視角的學徒制管理機制是促進高職現代學徒制有效運行的重要環節之一。學校作為學徒制的主要實施方，其管理機制的合理性和科學性對學徒制的質量和效果具有重要影響。首先，在學校視角下N6UxZQmiSi5n+ZxQcto119leiwu/Z+EkooA34IFhvCs=，學徒制的管理機制應包括學校的組織架構、職責分工和崗位設置等方面的安排。學校應當建立健全學徒制的管理體系，設立專門的學徒制負責部門或委員會，并明確其權責邊界，確保學徒制的管理工作有序進行。學校可以成立學徒制指導專家組或委員會，由專業教師和外部專家組成，對學徒制的實施進行指導和評估，提供專業指導和技術支持。其次，學校應采取一系列措施加強對學徒的管理。首先，學校要建立學徒檔案，全面記錄學徒的入學情況、學習成績、實踐表現等信息，以便進行跟蹤和評估。其次，學校要加強對學徒的指導和培養，制定明確的學徒制培養計劃，并組織實施。學校可以安排專門的教師或教研團隊負責指導學徒的學習和實踐，提供必要的知識和技能培訓。同時，學校還要加強對學徒實習情況的監管，定期組織學徒實習情況的檢查和評估，及時發現問題并采取解決措施。綜上所述，學校視角的學徒制管理機制是高職現代學徒制成功運行的關鍵。通過建立健全的組織架構和職責分工，加強對學徒的管理和指導，并與企業進行緊密合作，學校能夠有效推動學徒制的實施和運行，提高學徒的實踐能力和職業素養，為校企合作和產教融合提供有力支持。

（二）企業視角的學徒制管理機制探討

企業視角的學徒制管理機制是高職現代學徒制中不可或缺的一部分。在學徒制的運行中，企業作為主體負責提供實踐崗位和培訓資源，其管理機制的設計與實施對于學徒制的有效運行起著至關重要的作用。首先，企業視角的學徒制管理機制應當注重學徒的選擇和培養。企業需要明確學徒的選拔標準，并依據實際需求和職業要求，制定相應的選拔流程和評估體系。通過面試、綜合評價等方式，篩選出適合崗位需求的學徒，并為學徒制定個性化培養計劃，包括技能培訓、職業素養的培養等，以提高學徒的職業素質和技能水平。其次，企業視角的學徒制管理機制需要重視學徒的日常指導和管理。企業應建立健全的學徒工作管理體系，明確學徒的崗位職責和工作目標，并通過實際工作中的指導、輔導和培訓等方式，幫助學徒逐步適應崗位要求，提高工作能力。同時，企業還應設立專門的學徒指導員或導師，負責學徒的日常指導和培養工作，為學徒提供必要的支持和幫助。此外，企業視角的學徒制管理機制還需要關注學徒的評價和激勵機制。企業應建立學徒的績效考核體系，根據學徒在實際工作中的表現和能力發展情況，進行定期評估，并給予相應的激勵和獎勵，以激發學徒的積極性和主動性。同時，企業還應提供良好的發展機會和晉升途徑，鼓勵學徒在學習和工作中不斷進取，實現個人職業發展。總之，企業視角的學徒制管理機制涉及學徒的選擇、培養、指導和評價等多個方面，對于高職現代學徒制的有效運行具有重要意義。只有通過科學合理的管理機制，才能更好地培養出高素質的技術技能人才，為我國的職業教育事業作出更大的貢獻。

結語

本研究旨在探討高職現代學徒制“雙主體、雙管理”管理與運行機制，研究的重要性在于提升職業教育質量和深化產學合作。通過采用深度訪談、問卷調查、文獻分析等方法，本文分析了高職現代學徒制“雙主體、雙管理”管理與運行的實踐經驗和問題，并提出以下結論。本文提出高職現代學徒制“雙主體、雙管理”是提升職業教育質量和深化產學合作的有效途徑。本研究通過對實踐經驗和問題的分析，對高職現代學徒制的“雙主體、雙管理”機制進行了探討，并提出了相關建議。盡管本研究存在一些不足之處，但通過今后的深入研究和實踐探索，相信高職現代學徒制將能在我國職業教育領域發揮更大的作用。為此，我們呼吁相關各方共同努力，為高職現代學徒制的實踐與發展提供更好的理論指導和政策支撐。

基金：廣東省教育廳高等職業教育教學質量與教學改革工程項目《電子信息工程技術專業現代學徒制試點“工學結合一體化”人才培養模式研究與實踐》（項目編號：GDJG2021182）

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（作者單位：廣東農工商職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）