基于核心素養的初中生物教學實踐研究

【摘要】為了培養初中學生的生物核心素養，加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，教師必須善于發現學生周圍的課程資源，以研學的形式開展活動，激發學生的學習興趣。文章以“研行科技館”活動為例，設計探討項目，意在讓學生探索科技之光，感悟生命的奧秘。

【關鍵詞】初中生物；核心素養；研行科技館；實踐

【中圖分類號】G633.91【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）06—0069—04

研學旅行是由學校組織計劃，以教師作為執行者，凸顯學生主體地位的一項集體旅行活動。根據學生現有的認知水平和各個學科日常教學的需求，選擇一定的地域，通過在生活實踐中開闊視野、增長知識，使學生更多地親近自然，激發學生的學習興趣，培養學生的核心素養。

《義務教育生物學課程標準》（2022年版）指出：義務教育階段的生物學課程注重探究和實踐，以學生掌握的基礎生物學知識為載體，通過形式多樣的探究過程和實踐體驗活動，讓學生深刻領悟到生物學在日常生活中的重要性。而研學旅行是課程綜合性和實踐性的重要組成部分[1]。

生物學課程要培養的核心素養，主要是指學生通過本課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是生物學課程育人價值的集中體現，主要包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態度責任[2]。

一、活動設計背景及目標

生物學是研究生物（包括植物、動物和微生物）的結構、功能、發生和發展規律的科學，是自然科學的一個部分[3]。八年級學生在經過近兩學年對生物課程的學習，已經形成了相關的生物知識體系，研行科技館有利于對所學知識進行回顧、應用和掌握，提高學生的綜合實踐能力。活動對象選擇八年級學生，既有利于鞏固基礎知識，也有助于對已學知識點的應用。此次研學旅行的教學方式結合了本地資源，有利于充分激發學生的學習興趣，同時也能更好地培養學生的環境保護意識、建立人與自然和諧相處的責任感。

科技與人類的發展生活息息相關，人類發展推動科技進步，科技創造美好生活，同時生活也反推著人類通過科技更加科學地認識自己，認識生命。甘肅科技館是甘肅省有史以來投資和建設規模最大的社會公益性科普項目，由多個展廳組成，包括甘肅科技展廳、智慧樂園展廳、科技與生活展廳、啟迪與探索展廳、探索與發現展廳，特效影院包括巨幕、4D影院、球幕影院、夢幻劇場。其中，“科技與生活展廳”以“科技、人、生活”三點間的相互關系為主要切入點，分為“生命的誕生、艱難的進化、身體內部的秘密、健康生活、便利生活、智慧生活”幾大板塊。這些都和生物學有著密切的關系，通過豐富的內容和多樣的載體，為蘭州乃至甘肅省的中學生，拓寬了視野，認識更為廣大的世界。對蘭州的生物老師來說，也能充分利用當地現有的資源，開展課外綜合實踐探究活動，將課堂從校內轉向校外，多方面提升自己的教學水平。

本次研學活動，主要是讓學生感受生命的偉大，了解我國生物資源現狀。在研學的過程中，感受到人與自然協調發展的重要性，培養學生保護環境的意識。

二、“研行科技館”活動實施策略

1.研學活動行程安排。八年級學生正面臨初中生物中考復習的關鍵階段，為了加強學生的綜合實踐能力，研學活動選擇八年級下半學期進行，活動以班級為單位，根據班級人數分生物興趣小組進行，具體安排在本學期的第七周星期三（下午半天）進行。

2.研學活動行為規范及安全。開展研學活動前，對學生的行為規范作了以下要求：①聽從指揮，謹防意外。安全無小事，保證學生和老師的人身安全，是本次活動重要的前提條件。②安心研學。研學活動的開展，重點應該放在培養學生的生物實踐能力上，不能只顧著玩而忽略了學，因此在研學地點的選擇上需密切和生物課堂教學中的知識相關聯。③可操作性強。在選取活動項目時要具有代表性、可行性，能引導學生思考生物問題。

3.研學活動的開展。為有效避免學生在研學活動中出現“只游不學”的情況，教研組編寫了《走進甘肅省科技館》研學手冊，該手冊以吸引學生的注意力、培養學生的核心素養為出發點，使學科內容更加生動有趣。手冊中包含了研學過程中五個研學項目的簡要介紹、具體的研學學習任務，小組合作探究的學習單、實驗的記錄表以及我的研學日志等內容。同學們在研學過程中要把看到的或聽到的一一記錄，完成相關任務、撰寫研學日志。通過此方式使學生能真正地參與到實踐中，學到有趣的知識、開拓視野，從而提升學生的核心素養。

4.研學活動實施過程。教育部研學旅行意見指出，初中階段研學旅行活動課程體系是以縣情市情為主的。所以，我們的研學活動選擇在甘肅科技館展開。重點選擇科技館的甘肅科技展廳、智慧樂園展廳、科技與生活展廳、啟迪與探索展廳、探索與發現等展廳（如表所示）。

從表中可以看出，甘肅科技館研學課程共分為生命誕生與進化、生物的分類、身體內部的秘密、開發清潔能源保護環境、智慧健康便利生活等五部分。該研學課程的難點是挖掘甘肅科技館中生物學教學資源，并與生物課堂教學相結合，實現校內外課程資源的整合。館中通過圖文資料說明、動畫模擬演示、互動拼裝游戲、模型體驗等多種方式，描述了生命現象和生命活動規律，符合義務教育階段初中學生的認知水平，有助于提高學生的學習興趣，另外也是對課堂教學的有力補充。但在實踐過程中學生對存在的生命現象理解能力有限，因此在設計研學項目時要求教師對預設的問題化繁為簡，密切聯系中考，對研學過程目標具體化，切實做到有的放矢。

“研行科技館”活動的設計初衷是落實《義務教育生物學課程標準》（2022年版），重點培養學生的生物學核心素養。通過“身體內部的秘密”項目的探究，目的是讓學生概述人體八大系統的組成，初步形成生物學中結構與功能相適應的觀念，即生命觀念?！伴_發清潔能源保護環境”“智慧健康便利生活”項目的探究，主要引導學生探究人類活動與社會經濟資源環境問題的關系、分析新能源開發的意義及健康生活的重要性。培養學生熱愛生命、關心環境、關愛大自然的情感，使學生認同保護生物圈的重要意義，增強學生的社會責任意識，即培養學生生物學核心素養中的態度責任。

此次研學課程的設計是讓學生從書本中的第一課堂即基礎知識方面走向探究實踐的第二課堂，大部分的初中學生對于生物知識如生命的誕生等僅僅是停留在認知的水平，缺乏實踐體驗理解。這正是研學活動所要解決的問題?；诖私處煾鶕W生的學情，整合內容，引導學生全局分析、深入思考。通過問題設置，引導學生閱讀、觀察、模擬、演示，充分調動學生參與實踐的積極性，指導學生觀察生活中的生物現象，發現生物學問題，并通過相關資料探究實踐、小組研討等方式提高學生分析問題、解決問題的能力，充分培養學生生物學核心素養。

5.研學活動后期總結。通過研學旅行增強了學生對科學技術和生態文明建設的實際體驗，將書本知識和生活實踐深度融合，調動了學生學習的主動性，培養學生的團隊合作能力，促使學生全面發展。

本次活動，在傳統教學模式的基礎上，有了較大的突破，使學生自主、互助、合作的意識有所增強，有利于培養學生的核心素養。

為避免研學旅行中“學游失衡”的矛盾，在研學旅行結束之后，要求學生對社會生活和研究過程的感悟和體驗，以小組為單位整理研學資料并配上圖片，撰寫研學日志在課堂上分享交流發言，提高學生的科學素養。

三、“研行科技館”活動的反思

研學旅行是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，是全面推進中小學素質教育的重要途徑，是學校教育與校外教育相結合的重要組成部分。“讀萬卷書，行萬里路?！贝舜窝袑W旅行得到了學校、家長和學生的大力支持，活動之前也進行了充分的準備，但也存在諸多問題與挑戰。

1.實踐形式單一。甘肅省科技館作為社會公益性科普項目，給學生打開了新的學習方式，但場館中多以文字、圖片、動畫、視頻、模型演示為主，實物呈現較少，表現形式單一，為進一步優化課程設計應該多與蘭州市植物園、蘭州市動物園等實踐類的場館相結合，更好地將書面所學知識轉化到生活實踐應用中，達到學以致用的目的。

2.缺少跨學科實踐。甘肅省科技館所涉及的學科主要包括物理、化學、生物這三門，對于義務教育階段的初二學生來說雖然還未學習化學，但是進行了近一學年的物理課程學習，已掌握一定的物理基礎知識，此次研學主要依賴生物學課程，培養了學生的核心素養，未注重學科融合。在今后的課程設計活動中，應多和其他學科的老師交流，設計跨學科主題學習實踐活動，加強學科之間的聯動性，帶動課程之間的綜合化實施，培養學生的綜合實踐能力。

3.管理制度不完善。一直以來研學活動中學生的安全是大家最為關心的問題，本次研學活動選擇的地域是在本市，學生對地理位置等相對熟悉，因此，在研學活動中安排的指導教師較少，這就使得活動中不能及時地關注到每一位學生，導致部分學生是在無序狀態下進行的，妨礙了學生在研究性學習中的收獲、體驗及熱情。

參考文獻

[1]魏晉龍，馬成源.“讀行金城”初中地理研學旅行活動設計[J].地理教育，2019（09）：57-59.

[2]晉有奇.強化生物學科屬性，明確核心素養培養方向[J].北京教育（普教版），2022（07）：15-16.

[3]江巧明.基于核心素養的初中生物課堂教學策略[J].廣西教育，2016（41）：45-49.

編輯：張昀