新時代小學生愛國主義教育一體化創新路徑

【摘要】愛國主義是社會主義核心價值體系的基本內容之一，是最崇高的思想品德。小學階段是學生價值取向形成的初級階段，在小學實施愛國主義教育，對培養學生愛國守法、積極進取、誠實守信、社會責任感、民族自尊心和民族自信心具有重要意義。文章在分析開展小學生愛國主義教育的價值與意義的基礎上，指出目前開展小學生愛國主義教育存在的問題，并提出做好愛國主義教育，教師不僅要平時多挖掘教育資源，還要將之融入學生的學習和生活之中，更要堅持創新教育模式。

【關鍵詞】新時代；小學生；愛國主義教育；一體化

【中圖分類號】G625.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）15—0030—04

愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設主旋律的重要組成部分。愛國主義教育是動員和鼓舞青少年刻苦學習、奮發成才的一面旗幟，是引導青少年樹立正確的理想信念、人生觀、價值觀和世界觀的教育途徑[1]。隨著時代的不斷變化，愛國主義教育的內涵與形式也不斷發生著變化。教師應當順應時代潮流，在開展基礎教育活動的過程中，把握時代脈搏，梳理愛國主義教育過程中出現的問題及原因，并在此基礎上結合學生的實際生活歸納總結增強愛國主義教育效果的路徑。

一、新時代開展小學生愛國主義教育的意義

（一）有助于培育學生熱愛祖國的情感

在新時代背景下開展小學生愛國主義教育一體化研究，在學生的日常生活和學科學習中滲透愛國主義教育，有助于學生理解國家對于自己的重要意義，也有利于培養學生強烈的家國情懷，更好地促進學生產生對祖國的熱愛之情，使他們從小就形成深刻的愛國主義情感，產生信念感與使命感，意識到個人的奮斗、前途與國家的命運息息相關。

（二）有助于促進學生對愛國情懷的理性思考

中華民族自古以來都是一個家國同構的社會，“家天下”的民族文化理念中，愛國與愛家是同等重要的。先秦時期就有“修身齊家治國平天下”的理念，到了當代，“實現中華民族偉大復興”的中國夢同樣體現了家國情懷這一維系中國民族千年血脈的民族精神[2]。從學生時代就培養家國情懷，可以增強民族凝聚力，讓愛國主義的種子深深根植于學生的內心深處，最終內化為強烈的家國情懷。特別是當下，全球化進程加快，越來越多的外來文化和意識形態涌入我國，對本土文化和價值理念產生巨大的沖擊。其中，不乏一些文化糟粕，會對學生產生不良影響。因此，教師要通過愛國主義教育，讓學生樹立正確的“三觀”和是非觀，幫助他們分辨并抵制不良思潮帶來的負面影響。

（三）有助于推動學生報效祖國的實際行動

個體的行為會受到思想的支配，開展愛國主義教育一體化活動，可以將愛國情懷滲透到學生的學習與生活的方方面面，并將之內化成一種深刻的情感，外化成積極向上的行為表現。通過在學科教學與專項活動中開展愛國主義教育活動，能培養學生的愛國意識，提升學生的價值準則與道德規范，進一步影響學生的行為舉止，促使他們在平時的生活中用道德標準管理和約束自我。

二、目前開展小學生愛國主義教育中存在的問題與歸因

（一）理論多于實踐體驗

在開展愛國主義教育時，大多教師仍舊傾向于傳統的理論教學，像學科教學一樣在班級內進行愛國主義教育。特別是在開展班會或者組織愛國主義教育活動時，教師只是給學生講歷史傳統、革命事跡，沒有遵循小學生的認知和發展規律，一味“填鴨式”地灌輸愛國主義精神，導致學生不能從根本上理解愛國主義的精神內核，理論學習與親身實踐在本質上的割裂使得學生無法真正產生愛國主義情感，影響了愛國主義教育目的的達成。

（二）較少聯系生活實際

愛國主義教育是一個很寬泛的話題，隨著時代的變遷與發展，愛國主義教育的內容也發生著變化，教師需要結合時代發展的需求和學生的生活實際選擇愛國主義教育內容，并從不同角度呈現不同類型的教育形式。目前，在小學生愛國主義教育中，存在教育內容與學生的生活實際體驗脫軌的問題。教師習慣于照本宣科式的教育模式，學生難以將自己接觸到的愛國主義教育內容與實際生活聯系起來，不利于學生情感轉化為實際行動，無法達到內化于心、外化于行的效果。

（三）資源挖掘不夠充分

目前，愛國主義教育內容與主題范圍比較狹窄，基本是按照校本教材或者校本課程的要求走，沒有融入更加豐富的內容。一方面是由于教師比較關注學生的知識學習和能力發展，另一方面是由于教師缺乏挖掘資源的經驗和能力。資源挖掘不夠深入，使得教育內容呈現過于簡單，難以讓學生深刻理解家國情懷的深層含義，也沒有真正讓學生將自己的家國情懷運用在新時代背景下的具體行動中，最終影響到家國情懷教育的實效性。

三、新時代小學生愛國主義教育一體化創新路徑

（一）融入豐富內容

1.在學科教學中滲透愛國主義教育。愛國主義教育與小學生的學科學習息息相關。實踐證明，在學科教學中滲透愛國主義教育，可以讓學生更深刻地思考，為學生將接觸到的愛國主義精神轉化為實際行動提供非常有利的條件，也讓學生能夠靈活地把握愛國主義精神在現實生活中的呈現。因此，在進行學科教學時，教師可以將豐富的內容融入愛國主義教育中[3]。

例如，在開展語文教學活動時，教師可以拓展一些紅色教育資源，將其中的一些細節與當下的時代背景結合，讓學生體驗和感受新時代背景下的愛國主義精神；在開展體育課程時，可以為學生講述一些優秀運動員為國爭光、刻苦訓練的故事，讓學生感受到參與體育運動、增強個人體質，對于民族和國家發展起到的重要作用，從而培養學生堅強的優秀品質；在開展道德與法治課程時，讓學生認識到遵紀守法在當下和平年代里的重要意義，對維護祖國和平與繁榮形成深刻認知。

2.結合實際生活體驗融入愛國主義教育內容。在開展愛國主義教育的同時，教師可以根據學生的實際生活經驗，為學生提供理論結合實踐的機會，讓學生走進真實的愛國主義教育場景，增加真實感的同時，更好地帶動學生對當下生活中如何發揚愛國主義精神進行思考，為進一步將精神品質轉化為實際行動創造外部環境與條件。

例如，在開展紅色革命文化教育時，教師可以組織一系列的社會實踐活動。如，請參加過革命戰爭的紅軍爺爺來學校開展講座，或帶領學生走進革命紀念館，感受革命戰士當年生活戰斗的點滴，并思考如何在和平時代發揚愛國主義精神，讓學生感受到即使在和平年代，人們依舊需要發揚革命精神，培養艱苦樸素的品質，發揚吃苦耐勞的風格，不攀比，不浪費，珍惜和平生活。

（二）創新教育模式

1.游戲結合生活體驗的模式。小學生的思維處于直觀思維向邏輯思維和抽象思維轉化的階段[4]，在此階段中，教師組織學生參與符合教育內容、學生感興趣的游戲，能夠激發學生學習興趣的同時，促使他們將新時代與愛國精神更密切地聯系在一起，將愛國主義教育轉化為具體的行動目標，助力學生全面發展。

例如，政治教育對于學生來說比較抽象，因此，教師要從實際生活中與政治相關的標志物和事件入手，讓學生體驗祖國強大帶來的民族自豪感。比如，通過開展不同民族特色歌舞表演的方式，讓學生體會到“祖國五十六個民族是一家”，同時讓學生了解其他民族有趣的風俗，以增進學生對不同地域、不同文化的“大家庭”成員的熱愛之情。再比如，讓學生融入實際生活就很容易感受到的國家的建設成就，如高鐵、高速公路、5G網絡、網上購物等，讓學生感受到祖國日新月異的變化，體會什么是“中國夢”，思考為了更好地實現“中國夢”應該如何從自身做起。

2.利用互聯網便利條件創新活動。隨著信息技術時代的來臨，互聯網逐漸進入教育領域，發揮著重要作用。教師要充分借助互聯網技術，豐富愛國主義教育的內容與形式，以學生可以理解的方式，為學生提供別開生面的主題教育活動[5]。

例如，在開展傳統文化活動時，充分利用多媒體技術播放各地的民間習俗等，讓學生了解家鄉、熱愛家鄉。直觀生動的視頻介紹，讓學生感受到家鄉傳統文化的演變與發展，產生民族自豪感的同時，形成家國情懷與民族自豪感。

（三）挖掘多元資源

1.挖掘學校教育資源。愛國主義教育是學校開展道德教育活動的重要組成內容，而學校是教育的主陣地。在具體的教育活動中，教師要充分挖掘校內資源，圍繞校內活動，把握生成愛國主義教育的機會，進一步為學生提供有利的外部條件，在良好的文化環境和氛圍中對愛國主義內涵形成深刻認知。比如，學生在班級內自由討論，進行思想碰撞，讓“愛國”不再只是一句口號，而是落實到學生的日常生活中。

例如，在開展愛國主義教育活動時，教師充分借助學校每周升國旗儀式前的“國旗下的講話”活動，讓學生積極準備與教育主題相關的談話內容，在升旗儀式后的班會活動中，生成班本活動，讓學生圍繞講話的主題和內容，開展更充分的討論，針對自己熟悉的或者了解的話題，展開交流。學校組織的講話活動主要是圍繞大的方向，向學生提出要求，鼓勵學生學會自我管理，用端正的態度對待學習，為自己設定與規劃好人生目標，向著遠大的目標方向不斷努力前行。在班會活動中，要將這些主題活動細化，并結合自身的實際問題，討論如何在學校的學習生活中，從細節出發，關注自己在生活中的點滴行為，結合自己的思考，想想要如何更好地管理自己，養成良好的學習習慣與行為習慣，增強懂禮貌、守規則的意識，做到從自身做起，努力提升道德水平與優秀品質。

2.納入校外優良資源。將校外的優良資源納入愛國主義教育資源中，可以為學生提供充分接觸愛國主義教育元素的機會。教師通過開展志愿服務、專題訪談、研學旅行、營地活動、各種職業體驗等，豐富教學內容和形式，加深學生對社會的認識與理解，讓學生有獲得感、成就感，并多角度、多維度、多途徑去探究，力求憑借相關情境的創設，提升綜合能力，增強愛國主義教育培養實效性，同時促使他們更深刻地感受到新時代背景下傳承紅色基因的意義，培養學生熱愛祖國、保家衛國的情感。

例如，帶領學生參觀部隊，體驗部隊生活，感受在新時代背景下，現代部隊和解放軍戰士擔負的光榮使命，讓學生產生共鳴?；氐綄W校后，在教師組織帶領下進行拓展活動，學唱軍隊歌曲，練習軍人站姿、坐姿，在班級打造軍隊式紀律并做到自覺遵守。教師還可以與家長良好溝通協作，引入家長資源，對班級學生進行軍事教育，如了解武器、現代化的軍事狀況、軍人的日常等等，讓學生喜愛解放軍，了解解放軍，激發學生長大要通過自己的努力，保家衛國真光榮等積極情感體驗。通過引入豐富的校外資源，豐富愛國主義教育活動的內容，培養學生的愛國情操，幫助學生形成“我是中國人，我為自己的國家自豪”的信念，讓學生體驗一種歸屬感。

總之，對學生進行愛國主義教育，教師應當為學生創建一個積極且富有文化素養的校園環境，構建常態化的愛國主義教育模式，讓學生在定期的一體化活動中，形成家國情懷。當然，家國情懷不是一成不變的，新時代背景下愛國主義一體化活動的設計與實施，更要注重教師的學習與發展機會，讓教師能夠跟上時代的潮流，能夠使新時代背景下開展的愛國主義教育活動與時俱進，不斷培養學生的愛國主義情懷。

參考文獻

[1]向晶，占玉婷.新時代小學愛國主義教育實踐路徑研究[J].基礎教育參考，2022（11）：67-71.

[2]房婷婷，李慎華.愛國主義情感在小學傳統文化教育中的滲透[J].基礎教育論壇，2022（19）：106-107.

[3]劉晶晶，李戩.四川紅色文化資源在小學愛國主義教育中的價值與運用[J].新生代，2022（02）：36-41.

[4]楊圣.五育融合視角下愛國主義教育在小學語文教學中的滲透探析[J].新校園，2022（02）：55-56.

[5]高桂芬，徐長春.新時期小學愛國主義教育淺談[J].黑河教育，2021（12）：36-37.

編輯：謝穎麗