中職學(xué)校音樂(lè)學(xué)科育人功能探究

【摘要】音樂(lè)教育作為以音樂(lè)為手段實(shí)現(xiàn)育人功能的學(xué)科，不僅在內(nèi)容上體現(xiàn)著一種獨(dú)特的藝術(shù)美，還在我國(guó)健全的教育機(jī)制中擔(dān)任著審美教育的重要功能。音樂(lè)課程一直作為普通學(xué)校中獨(dú)立的教學(xué)科目保留至今，在中等職業(yè)教育中具有不可忽視的重要作用，其育人功能更值得深入探究。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；音樂(lè)教育；功能價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）15—0038—04

隨著中職教育被更多地重視和關(guān)注，音樂(lè)教育因其獨(dú)特的育人功能也受到廣泛關(guān)注。中職學(xué)校的教育目的是讓學(xué)生形成更加完善的思想、品格和行為規(guī)范，而音樂(lè)教育在整個(gè)中職教育目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，體現(xiàn)出了它獨(dú)特的價(jià)值和功能。但由于很多中職學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的不重視，導(dǎo)致其價(jià)值與功能發(fā)揮不充分不完善，因此，中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容規(guī)劃，應(yīng)該與學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展需求相適應(yīng)，與整個(gè)時(shí)代的教育理念相呼應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，推陳出新，實(shí)現(xiàn)育人功能。

一、中職學(xué)校音樂(lè)學(xué)科的育人功能

1.在潛移默化中培育學(xué)生的家國(guó)情懷。從古至今，縱觀人類文明發(fā)展史，音樂(lè)具有其獨(dú)特的教化方式。我國(guó)古代的禮樂(lè)制度，將音樂(lè)作為規(guī)范人民言行舉止的重要途徑之一，提出“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”的理念；古希臘時(shí)期哲學(xué)家闡釋的美學(xué)思想，也以音樂(lè)為基調(diào)，表達(dá)思想和理念。中等職業(yè)學(xué)校教育，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)工作者和社會(huì)主義的建設(shè)者，這就要求學(xué)校除了要教授學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教育引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家，使其具有投身經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。在愛(ài)國(guó)教育中，以情動(dòng)人最具效果，這也是音樂(lè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)所在。在音樂(lè)教材中，許多作品都表達(dá)了心系祖國(guó)富強(qiáng)、家鄉(xiāng)和美的美好情感，而“音樂(lè)憑借其節(jié)奏的多變性和朗朗上口的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和演唱的過(guò)程中了解到其中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)理念和行為”[1]。通過(guò)動(dòng)人的旋律陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，將音樂(lè)課的思想政治教育與音樂(lè)藝術(shù)的美感巧妙地結(jié)合在一起，啟迪學(xué)生的內(nèi)心世界，在音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生心靈的每一個(gè)時(shí)刻，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

2.在勤學(xué)善練中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。音樂(lè)有其獨(dú)特的育人功能，能啟迪智慧、陶冶情操、凈化心靈，音樂(lè)旋律或舒緩或亢奮或激進(jìn)，可以直擊心靈，以情動(dòng)人，能最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和追求，讓追求美好、追求善良、追求上進(jìn)成為學(xué)生的價(jià)值取向。“一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品能以美的音樂(lè)語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生正確分辨善惡，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的追求，讓學(xué)生的生活內(nèi)容更豐富，使學(xué)生的性情與情感得到改善。”[2]縱觀中職生現(xiàn)狀，因其在初中階段學(xué)習(xí)不是很理想，步入中職學(xué)校后，面臨學(xué)業(yè)上的壓力和學(xué)習(xí)過(guò)程的緊張枯燥，一味地埋頭苦讀就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間缺乏溝通，久而久之影響身心健康。人們是通過(guò)不斷反省來(lái)獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)的，而音樂(lè)教育可以促使人們自我完善，有很多音樂(lè)作品也是塑造一種自我完善的理想主義的典范，能夠讓學(xué)生獲得整體性的影響和心中榜樣的力量，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。音樂(lè)教育，能讓學(xué)生重樹(shù)信心，找回曾因欠佳的學(xué)習(xí)成績(jī)和不良的生活習(xí)慣等壓力而失去對(duì)美好生活的憧憬和向往，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)人生豐富的情感，以達(dá)到陶冶性情的目的。中職學(xué)校的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找一些符合自身年齡段的音樂(lè)進(jìn)行自我熏陶，放松身心。教師可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生選擇健康向上、積極進(jìn)取的音樂(lè)作品，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.在傾訴交流中提高學(xué)生的人際交往能力。人與人的交往，需要尋找共同的價(jià)值觀，而且還需要有彼此契合的情感態(tài)度。中職生因其年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，缺乏促膝長(zhǎng)談或打開(kāi)心扉的“鑰匙”，導(dǎo)致言語(yǔ)表達(dá)具有一定局限性，對(duì)于情感的交流和傾訴，可通過(guò)舞蹈和音樂(lè)等形式更充分地彰顯。音樂(lè)并不是強(qiáng)加給人的絕對(duì)性“正確”或“錯(cuò)誤”，只是在精神上具有吸引人的無(wú)限魅力，只要人們進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，就會(huì)找到一條和其他團(tuán)體或個(gè)人相連通的路途，這也就是音樂(lè)的普及性。中職學(xué)校的學(xué)生，文化素養(yǎng)相對(duì)較低，教師可以通過(guò)舉辦形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中，讓他們身臨其境地感知音樂(lè)之美，在這個(gè)過(guò)程中可以形成學(xué)生們之間廣泛交流溝通的氛圍，從而提高人際交往的能力和水平。例如，合唱或者樂(lè)隊(duì)需要集體排練，彼此溝通，通過(guò)同學(xué)之間默契的磨合，以達(dá)到增進(jìn)感情的目的。而在團(tuán)隊(duì)表演的訓(xùn)練過(guò)程中，教師們也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，教育他們把集體利益放在首位，形成包容、理解、欣賞的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.在反復(fù)練習(xí)中完善學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。研究表明，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的大腦開(kāi)發(fā)有很大的幫助，音樂(lè)中新穎的信息傳媒可促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的形成和智慧的增長(zhǎng)。音樂(lè)教育是注重創(chuàng)新性的教育，所以有助于大腦開(kāi)發(fā)。根據(jù)相關(guān)研究得出的結(jié)論，學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)八小時(shí)的效果，遠(yuǎn)不如進(jìn)行中途一小時(shí)音樂(lè)活動(dòng)、7小時(shí)學(xué)習(xí)的效率高。美國(guó)著名神經(jīng)病理學(xué)專家斯佩里博士指出，人類越能充分發(fā)揮大腦的思維功能就越容易取得成功，也就是說(shuō)，活躍的大腦思維對(duì)于人們學(xué)業(yè)、事業(yè)、生活等方面取得的成就是非常關(guān)鍵的因素。大量實(shí)驗(yàn)表明，音樂(lè)教育具有創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)人的注意力、創(chuàng)造力、想象力、決判力、執(zhí)行力等多種能力的培養(yǎng)。更多研究表明，早期智力水平的發(fā)展和右腦的開(kāi)發(fā)與形象思維的形成密不可分，而音樂(lè)是培養(yǎng)右腦的重要途徑之一，對(duì)于激發(fā)人的潛力不可或缺。所以，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，受到良好的音樂(lè)教育對(duì)于他們更好地學(xué)習(xí)和吸收其他專業(yè)課知識(shí)是十分重要且必要的。

二、存在的問(wèn)題

1“.偏主弱副”，中職學(xué)校音樂(lè)教育未受到足夠重視。現(xiàn)行課程設(shè)置中，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，把音美體這類課程劃分為“副課”，每周安排的課時(shí)極少，而且經(jīng)常被語(yǔ)數(shù)外這類“主課”占用，所以上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生，音樂(lè)課沒(méi)有得到足夠的重視，對(duì)音樂(lè)教育的定位也沒(méi)有明確的認(rèn)知。在中職學(xué)校，這種現(xiàn)象尤為突出，中等職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生的職業(yè)技能教育，在課程設(shè)置中以專業(yè)技能課為主，部分中職學(xué)校甚至把音樂(lè)教學(xué)安排在課程之外。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)校音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)偏少，只有在組織大型活動(dòng)時(shí)，才能凸顯音樂(lè)活動(dòng)的作用。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備、樂(lè)器缺乏也是中職學(xué)校的問(wèn)題所在。由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致投入正常音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)設(shè)備，包括多功能音樂(lè)教室、各類樂(lè)器少之又少，甚至沒(méi)有。這就使得音樂(lè)教學(xué)缺乏應(yīng)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，繼而導(dǎo)致缺失科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教育功能的發(fā)揮。

2.“專兼不分”，中職學(xué)校音樂(lè)教師力量較為薄弱。在中職學(xué)校，音樂(lè)教師多為“兼職”，“專職”音樂(lè)教師少之又少，一些專業(yè)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生更是鮮有到中職學(xué)校任教的。就算有些學(xué)校的音樂(lè)教師是專職，但自身也不是科班出身，對(duì)系統(tǒng)的音樂(lè)教育缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，不能滿足現(xiàn)階段中職學(xué)校音樂(lè)教育需求[1]。音樂(lè)教育不是簡(jiǎn)單的教唱，更不是機(jī)械式的樂(lè)曲播放，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，形成自己獨(dú)特的審美意識(shí)和自我感悟；如何通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和自我控制進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，形成符合時(shí)代和社會(huì)要求的審美取向和價(jià)值追求；如何使音樂(lè)審美教育融入自身教育和提升的過(guò)程中，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求的結(jié)合等一系列問(wèn)題，都需要高素質(zhì)的音樂(lè)教師去努力解決。

3.“厚古薄今”，教學(xué)內(nèi)容與方式較為單一。現(xiàn)在手機(jī)上的聽(tīng)歌APP眾多，課下學(xué)生們都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但是一到音樂(lè)課上卻提不起任何興趣。很多中職學(xué)校的音樂(lè)教師在授課的過(guò)程中唯教學(xué)大綱論，超出教學(xué)大綱的內(nèi)容一律不涉及，但隨著現(xiàn)在流行音樂(lè)“短平快”式發(fā)展，教學(xué)大綱里涉及到的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們熱衷的流行音樂(lè)元素嚴(yán)重不符，形成教師教授和學(xué)生需求之間的“斷層”，中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的需求，更多地體現(xiàn)在對(duì)時(shí)尚元素的追求或?qū)α餍懈鑶蔚恼莆丈希處熓谡n的內(nèi)容，則更多集中在照本宣科上，所以無(wú)論教師如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不受學(xué)生歡迎的旋律都很難產(chǎn)生共鳴。例如現(xiàn)行中職音樂(lè)教材中，歌曲欣賞以傳統(tǒng)曲目居多，唱法美聲和民族等兼而有之，曲目欣賞以古典音樂(lè)等專業(yè)性較強(qiáng)的篇目為主，這些內(nèi)容中職學(xué)生理解起來(lái)較為吃力，對(duì)音樂(lè)課也提不起足夠的興趣。

4.“因校而異”，音樂(lè)教材標(biāo)準(zhǔn)未能統(tǒng)一。目前中職學(xué)校音樂(lè)教材選擇因?qū)W校類型不同而標(biāo)準(zhǔn)不一，有的使用高等學(xué)校音樂(lè)專業(yè)教材，有的使用普通高中音樂(lè)專業(yè)教材，有的使用學(xué)校音樂(lè)教師自己編著的教材，這些教材在使用上都存在不同的弊端和缺陷，均不是為中職學(xué)校學(xué)生量身定做，也不符合中職學(xué)校教學(xué)實(shí)際。比如高等學(xué)校音樂(lè)專業(yè)教材，存在專業(yè)性強(qiáng)、教材難度大、授課內(nèi)容難以完成等方面的問(wèn)題；而普通高中音樂(lè)教材是針對(duì)高中學(xué)生實(shí)際設(shè)置，多以了解或鑒賞為主，不適宜沒(méi)有升學(xué)壓力的中職生使用。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材選擇必須符合中職學(xué)校育人目標(biāo)、中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和職業(yè)院校特點(diǎn)等，內(nèi)容選擇全面、課程脈絡(luò)清晰、育人功能明顯，才能達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

三、改善策略

1.樹(shù)立多元化的音樂(lè)教育理念。音樂(lè)課堂按理來(lái)說(shuō)應(yīng)該是所有教學(xué)中氛圍最為輕松活躍的，但由于上文提到的種種原因，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課的興趣不高。所以，筆者認(rèn)為，中職音樂(lè)教師必須做到“一專多能”，一方面要以全球化的視角吸收各國(guó)各地域音樂(lè)文化精髓，在充實(shí)自己音樂(lè)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要適當(dāng)?shù)刈觥皽p法”，優(yōu)化自己的音樂(lè)理論體系，在教學(xué)中融會(huì)貫通。另一方面，中職音樂(lè)教師的課程教學(xué)要在課程大綱的基礎(chǔ)上與流行音樂(lè)相結(jié)合，努力做到寓教于樂(lè)、寓樂(lè)于教。中職學(xué)生因?qū)W習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)筆者對(duì)部分學(xué)生走訪了解，他們大部分課余時(shí)間都在聽(tīng)流行歌曲，由于流行歌曲質(zhì)量參差不齊，需要音樂(lè)教師啟迪學(xué)生有針對(duì)性地甄別和選擇。因此，中職音樂(lè)教師可以把健康的、積極向上的流行音樂(lè)作品引入課堂，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)校的音樂(lè)教育，學(xué)校必須加強(qiáng)師資力量和教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，招聘更多專業(yè)人才，提升中職學(xué)校音樂(lè)教師整體素養(yǎng)。音樂(lè)教師整體素養(yǎng)，包括音樂(lè)文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在課堂上，音樂(lè)素養(yǎng)體現(xiàn)在舉手投足、識(shí)譜賦曲和自然流露的音樂(lè)感覺(jué)上。因此，音樂(lè)素養(yǎng)更多的是內(nèi)化于心的言行舉止和思維方式，而不單單是特長(zhǎng)或者愛(ài)好，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能收放自如，并更具感染性。另外，需要進(jìn)一步培養(yǎng)音樂(lè)教師過(guò)硬的職業(yè)素質(zhì)，其中包括教育專業(yè)的理論知識(shí)，課堂教學(xué)能力（正確分析教材、研判學(xué)情、確定目標(biāo)、選擇方式、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及教育研究能力。只有用精湛的音樂(lè)文化素養(yǎng)和高超的職業(yè)素養(yǎng)駕馭課堂，才能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

3.組織靈活的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意到綜合性，應(yīng)做到靈活應(yīng)變，不可頑固不化。要充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體手段組織教學(xué)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)和感受音樂(lè)教育的美感，不同的教學(xué)方法要對(duì)應(yīng)不同的課程設(shè)置，給學(xué)生新鮮的課堂體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，在激發(fā)內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)態(tài)度方面，要因人施教、因材施教，才能夠取得良好的教學(xué)效果。音樂(lè)教學(xué)方法的分類也是多樣性的，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，可根據(jù)音樂(lè)教師、音樂(lè)教材、信息來(lái)源、教育觀念、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容細(xì)致分類。音樂(lè)教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法，設(shè)置課堂內(nèi)容，確定目標(biāo)任務(wù)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4.創(chuàng)建豐富的音樂(lè)教育資源。學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，創(chuàng)建具有本校特色的音樂(lè)教育資源，方便教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)資源應(yīng)包括音樂(lè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像制品，互聯(lián)網(wǎng)教育資源，豐富多彩的音樂(lè)教育活動(dòng)等；中職學(xué)校音樂(lè)教師應(yīng)立足本職崗位，千方百計(jì)為學(xué)生提供多樣性和可選擇的音樂(lè)教育資源，以滿足不同群體學(xué)生的學(xué)生需求；中職學(xué)校學(xué)生也可根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇積極向上的音樂(lè)教育資源，和同學(xué)們分享互通，以達(dá)到資源共享、信息共享的目的。

中職學(xué)校音樂(lè)教育不容小覷，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信的大背景下，如何針對(duì)中職生這一特定群體，選擇合適的教材教法、設(shè)置合理的課程體系、完善精準(zhǔn)的教學(xué)大綱、精選適宜的教學(xué)內(nèi)容，需要中職音樂(lè)教師不斷探索、總結(jié)完善，真正發(fā)揮音樂(lè)教育不可替代的育人功能。

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編輯：趙玉梅