農村初中家校共育新思路

【摘要】隨著社會發展，家庭和學校協作共育已經成為中小學教育的重要內容。對學生的教育不再局限于學校，家庭教育同樣發揮著重要作用。在初中階段，對于學生良好習慣、思維、能力、品質等方面的培養至關重要，而采取家校共育的方式，可以更好地幫助學生克服學習、生活、成長過程中的各種困難，及時給予學生適當引導，提供必要的教育資源，更好地助力學生全面發展。然而，目前一些農村初中的家校共育工作仍存在諸多問題。對此，教育工作者必須采取有效措施，提高家校共育水平，為學生全面發展保駕護航。

【關鍵詞】農村初中；家校共育；現狀；策略

【中圖分類號】G420【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）15—0046—04

隨著時代發展，教育改革理念不斷更新、發展，提升學生綜合素質的重要性不言而喻。一些學校傳統的校內教育模式已經無法滿足當今社會對于學生全面發展的要求，越來越多的教育工作者認識到學校和家庭協力促進學生全面發展的重要性。家校共育旨在通過家庭和學校的共同努力，履行雙方育人責任，促進學生全面、健康成長，從而實現培養具有良好學習能力和高尚道德品質的復合型人才的教育目標。本文圍繞當前家校共育的現狀、內容、方法，進行深入分析和實踐探究。

一、農村初中家校共育現狀

1.家校沒有實現有效溝通。學校和家庭是學生學習和生活最主要的兩個場所。伴隨學生成長，父母的言行、思想、態度等對學生的影響很大，初中生正處于青春期，思想不夠成熟，容易沖動犯錯誤，家長如果不能及時了解孩子的狀態，便很難有效介入、教育孩子。而家長及時、全面掌握孩子的情況，這離不開家校實現有效溝通。對此，在家校共育的過程中，應強化雙方聯系、優化溝通方式和渠道，進一步加強教育的連貫性、連續性，更好地提升學生的綜合能力。在有效溝通的基礎上，家校共同對孩子進行教育，學校積極創造條件與家長交流，可以更好地、更靈活地開展家校共育相關活動。

2.部分家長的教育觀念需要及時更新。農村初中生的家長往往文化程度較低、教育理論掌握得較少，不懂得如何正確教育孩子，當孩子犯錯時，一些家長往往采取打罵等方式解決問題。對現在的孩子而言，這樣的教育方式幾乎沒什么教育效果，比較傷孩子自尊，致使孩子“破罐子破摔”，無疑增加了后續教育和管理的難度。尤其在農忙時節，家長很難全面了解孩子在學校的情況，空閑時間和到校交流的機會比較少。面對這樣的情況，需要家長更新教育觀念、及時了解孩子的情況，家長應尊重孩子，跟孩子心平氣和地有效溝通，做好孩子的思想工作，分析孩子犯錯的原因，逐步引導孩子慢慢變得更好。

3.功利性教育思想造成不良影響。功利性教育思想以分數為首要目標，一些家長為了讓孩子考出高分，花錢送孩子接受并不符合孩子實際情況及發展需求的各類補習班，家長經濟負擔重，學生也壓力大，與“雙減”政策、個性化教育及學生全面發展的理念背道而馳。在功利性教育思想的影響下，參加課外輔導成了學生提高分數的重要方式，學生容易出現“高分低能”的情況。所以，引導學生和家長認清教育的本質，樹立正確的教育觀念和思想，這對于學生個性化成長和全面發展意義重大。

二、家校共育內容的選擇原則

1.突出全面性。結合農村初中的教育實際，在實施家校共育的過程中，家校雙方應相輔相成、發揮雙方重要的作用，但現實中的家校共育存在片面性。一方面，由于家長和學校教師對于家校共育內容的認識存在差異，缺乏統一指導；另一方面，對家校共育內容的選擇存在一定的固化、片面性。在家校共育中，家長依舊比較關注孩子成績這一層面，而忽視了學生的理想信念教育、綜合素質提升、創新能力培養等。在這個過程中，學校在家校課程設置方面存在片面性，對于學生知識面及興趣、愛好、創造力等方面情況體現得不夠全面，學生全面發展沒有充分體現。

在家校共育中，家長的參與度和參與方式也會影響家校共育的質量。在現實中，有的家長承擔了過多的輔導孩子學習的任務，沒有更多時間和精力與教師深入溝通孩子的其他情況，對家庭教育相關內容缺乏思考，家校共育變成了家長或學校單方面的教育，難以實現家校雙方的良性互動[1]。在此，筆者舉一個突出家校共育全面性的例子，如學生陳璽聿自上初中以來，愛好廣泛，喜歡閱讀、打籃球、踢足球、彈鋼琴，參加過縣、市級鋼琴比賽，獲得了獎項。家長對孩子全面發展比較支持，當學校、班里開展文藝活動時，他都能夠自彈自唱，是每次活動的主角。通過參加活動，他獲得了自信心，對自己嚴格要求，對學習也不放松，成績一直比較優異。可以說，在良好的家校共育中，通過多彩的活動，不僅能開闊學生的視野，使學生增長見識，培養興趣、愛好，還能有效激發學生的學習積極性，對學習很有幫助。所以，家長、教師應樹立正確的育人目標與教育觀念，用全面、發展的眼光關注學生的成長。

2.體現教育性。家庭和學校是學生成長的兩大重要環境，家校共育是關乎學生全面發展、健康成長的重要教育方式。現階段，家校共育方式過于單一化的問題依然存在。具體而言，一些學校往往僅將家長們召集到學校，告知孩子的學習情況，而家長們聽后，回到家中對孩子進行督促，方法比較單一，教育效果不理想，難以真正發揮家校共育的作用。

對此，需要家校雙方在家校共育中起到更積極的作用。首先，學校可以通過多種溝通方式，與家長深入交流，讓家長了解孩子的實際情況，從而確定更為有效的學習計劃、成長計劃等[2]。在家校共育方案的制定中，家長的建議也應該得到充分考慮。其次，學校可以在家校共育的實踐中，為家長提供相應的教育培訓，幫助家長更好地認識并了解孩子的成長狀況，提高家長的教育水平。對家長而言，他們也應在家庭教育中起到更為積極的作用，多傾聽孩子的意見和想法，幫助孩子解決遇到的問題。綜合來講，在農村初中家校共育的過程中，家校雙方應該緊密聯系，找問題、想辦法，保證孩子及時得到關注，實現綜合素質提升和全面發展，從而更好地提升家庭教育和學校教育的質量。

3.主體多樣性。學校、教師和家長應該成為家校共育的主體，在實際的教育實踐中，落實家校雙方的主體責任。學校應該在家校共育中擔當重要角色，應該提供更多高質量的家校共育資源；家長應該發揮重要作用，積極參與學校的教育教學活動，配合學校對孩子進行教育，強化對孩子學習和成長的正確認識。當然，在這個過程中，教師尤其需要正確認識自己在家校共育中所起的關鍵積極作用。如學校組織學生及家長觀看清華大學社會科學學院院長彭凱平教授的“雙心工程”中小學心理健康教育系列之“積極心態如何提升心理韌性”直播活動，教師提前通知學生和家長，引導學生和家長準備好想要了解和互動的問題，圍繞親子溝通、家庭教育方面的內容深入思考、探討。

三、農村初中家校共育的路徑

1.思想上重視家校共育。在農村初中家校共育活動中，轉變觀念、重視家校共育是家校共育工作有效開展的重要因素和基礎，很多農村初中生的家長認為，家校雙方分別肩負著不同的教育責任，學校肩負教書育人的主要責任，由學校安排學習任務，教師負責學科知識傳授，而對學生進行生活實踐引領不太重要。可以說，農村初中生的家長大多期待給孩子灌輸更多的知識、經驗，沒有進一步考慮孩子的全面發展，也比較缺乏教育孩子的時間和經驗，無法為孩子提供更有利的幫助、引導。這樣的情況下，學生一味地學習，壓力較大，教育效果較差。

對此，需要家校雙方正確認識家校共育理念，家校雙方應該相輔相成，共同發揮育人實效。比如學校通過開展“用愛與智慧陪伴孩子共同成長”主題活動，此次活動內容涉及學生心理特點分析、學習習慣培養、親子溝通、減壓與情緒管理等方面，旨在幫助家長及時更新科學的教育理念、方法等，引導家長形成正確的思想認識，引導孩子養成良好的行為習慣，進一步通過活動深化家校合作關系，真正發揮家庭和學校雙方的教育優勢，為農村初中生帶來更好的教育體驗和生活經歷[3]。

2.以促進學生健康成長為出發點。在初中生的成長過程中，身心健康發展尤其重要。在具體的家校共育工作開展中，加強學校和家庭、教師與學生的溝通聯系、合作，能更好地促使學生身心健康發展。對此，學校可以開展有助于學生身心健康發展的特色活動，通過相關活動豐富學生的校園課余生活，及時發現、解決學生在學習和生活中存在的問題。比如為了培養學生自立、自強的意識，使學生養成良好的生活習慣，增強學生的團隊合作意識和集體榮譽感，學校可以舉辦內務整理比賽。比賽現場，教師和家長代表擔任評委，對學生的綜合表現打分。對學生來說，這是一次實踐鍛煉；對家長來說，這是了解孩子情況、拉近親子距離的好機會。

3.營造良好的家校共育氛圍。結合農村初中教育實際，營造良好的家校共育氛圍非常重要。對此，需要從多個方面優化，以提高家校共育的效果。通過打造良好的家校溝通平臺，家長和教師可以就孩子的學業和成長情況進行溝通交流，可以就家校共育方式、方法進行深入探討。學校可以充分補充和利用家校共育資源，組織開展一系列家校共育活動，通過親子趣味運動會、家長開放日、學校文藝匯演等，讓家長和教師更加深入地交流合作，發現家校共育中存在的問題，找出解決的辦法。

4.注重實踐，獲得實效。注重實踐是優化家校共育效果的關鍵條件。對此，學校應當積極組織各類家校共育實踐活動，不斷豐富學生的閱歷和見識，鼓勵學生與家長一起參與相關活動，共同獲得實踐體驗和快樂[4]。在寒假或暑假期間，學校可以組織親子游園、種植、采摘、加工等活動，增進家長和孩子的親子情感。學校還可以提供優質的家校共育實踐場所與條件，通過設立實驗室、圖書館、學校農場等，搭建開展家校共育實踐探究的平臺。如學校通過種植、管護片區責任到人，引入自評、互評、校內總評等評價方式，發揮班主任、勞動課教師的引導作用，借助團支部、少先隊、學生會的監督作用，結合學生在種植、管護各階段中的具體表現，通過種植率、成活率、參與率、采摘率等維度，對學生進行全過程綜合評價；在每年6月、9月的學校“采摘節”活動中，對優秀學生進行表彰，引導家長積極參與相關活動。

5.逐步提高家校共育水平。為了提高家校共育水平，應加強對家長的指導，通過開展家訪工作，深入了解學生的家庭教育情況，及時給予家長科學的家庭教育指導，引導家長正確教育孩子。同時，定期組織召開家長會，引導家長了解最新的教育方針、教學改革信息，掌握孩子的具體情況，為教育孩子做好充足準備。還可以利用現代科技手段，如家校共育網絡直播、微信公眾號等，讓家長及時了解相關信息。

6.以提高學生的綜合素質為目的。通過家校共育，可以為農村初中生提供更多提升綜合素質的機會和資源。在家長與教師的協助下，學生的學習資源可以得到有效拓展，所接觸到的知識會更加豐富和多元化。通過家校共育，可以為農村初中生提供更多的活動實踐機會，可以通過各種形式的實踐活動，如文化體驗、社會實踐活動，以及親子閱讀、親子教育等活動課程，配合教師各學科教學，全面提高學生的綜合素質。

綜上所述，在基礎教育改革的背景下，面對教育高質量發展的核心要求，農村初中家校共育工作的水平、效率需要進一步提高。可以說，落實農村初中家校共育工作是一項重要且有意義的教育舉措。做好家校共育工作，需要學校、家庭共同努力，攜手合作，針對農村初中學生的具體情況，注重理論聯系實際，轉變觀念，采取不同的教育方法，努力提高家校共育水平和效果，營造良好的家校共育環境。

參考文獻

[1]吳霞.樹立遠大理想，規劃美好未來——農村初中生家校共育策略探究[J].好日子，2021（04）：58.

[2]李玉祥.農村中學家校共育的有效性策略實踐研究[J].考試周刊，2019（31）：01.

[3]張帥.提高初中階段家校共育有效性的策略研究[J].好日子，2021（04）：71.

[4]賈志強.農村中學學生家校教育相結合的策略研究[J].全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷），2005.

編輯：彭雪亮