小學班級管理中懲戒教育的問題分析及對策

【摘要】隨著時代的進步與發展，教育的重要性愈發凸顯，新的教育理念與教學方式也在不斷推進與演練，其中懲戒教育作為一種特殊的管理手段在實踐中被廣泛應用。但在新課改理念一直提倡以生為本、尊重學生個性的教育下，懲戒教育在教育活動中尤其是在小學教育領域方面或多或少會遭遇不少質疑。《中小學教育懲戒規則（試行）》雖然為教師實施教育懲戒提供了政策依據，但在學生管理中如何規避責任風險仍是廣大一線教師面臨的重大考驗。文章結合實際就小學班級管理中懲戒教育的內涵、存在的問題及有效對策進行了探討。

【關鍵詞】小學；班級管理；懲戒教育；問題；對策

【中圖分類號】G625.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）15—0058—03

懲戒是教師經常教育學生的手段，是為了讓學生能夠更好地學習，不再犯錯誤的一種懲罰方式，用于告誡學生改過自新。對此，教師應充分了解懲戒教育的內涵，認識到懲戒并不是體罰，兩者不能混為一談，并以此為基礎在小學班級管理中正確地藝術性地運用懲戒教育，促使學生改正不良行為，服從班級管理。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、懲戒的內涵及實施原則

懲戒是指根據學生的違紀行為以及對班級秩序和學習氛圍的影響程度，對學生進行相應的懲罰或教育措施。懲戒的目的在于引導學生意識到自己的錯誤并承擔相應的責任，同時促使其改正不良行為，提高對紀律和規范的遵守意識。

在對學生實施懲戒教育時，要遵循以下原則。首先，要明確學生的違紀行為。這包括但不限于遲到早退、曠課逃學、作業不完成、校服不整齊、語言不文明等。作為班級管理者，應當制定明確的紀律規定和準則，明確對這些行為的界定，以便對學生進行一致的懲戒措施。其次，懲戒措施應當合理、公正，既能警示學生，又能激發他們改正錯誤的動力。常見的懲戒措施包括口頭警告、書面批評等。然而，在實踐過程中，應特別注意合理性和適度性，避免過度懲罰導致學生負面情緒的產生[1]。

需要注意的是，懲戒不僅僅是對學生的懲罰，更重要的是教育的成分。在對學生采取懲戒措施的同時，班級管理者應當給予學生足夠的解釋和教導，讓學生理解其違規行為的不良影響，并促使其不斷改進。這樣，懲戒才能真正發揮引導學生自我約束和自我調節的作用。

二、小學班級管理中懲戒教育存在的問題

1.對懲戒教育認識不清。首先，對懲戒教育的目的理解不清。一些教師只關注于對學生的懲罰，而忽視了教育的成分。他們沒有明確意識到教育懲戒的目的是幫助學生認識到錯誤，并促使其改正不良行為。其次，對懲戒教育的適應性認識不足。針對不同學生和不同情況，懲戒教育的方式和程度應該有所區別，但有的教師沒有充分認識到這一點，使用相同的懲戒方式對待所有學生，導致出現不適當的懲戒結果。最后，對懲戒教育的教育性評估不足。一些教師事先沒有對懲戒教育的效果進行充分評估，他們沒有系統地評估學生的行為改變和學習結果，也缺乏針對不同學生需要的個性化評估[2]。

2.實施懲戒教育的依據不明。首先，缺乏明確的規章制度。懲戒教育應該基于明確的班級紀律和規章制度，以便教師有依據和指導來實施相應的懲戒措施。如果班級紀律和規章制度不明確或不完善，教師在實施懲戒教育時就可能難以確定準確的依據。其次，缺乏統一的懲戒標準。在班級管理中，教師需要根據學生的具體行為和情況來決定是否進行懲戒。如果沒有統一的懲戒標準，教師可能會因為主觀因素而產生不一致的懲戒行為，導致學生感到不公平。最后，依據不明確導致主觀判斷。缺乏明確的依據和規則，可能導致教師在實施懲戒教育時僅憑個人主觀判斷，不同教師可能對同一行為做出不同的懲戒決策，從而引發學生和家長的不滿和抱怨。

3.實施懲戒教育的方式不當。第一，懲罰過度。在實施懲戒教育時，一些教師可能過分強調嚴厲的懲罰手段，導致對學生造成過度懲罰，影響了學生的自尊和心理健康。我們應該意識到，懲戒不僅是為了糾正學生的錯誤行為，更重要的是幫助學生認識到錯誤的后果和自我調整的能力。過于粗暴的懲戒方式不僅無法達到這一目的，還可能對學生的發展產生負面的影響。第二，缺乏溝通和解釋。每個學生都有不同的性格、背景和學習需求，在懲戒教育的實施過程中，教師如果不與學生進行充分溝通和解釋，沒有給予學生機會表達意見或解釋行為原因，就可能會導致學生不理解或不接受懲戒教育，進而喪失改正錯誤的機會。

4.懲戒措施的執行不公。在小學班級管理中，懲戒措施的執行不公現象屢見不鮮，這主要表現在對學生的處罰選擇上存在著明顯的偏袒和不公平現象。首先，一些教師可能會受到學生家庭條件、社會地位、關系等因素的影響，而在選擇懲戒方式上出現偏袒的現象。這種偏袒往往使得那些家庭條件較好的學生能夠逃避懲罰，而那些家境較差的學生卻承受了更多的處罰，這種不公平的現象不僅會影響學生的心理健康，還會影響學生的學業表現及社交能力。其次，對于學生的行為評價也會影響到懲戒措施的執行公正性。偏重于行為評價的懲戒措施容易導致對學生的標簽化和片面評價，例如將一個認為問題較多的學生作為“問題學生”來對待。這種評價方式往往會讓教師對其更嚴厲，而對其他學生則相對寬容。我們應該意識到每個學生都是獨特的，每個學生的行為背后往往有各自的原因和需求，過度偏重行為評價的懲戒措施不利于教師更全面、公正地對待學生。此外，學生與教師之間的關系也會對懲戒措施的執行產生影響。如果學生與教師之間缺乏良好的互動和溝通，教師往往更容易偏向于執行嚴厲的懲戒措施。相反，如果學生和教師之間建立了互信、理解和尊重的關系，教師在面對學生錯誤行為時可能更傾向于采用溫和的處理方式。因此，構建積極的師生關系對于保障懲戒措施的公正執行非常重要。

三、小學班級管理中實施懲戒教育的對策

1.提升教師的班級管理水平。首先，應注重對教師的培訓和專業發展。通過組織專題研討、培訓班等方式，提供系統的班級管理知識和技能的培訓，幫助教師了解最新的管理理論和實踐，提高他們的教育教學水平和班級管理能力。其次，學校應該建立有效的反饋機制，及時了解教師的管理情況和問題，并提供針對性的指導和支持。學校管理者可以定期進行班級觀察和教學巡視，通過觀察和評估教師的管理行為，為他們提供具體的建議和改進方向。最后，要提高懲戒技巧，增強懲戒的實際效果。懲戒的目的是引導學生改正錯誤，而不是僅僅懲罰他們。因此，教師在處理問題行為時，要注意積極引導，通過正面激勵和肯定來增強學生良好行為的出現。同時，要與學生建立良好的溝通互動，了解學生的需求和問題，及時解決他們的困惑和挑戰。只有了解學生犯錯的成因，才能對癥下藥，采取科學的手段引導學生改正錯誤，繼而確定懲罰手段。

2.構建公正合理的懲戒機制。公正合理的懲戒機制能夠保證教師對學生的處罰具有科學性和公平性，避免濫用權力或偏袒某些學生的情況發生。首先，構建公正合理的懲戒機制需要制定明確的規章制度。學校應該建立具體明確的懲戒規范，明確違紀行為和相應的處罰措施。這樣一來，學生和教師就能夠清楚地知道什么是不被允許的，以及違規行為會帶來什么樣的后果。同時，學校還可以根據不同的年級和行為的嚴重程度，制定相應的懲戒標準，確保處罰的公平性和合理性。其次，公正合理的懲戒機制還需要保障學生的合法權益。在對學生進行懲戒時，教師需要做到客觀公正，不偏不倚地對待每一個學生。教師在采取懲戒措施之前，應該先進行充分的調查和了解，確保學生的違規行為確實存在并且對班級管理造成了不良影響。同時，教師也應該遵循相應的程序，如聽取學生陳述和申訴、進行必要的調解和解釋等，保障學生的合法權益。最后，為了保證公正合理的懲戒機制的有效實施，學校還應該加強對教師的培訓和指導。教師需要具備辨別違紀行為、判斷處罰措施以及處理糾紛的能力；學校可以組織相關的培訓課程和講座，提高教師的班級管理能力，確保懲戒機制的公正性和合理性。

3.加強家校合作，共同參與學生的教育管理。家庭和學校是孩子成長過程中最重要的兩個環境，通過雙方的密切合作可以更好地促進學生的全面發展和管理，因此，在家校合作方面，首先教師應該積極主動地與學生家長進行溝通和交流。通過家長會等形式，教師可以將一些班級管理的政策、規定和需求反饋給家長，并聽取家長的意見和建議。同時，教師可以邀請家長參與一些重要的決策過程，例如設立班級規則、制訂班級活動計劃等，讓家長感受到自己的參與和貢獻是被重視的。其次，共同參與學生的教育管理需要學校和家長之間建立良好的溝通渠道。學校可以通過定期開展家長講座、家長培訓等活動，提高家長對班級管理的認識和了解。同時，學校還可以給家長提供一些教育資源和指導，幫助家長更好地了解和掌握教育教學的方法和技巧，從而更好地參與學生的教育管理。最后，學校可以建立一些家校共同參與管理的機制和平臺，例如成立家委會、家長志愿者團隊等。家委會可以負責收集家長的意見和反饋，同時與學校進行溝通和協商，為學校的班級管理提供專業、貼心的建議和支持。而家長志愿者團隊則可以參與班級的各項活動和管理工作，例如組織班級文化節、參與學生考勤和紀律管理等，通過實際行動展示家長的參與和關愛。

參考文獻

[1]郝璇，孫彥.家校合作理念下小學教育懲戒存在的問題與對策[J].教學與管理，2022（15）：62-65.

[2]寧倩倩，薛娟.小學教育懲戒的實施困境與突破[J].綿陽師范學院學報，2021（10）：91-95.

編輯：郭裕嘉