中學生籃球學業水平的影響因素及對策

【摘要】本文以甘肅省H縣四所中學為例，對目前我國中學生籃球學業水平的現狀進行調查，通過問卷法和訪談法分析影響我國中學生籃球水平的因素，研究從學生因素、教師因素、教育內容與方式、管理因素出發，發現影響H縣中學生籃球水平的因素主要為師資力量薄弱、教學方式松散、學生積極性不強、管理不科學等，并提出縣域內提升中學生籃球學業水平應加快體育教學改革、轉變管理觀念、加強籃球教師隊伍建設、提升籃球運動氛圍等策略。

【關鍵詞】縣域；中學生；籃球學業水平；影響因素；對策

【中圖分類號】G633.96【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）15—0082—05

一、研究背景

籃球不僅是大眾喜聞樂見的健身活動，也是學生最喜愛的運動項目之一。近年來，我國一些城市中籃球科目已納入中考。籃球科目的教學關系到學生的體育學業考試成績，因此，國內關于籃球教學的相關研究也逐漸成為熱點。有研究者從籃球教學與競技水平之間的聯系進行研究，指出應對中學生籃球運動員同時加強籃球基本功的訓練以及戰術意識的培養，并且對其進行思想品德教育[1]。還有研究者以省會城市中學籃球教學為研究對象，從教育管理層面提出當前學校籃球科目發展存在的問題，認為中學生男子籃球運動員之所以發展緩慢，關鍵問題是由教育主管部門政策未能完全落地、學校方面重視程度不高、校園內籃球運動氛圍不佳、運動員訓練時間和強度非常有限、運動條件不夠理想、比賽水平參差不齊等原因引起的[2]。也有研究者從中小學籃球運動科目的社會環境入手進行研究，認為中小學籃球運動雖然普及，但存在著籃球場地、設施等硬件較為薄弱，中小學籃球競賽受眾面窄、影響力小，校園籃球氛圍不濃厚，籃球課程開展較少，籃球教師專業性低等問題[3]。從已有研究來看，關于我國籃球教育存在的問題已經有了研究基礎，基本問題已得以浮現，研究者們也提出了一些有益的意見或建議。然而，通過對文獻的整理筆者發現，之前的研究還存在著一些弊端，例如研究的方法較為單一、研究視角不夠立體、結論較為單薄等。縱觀現有研究，縣域視角下義務教育階段有關籃球學業的問題沒有得到研究者的關注，易言之，在縣域內有關中小學籃球教學的研究還未見從學業視角展開的研究。本文以甘肅省H縣四所中學中的籃球教學為研究對象，從教師因素、學生因素、教學內容和方式、管理因素方面展開調查，采用問卷法、觀察法和訪談法進行研究。旨在了解縣域中學生籃球教育發展的現狀，分析影響縣域中學生籃球水平的因素并提出相應的對策，為改善我國基層中學生籃球教育教學提供參考和借鑒。圍繞研究主題設計了教師問卷和學生問卷，現場發放并收回，問卷調查了四所中學體育教師20人，隨機抽取學生1000人。發放教師問卷20份，回收有效問卷18份，有效回收率為90.0%；發放學生問卷1000份，回收有效問卷945份，有效回收率為94.5%。深度訪談了H縣四所中學的八位體育老師、兩位校長、四位主管體育的副校長以及二十位不同年級的學生，采用半結構的訪談方式，針對不同研究對象提前編制訪談提綱，并在訪談中留給被訪者自由發揮的空間，以便更為真實、深入地發現問題。

二、縣域中學生籃球教學現狀

1.教師方面。對H縣四所中學20位體育教師學歷進行調查，發現其中專科生有15人，占比88.3%；本科生有3人，占比16.7%。數據表明，H縣中學體育教師學歷水平以專科畢業生為主，本科畢業生則較少。體育教師以籃球為專項的有4人，占比22.2%；人數最多的是田徑專項，有7人，占比38.9%；剩下的為排球2人，占比11.1%；武術和健美操各1人，占比5.6%；其他專項的體育教師有3人，占比16.7%。在訪談中有些體育教師表示，“自己不是籃球專業”“競賽規則都不清楚，更別說教學的技術了，只能憑借經驗展開教學”“我也想教好，但是受各種條件限制，學生拿到籃球就跑去玩了”“學校里就三個籃球，場地也是坑坑洼洼，我們也想帶著孩子們打比賽，但是害怕保護不好，打球的時候受傷，只好讓他們自己隨便投投籃，低強度的對抗盡量避免受傷”。從教師角度的調研結果表明，H縣中學專職籃球教師少，四所學校只有4位專職籃球教師，平均每所學校只有一位籃球教師。同時，體育教師對于籃球教學能力提升的愿望不高，受限于學校條件以及綜合因素，籃球專項教師也很難發揮其專業優勢，總體看籃球教學的師資力量非常薄弱。

2.學生方面。H縣中學生對于籃球教學的認知如下，學生普遍認為籃球課的主要功能是消遣娛樂、放松身心、強身健體，認為籃球不是專門的課業，這部分學生有876人，占比92.7%；只有一少部分學生認為學習籃球教學是專項的練習。愿意主動參與籃球活動的學生僅有55人，占比5.8%；鍛煉身體的有225人，占比23.8%；消遣娛樂的有901人，占比95.3%；交朋友的有333人，占比35.2%。甚至大部分學生認為學習籃球課不利于文化課學習，有546人，占比57.8%；認為籃球課學習與文化課學習互不影響的有229人，占比24.2%；只有170人認為籃球課學習會促進文化課學習，占比18.0%，大部分學生認為籃球課占用了文化課學習的時間和精力。在訪談中，筆者問學生什么是籃球課，最多的回答就是“上課發個籃球，圍著操場跑幾圈熱身，就大家自己去投籃玩了”“體育課就是跑步、玩還有做操，學不了啥東西”。當筆者問學生“你知道籃球技術要領和規則嗎？”答案非常“豐富”：“跑步”（走步）“打臂”（打手）。筆者進一步追問這些規則的具體含義和要領時，大部分學生說不上，只有兩個同學手腳并用地給筆者示范。當筆者問運球注意事項時一個學生抱起籃球用不規范的動作示范，引起在場同學的一陣歡笑。通過調研，筆者認為H縣中學生對于籃球教學和籃球項目的認知較淺，認為籃球教學只是體育教學中“玩耍”的一部分，而不是專門的學業，更不是專業的體育項目。同時，學生對于籃球主動學習的積極性不高、參與程度也不高。縣域中學籃球教學的主體環境氛圍不濃厚，學生對籃球學業、課程的理解程度低。

3.教學方式與內容方面。教師的教學方法會極大程度上影響學生學習的積極性和教學效果。調查發現，H縣中學體育教師在進行籃球教學時，仍然以傳統的教學方式為主，即講解法和示范法，較少用到比賽法、練習法和游戲法。使用講解法的教師有16人，占比88.9%；使用示范法的有12人，占比66.7%；使用比賽法的只有9人，占比50.0%；使用練習法的有10人，占比55.5%；使用游戲法的僅有6人，占比33.3%。H縣中學體育教師的教學主要是簡單的身體鍛煉、教授籃球的規則和基本技術，對籃球的理論知識、組合技術、比賽戰術等則較少涉及，缺乏科學性。簡單身體鍛煉、籃球規則和個體技術的均為18人，占比100%；教授籃球理論知識的只有5人，占比27.8%；教授組合技術的有10人，占比55.6%；教授比賽戰術的有8人，占比44.4%。在訪談中，有教師說“籃球課就是把籃球發給學生，我示范一下怎么運球、怎么投籃，學生就自己去玩了”“有些孩子沒興趣，動作也不好好做，投幾個籃失敗了，就放棄了”“我在網上查了一些籃球教學的視頻，看著視頻里的動作，很多我不會，教學的方式我們實施起來好像也有很多困難，我也就沒有在實際上課中去采用”。H縣某中學主管體育的副校長說：“我們對籃球課的要求首先就是安全，孩子們打籃球過程中不能受傷。確保上課的安全是第一位的。對于教學內容和方式，確實我們也不是專業的，咱們學校的老師只有一個籃球專業的，條件也有限，體育教師只能盡他自己的力量去上好課，我們也不能多苛責。”

在H縣中，中學籃球教師的教學方式和內容顯得粗放而且隨意，籃球課程普遍沒有經過設計和打磨，內容上不僅沒有結構和關聯性，教學方式也缺乏目的性和趣味性。雖然，這與H縣當地體育教學的整體環境有關，但也說明教師在對籃球課的備課和實施時沒能投入更多的精力和專業知識。有部分教師希望獲得籃球教學的相關專業知識和提升教學能力的培訓，但是H縣對教師，特別是體育教師的專項培訓展開非常有限。有位體育教師說：“我從教12年了，從來沒有進行過專門的培訓。”

4.管理方面。管理因素，是指教育主管部門和學校對籃球教學的指導和支持，針對H縣中學學校領導對籃球運動的支持情況展開問卷調查。學校校長、副校長中認為有必要支持籃球運動的有4人，占比22.2%；認為學校沒有必要或者沒有精力支持籃球運動的有5人，占比27.8%；還有一大部分學校領導認為籃球教學維持現狀即可，有9人，占比50.0%。在訪談中，有一位校長說：“現在學校首先要保證的是兩點，第一是學生的安全，校內校外都要安全。體育課上也要安全，籃球課如果太激烈，我擔心學生受傷。第二，就是成績，說白了就是升學率。縣上考核學校，體育不是最重要的，升學率是最直接的、最實惠的。”H縣教育局師資科的負責人說：“我們也對體育教師展開過專項的培訓，但是限于各學校體育教師人少，專項培訓一次只能去一兩個老師，否則學校的體育課就沒人上了。同時，我們縣上沒啥能力組織起體育教師的專項培訓，我們一般都是依托國培項目，或是省市級的培訓，但是這種項目也比較少。”筆者也訪談了H縣體育局的競賽科的領導，“我們原來組織過中學生籃球比賽，但是現在不好組織了，主要擔心的是學生比賽中的傷病問題，還有就是我們縣上的中學就幾所，有時候比賽都組織不起來。所以這幾年也就沒有舉辦中學生層面的比賽。”

對H縣四所中學進行實地調查發現，四所中學擁有的籃球數量、籃球場與各學校的安排與學生人數上來看，基本上能滿足學生的籃球學習和日常運動的需求，但籃球場地經常會被擠占，而且修建年代久遠，新建的籃球場很少，籃球也比較破舊，影響了學生學習的熱情。當然，從對學校管理層的訪談中也發現，學校管理層對籃球課效果的關注度并不高，對于學生籃球素養和技術的掌握也沒有評價機制。

三、討論與建議

1.討論。通過問卷法、觀察法和訪談法的調查，筆者認為，H縣中學籃球學業存在的問題具有一定的普遍性，有我國中小學籃球教學中較為常見的問題，例如學校不重視、學生參與程度低、教師專業化水平不高、硬件軟件協同程度不高，等等。H縣的問題也體現出縣域中學籃球教學所具有的一些特殊性。首先，除了教師自身的專業性不高以外，教師對于籃球教學的熱情也不高，籃球授課較為隨意、缺乏組織性。當然，這和H縣教育主管部門和學校缺乏對體育教師、籃球課程的考評有直接關系。學生對于籃球的認知程度較低，籃球項目的參與積極性不高，這和教師在教學組織的散漫不無關系，也說明H縣體育教學沒有形成良好的氛圍和環境。

縣域中小學師資薄弱是我國基礎教育中較為普遍的現象，然而這樣的困難并非不能克服。發展籃球運動，可以借助縣域內籃球活動的舉辦、校園籃球社團的組織等形成籃球文化氛圍，從而提升學生參與籃球教學的積極性。在調研中反映出籃球教學的理念陳舊、方式單一、效果不佳的問題，這除了教師自身對于籃球教學水平提升的意愿不強烈以外，還反映出地方教育主管部門、學校對于體育教師專項的培養沒有到位。

2.建議。根據對H縣中學生籃球運動的發展現狀及影響因素分析，筆者認為縣域教育主管部門需要加大籃球專項教學的投入，需要在制度上強化師資教學保障，硬件上進行籃球設施、器材、場地的升級與維護，軟件上加強籃球教師的專業培養。具體來說，有以下幾點建議。第一，加強體育課程改革，轉變觀念，將籃球運動置于戰略地位，意識到中學生是籃球后備人才的基地，其籃球水平會對我國體育事業產生影響，從而提升籃球運動教學意識。第二，加強籃球教師隊伍建設，提升籃球教師的專業能力和教學水平，盡可能地引入籃球專項教師，合理科學地安排教學內容，盡可能采用靈活新穎有趣的教學方式，以激發學生學習籃球的興趣。第三，改變學生對籃球的錯誤觀念，讓學生意識到籃球運動的優勢與對學習的幫助，勞逸結合才是最有效的學習方式。同時，讓學生認識到籃球運動的樂趣，改變學生的學習動機，讓學生自發地學習籃球理論、技術與戰術。第四，完善籃球運動設施，加大對籃球教學的投入，用以建設、維護籃球設施、購買籃球器材等，營造好的氛圍，吸引學生進行籃球運動。

參考文獻

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[3]張軍強.甘肅省白銀市中學生籃球運動現狀分析[D].蘭州：西北師范大學，2012.

[4]張毅銘.中學生籃球教學與訓練中的若干問題分析[J].黑龍江科技信息，2010（30）：220.

編輯：王金梅