拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】在新一輪的課程改革開展下，拓展性閱讀作為一種輔助教學(xué)手段，越來越受到廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。它不僅能提高學(xué)生的閱讀水平、詞匯量，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，目前拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用中還存在一些問題，如教師對(duì)拓展性閱讀的理解不足、教材選擇不合理等，為了充分發(fā)揮拓展性閱讀的作用，還需要深入研究其教學(xué)模式和策略。文章旨在通過對(duì)拓展性閱讀的內(nèi)涵理解、重要性的分析以及現(xiàn)狀的探討，探索拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期為教師在實(shí)踐中提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展性閱讀；內(nèi)涵；重要性；現(xiàn)狀；運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）15—0095—03

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，還能拓展學(xué)生知識(shí)文化視野并提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式通常以教師為中心，局限在課內(nèi)閱讀的范圍，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還不利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提高。而拓展性閱讀能使閱讀空間由課堂延伸到課外，閱讀資料由教材拓展到課外讀物，不僅能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，還有助于提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新水平。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性閱讀，為他們提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)自己的看法。

一、拓展性閱讀的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中，拓展性閱讀是指學(xué)生在完成教材中規(guī)定的必讀課文后，自主選擇、廣泛閱讀并深入思考的閱讀活動(dòng)。它不同于教材中的必讀課文，而是根據(jù)學(xué)生興趣和能力來選擇的自由閱讀。拓展性閱讀的目的是通過閱讀更多的書籍和材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)、科學(xué)、歷史等多個(gè)領(lǐng)域的興趣，并提高他們的閱讀能力和思維能力。

2.特點(diǎn)。首先，拓展性閱讀注重學(xué)生的主動(dòng)參與。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，拓展性閱讀鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的文學(xué)作品。通過選擇適合自己水平和興趣的閱讀材料，學(xué)生能更好地理解文本，激發(fā)思維的靈活性，也更容易產(chǎn)生持久的閱讀動(dòng)力[1]。其次，拓展性閱讀強(qiáng)調(diào)多元化的閱讀材料。傳統(tǒng)教材的閱讀材料有限，無法滿足學(xué)生對(duì)不同題材、不同文體的需求，而拓展性閱讀則提供了更廣泛的選擇，包括文學(xué)經(jīng)典、科普讀物、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等。通過多元化的閱讀材料，學(xué)生不僅擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，還豐富了語言經(jīng)驗(yàn)，提高了文化素質(zhì)。最后，拓展性閱讀注重個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生知識(shí)水平和興趣愛好不同，對(duì)文本內(nèi)容的喜好程度也不同，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，學(xué)生在閱讀中能夠建立起情感的連接，與內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而更加深入地理解和欣賞文學(xué)作品[2]。

二、拓展性閱讀的重要性

1.拓展性閱讀能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度。通過閱讀各種題材的書籍、雜志等，學(xué)生能接觸到更廣泛的詞匯，積累更多的語言表達(dá)方式。逐漸增加的閱讀量和閱讀頻率，可以有效提高閱讀速度和閱讀流暢性，從而提升學(xué)生在閱讀過程中的理解能力。

2.拓展性閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在閱讀材料中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些信息不完整的情況，需要根據(jù)已有的信息進(jìn)行推理，填補(bǔ)空缺，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和推理能力。而通過拓展性閱讀的實(shí)踐，學(xué)生可以在不斷閱讀、比較、理解的過程中鍛煉自己的推理能力，提高自己思維的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí)，拓展性閱讀還可以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維能力[3]。在閱讀材料中，學(xué)生不僅需要理解和接受作者的觀點(diǎn)，更需要發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力，他們需要對(duì)文本進(jìn)行批判性分析，評(píng)估信息的可信度和有效性。這些批判性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成自己的獨(dú)立觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)問題的深刻思考能力。

3.有利于拓寬知識(shí)視野。拓展性閱讀能夠讓學(xué)生接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，如歷史、科學(xué)、文化等，通過不同領(lǐng)域的閱讀，學(xué)生能夠了解到更多的人、事、物，豐富自己的知識(shí)庫，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，提高對(duì)文本的理解和運(yùn)用能力。比如，一個(gè)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特別感興趣，通過閱讀有關(guān)動(dòng)物的書籍，他不僅可以學(xué)到有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，還可以進(jìn)一步激發(fā)他對(duì)動(dòng)物研究的興趣，從而培養(yǎng)他的科學(xué)探究精神。

三、小學(xué)高年級(jí)拓展性閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材選擇上較為單一。教師在選擇拓展性閱讀教材時(shí)應(yīng)注重多樣性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少教師還是簡(jiǎn)單地選取同一作者的其他作品作為閱讀素材，而忽視這些文章背后是否真正具有共性，忽視了課上拓展閱讀是為幫助學(xué)生深入理解課本內(nèi)容這一根本目的[4]。在進(jìn)行課外讀物推薦時(shí)，很多教師僅僅依賴教材上的相關(guān)推薦，沒能結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)于書目進(jìn)行適當(dāng)?shù)貎?yōu)化，這就導(dǎo)致推薦的書籍遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生缺少連續(xù)閱讀的動(dòng)力。

2.拓展性閱讀方式較為陳舊。小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，持續(xù)時(shí)間較短，單調(diào)重復(fù)的閱讀方式不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。因而，教師要以新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。但目前，一些小學(xué)語文教師所開展的拓展性閱讀教學(xué)方式仍簡(jiǎn)單枯燥，缺乏趣味性，很難使學(xué)生真正理解閱讀教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師對(duì)多媒體設(shè)備在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用也不到位，沒有意識(shí)到多媒體在閱讀教學(xué)中的重要性，導(dǎo)致缺乏多媒體與教學(xué)的有效結(jié)合，從而使多媒體很難在拓展性閱讀中發(fā)揮真正的作用。

3.拓展性閱讀缺乏有效的師生互動(dòng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，師生互動(dòng)占有很大的比例，也是構(gòu)建高效課堂最有效的措施之一。互動(dòng)讓交流變得更平等和民主，讓交流變得富有成效。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，師生互動(dòng)的效果卻往往不盡如人意。一些教師無論是在選擇課外閱讀素材還是閱讀教學(xué)方式上，大多圍繞課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，較少以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來考慮，教師在課堂上操控著學(xué)生的行為，讓學(xué)生非常被動(dòng)地參與了課堂。怎么教、教什么、采用什么方式等完全取決于教師，學(xué)生只能被動(dòng)接受，閱讀興趣不高，從而導(dǎo)致閱讀效果不佳等現(xiàn)象[5]。此外，小學(xué)語文教師往往在課堂教學(xué)中具有一定的威嚴(yán)，由于教師缺乏與學(xué)生之間的有效溝通，極容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，影響語文拓展性閱讀教學(xué)的有效性。

四、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，注重閱讀方法指導(dǎo)。作為語文教師，在平時(shí)一定要認(rèn)真閱讀名家的代表作，通過了解作家的寫作風(fēng)格、思想觀點(diǎn)以及作品中隱含的文化內(nèi)涵，教師可以更好地理解并傳達(dá)作品的意義及精神。同時(shí)，通過細(xì)讀作品，教師可以研究作品的結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用和修辭手法等方面，從而全面、深入地解讀文本，這樣教師才能在教學(xué)中更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品，提升學(xué)生的閱讀能力。

2.強(qiáng)化對(duì)閱讀信息的整合，拓展教材閱讀的內(nèi)涵。在閱讀教材之前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí)，建立一個(gè)大致的知識(shí)框架。在閱讀過程中，將新信息與已有的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和整合，幫助學(xué)生理解和記憶。通過整合和拓展閱讀材料，可以使學(xué)生更加全面地了解課文內(nèi)容，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章、材料，來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之更好地理解課文內(nèi)容，探究作者的觀點(diǎn)和意圖，挖掘深層次的內(nèi)涵。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富他們的寫作和口語表達(dá)。

3.豐富課外閱讀資源，拓展學(xué)生閱讀視野。在小學(xué)語文教學(xué)中，拓展性閱讀并非只限于課本內(nèi)容，利用豐富的課外資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息、社會(huì)活動(dòng)等，也能有效地拓展學(xué)生的閱讀視野。一是充分發(fā)揮圖書館的作用。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館借閱各種類型的書籍，包括小說、傳記、歷史、科學(xué)等。圖書館是一個(gè)寶貴的資源，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種不同的主題和文化，能引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角和領(lǐng)域去了解和認(rèn)識(shí)世界，開闊其視野。二是利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更多的課外閱讀資料。如，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索各種在線閱讀資源，如電子書、網(wǎng)上雜志和博客等。還可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和知識(shí)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三是建立讀書俱樂部。組織學(xué)生參加讀書俱樂部，鼓勵(lì)他們閱讀各種書籍，并定期舉行小組討論和書評(píng)活動(dòng)，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的批判性思維能力。四是參與各類社會(huì)活動(dòng)。如，參觀博物館、藝術(shù)展覽、戲劇表演等，這些活動(dòng)可以為學(xué)生提供文化背景和藝術(shù)欣賞的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在實(shí)踐中觀察和思考，從而拓展他們的閱讀內(nèi)容和視野。

總之，拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義，它不僅能幫助學(xué)生提高閱讀能力、擴(kuò)大閱讀視野，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，并不斷提升自己的教學(xué)能力，不斷改進(jìn)和完善運(yùn)用策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展。

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[3]張瑩.拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2022（01）：05.

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編輯：郭裕嘉