教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要堅持適宜適度原則

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和普及，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育教學(xué)管理和實(shí)施的重要手段，教育教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化和智能化越來越成為很多學(xué)校品質(zhì)化發(fā)展追求的目標(biāo)。但是，在具體的實(shí)施過程中，由于各種因素的影響，也暴露出了很多問題。因此，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型一定要堅持適宜、適度的原則，方能使其真正成為助推教育全面升級和轉(zhuǎn)變的加速器。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要堅持適宜的原則。教育數(shù)字化并不是萬能的，它會受到很多因素的制約和影響，比如數(shù)字技術(shù)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價等。特別是在一些基層學(xué)校，以及經(jīng)濟(jì)條件和設(shè)施設(shè)備落后的地區(qū)，全面實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在一定的困難。因此，在具體實(shí)施過程中，必須要結(jié)合校情、教情、學(xué)情、地域等情況，科學(xué)、合理、適宜地安排，要將傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、管理方式、評價方式等與教育現(xiàn)代數(shù)字化理念有機(jī)結(jié)合，靈活選擇，最終實(shí)現(xiàn)師生的全面、自由、個性化發(fā)展。切忌不切實(shí)際的“一刀切”思想而盲目推進(jìn)，以免陷入“邯鄲學(xué)步”的尷尬境地。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要堅持適度的原則。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施以來，借助數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)，學(xué)校的教育教學(xué)、教研、管理、評價等方面都發(fā)生了很大的變化。但是，在實(shí)施的過程中，也逐漸出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，諸如活動過多過頻、操作過程煩冗、頻繁安裝各種App系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)評價單一化、資料上傳形式化、學(xué)習(xí)培訓(xùn)短平快多樣化、信息技術(shù)水平薄弱化等問題，這些問題的出現(xiàn)不僅對學(xué)校的教育教學(xué)和管理帶來一定的影響，更重要的是，很多借助數(shù)字化開展的活動并沒有考慮到學(xué)校、師生的實(shí)際需求和實(shí)際條件，只是為活動而活動，費(fèi)時費(fèi)力不說，實(shí)際的意義和效果并不是太好，還在一定程度上給老師，甚至給家長、學(xué)生帶來很多負(fù)擔(dān)和麻煩。因此，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要堅持適度的原則，要切切實(shí)實(shí)從學(xué)校、師生的需求出發(fā)，本著以人為本的態(tài)度，在精細(xì)化、高效性上做文章，通過融合、整合、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

總之，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為時代發(fā)展的輔助手段，應(yīng)該一切從學(xué)校、師生的實(shí)際需求和發(fā)展出發(fā)，堅持適宜、適度的原則，揚(yáng)長避短，助推教育教學(xué)駛上快車道。