少數(shù)民族地區(qū)幼兒園普通話推廣策略

【摘要】隨著國家的發(fā)展和進(jìn)步，少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育越來越受到重視，也成為實施國家通用語言教育的重要階段。推廣普通話是推進(jìn)全面教育的需要，對此，我們要充分發(fā)揮幼兒園教育對全社會語言文字規(guī)范化的基礎(chǔ)性作用。文章結(jié)合教學(xué)實踐探討了在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園推廣普通話的必要性、挑戰(zhàn)性和可行性。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)；幼兒園；普通話；推廣策略

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）21—0053—03

普通話是國家通用語言，在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園推廣普通話已成為非常重要的任務(wù)。這項任務(wù)的實施可以實現(xiàn)各種不同的目標(biāo)，包括提高幼兒用普通話溝通的能力以及促進(jìn)不同地區(qū)之間的交流和融合等。然而，推廣普通話的過程中可能會面臨各種不同的挑戰(zhàn)，包括文化差異、缺乏師資和家長的配合度等。文章首先探討了在少數(shù)民族地區(qū)推廣普通話的必要性，然后探索了推廣普通話的可行性和具體措施。

一、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園推廣普通話的必要性

少數(shù)民族地區(qū)由于語言的不同，人們之間的溝通交流存在著一定的障礙。因此，國家非常重視語言文字的教育工作，要求各地區(qū)、各民族都要說普通話。說好普通話對于正處在語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒來說有著極其重要的作用，能為幼兒掌握規(guī)范的語言文字打下良好的基礎(chǔ)，并使其受益終身。

（一）有利于提高幼兒的語言溝通能力

學(xué)習(xí)普通話有助于提高幼兒的語言識別和表達(dá)能力。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通話，幼兒能掌握更準(zhǔn)確和規(guī)范的語音和語法表達(dá)方式。這有助于提高幼兒的語言表達(dá)能力和語音韻律感，從而增強其溝通與表達(dá)能力。此外，學(xué)習(xí)普通話還有助于幼兒更好地融入社會，為將來的人際關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）有利于促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)與其他地區(qū)之間的交流

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，各地之間的溝通和交流日益頻繁。普通話的推廣不僅能為少數(shù)民族地區(qū)和外界之間的了解和交流打下基礎(chǔ)，還有利于少數(shù)民族文化的廣泛傳播，為推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和進(jìn)步注入新的活力。

（三）有利于增強中華文化認(rèn)同

我國幅員遼闊，各地的民族和語言文化差異較大。在少數(shù)民族地區(qū)推廣普通話是必不可少的，不僅可以實現(xiàn)地區(qū)整體發(fā)展，還能提升學(xué)生未來的競爭力，拓寬就業(yè)機會[1]。

二、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園推廣普通話存在的困難

幼兒正處于語言發(fā)展的黃金時期，他們學(xué)習(xí)語言的能力較強。然而，由于受環(huán)境、師資等因素的影響，在少數(shù)民族地區(qū)，很多幼兒一開始不會說普通話，對學(xué)習(xí)普通話存在畏難情緒。

（一）文化差異與語言障礙

少數(shù)民族地區(qū)擁有獨特的語言文化傳統(tǒng)，與漢語相比，少數(shù)民族的語言體系、音調(diào)、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等方面與普通話存在很大差異。語言障礙和文化差異使得少數(shù)民族地區(qū)居民學(xué)習(xí)普通話的意識不強。

（二）教育資源比較缺乏

少數(shù)民族地區(qū)往往位于偏遠(yuǎn)山區(qū)或邊遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便，學(xué)校設(shè)施相對薄弱，這使得學(xué)生很難得到優(yōu)質(zhì)的教育資源。而在幼兒教育方面，教師是關(guān)鍵的因素之一，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)效果，但師資力量的薄弱導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。一些少數(shù)民族幼兒可能使用自己的母語，而教學(xué)資源和教材卻主要是以漢語為基礎(chǔ)的，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來了諸多困難和挑戰(zhàn)。

（三）家長對語言缺乏的重視

在少數(shù)民族地區(qū)已經(jīng)形成了自己的民族語言或方言體系，在日常生活中幼兒與家長溝通通常以民族語言為主。由于家長對語言學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，大部分家長并不重視幼兒對普通話的學(xué)習(xí)，不知道應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行普通話教育。因此，在現(xiàn)階段幼兒的普通話學(xué)習(xí)基本上處于一種無人指導(dǎo)的狀態(tài)，這就使得幼兒的語言水平和學(xué)習(xí)能力很難得到提高。

（四）普通話語言環(huán)境氛圍不足

由于民族文化具有較強的地域性和局限性，因此其本身具有較強的封閉性。再加之在幼兒園，幼兒只能通過與其他班級相同、相似水平的幼兒交流來學(xué)習(xí)語言，這就使得幼兒的學(xué)習(xí)未得到有效指導(dǎo)。

三、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園推廣普通話的可行性和具體措施

（一）從幼兒的實際情況出發(fā)，以幼兒為本

1.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)說普通話的語言環(huán)境。幼兒園是學(xué)習(xí)語言的重要場所，教師要利用各種途徑為孩子創(chuàng)設(shè)說普通話的語言環(huán)境。在幼兒園，教師要引導(dǎo)孩子們講普通話，不講方言，這是對幼兒語言發(fā)展的一種保護(hù)。同時，教師和家長之間也要多用普通話交流，這樣能在一定程度上促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)隱形環(huán)境促進(jìn)幼兒交流。俗話說：“環(huán)境育人”。幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@環(huán)境作為一種“隱性教育課程”，在幼兒園日常教學(xué)活動中具有獨特的功能和作用。為創(chuàng)設(shè)動態(tài)的、多元的幼兒園環(huán)境，提高幼兒的學(xué)習(xí)潛能，增加幼兒的學(xué)習(xí)方式，完善幼兒的學(xué)習(xí)需要，在布置幼兒園文化時，教師可以創(chuàng)設(shè)幼兒的主題墻，讓幼兒在主題墻上自由地說話；分享一些自己的小故事時用普通話講述，在走廊及過道粘貼安全標(biāo)志，讓幼兒耳濡目染，這樣能有效地促進(jìn)幼兒的普通話水平。

3.以游戲為手段來學(xué)習(xí)。游戲是兒童生活的主要內(nèi)容，是兒童學(xué)習(xí)的主要形式，符合幼兒身心發(fā)展的特點。幼兒在游戲時有利于各種情感類型的產(chǎn)生，從而豐富和深化兒童情緒情感體驗。對此，幼兒園可通過開展豐富多彩的游戲活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦積極活動。

4.培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。習(xí)慣對人的影響是深遠(yuǎn)的，良好的行為習(xí)慣會讓人受益終身。當(dāng)幼兒表達(dá)自己的想法和感受時，家人要給予積極的反饋和鼓勵，讓他們感到自己的努力和進(jìn)步被認(rèn)可和贊賞。同時，鼓勵幼兒每天閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。在幼兒園中可以在讀書角閱讀，在家中可以設(shè)置一個舒適的閱讀角落，并且為幼兒提供豐富多樣的圖書，讓他們享受閱讀的樂趣。

（二）結(jié)合幼兒的生活，使普通話成為幼兒生活的一部分

我們可以通過一日生活來讓幼兒學(xué)習(xí)普通話。如，在晨檢時，教師和家長應(yīng)及時糾正幼兒的語言習(xí)慣；在進(jìn)餐時，我們可以和幼兒說一些關(guān)于吃飯的兒歌或故事；在午睡時，教師要注意糾正幼兒的錯誤發(fā)音；在游戲活動中，教師要及時糾正幼兒的不正確發(fā)音等等。同時，我們可以利用廣播站開展普通話宣傳活動。每天早晨或中午睡覺前我們都可以播放一些普通話宣傳的小視頻或者一些相關(guān)知識內(nèi)容。而且教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住幼兒生活中語言教育的契機。

（三）提升教師業(yè)務(wù)水平

幼兒園的語言教學(xué)是為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一項重要的工作，而幼兒時期是一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師作為幼兒語言發(fā)展的引領(lǐng)者，需要有專業(yè)的業(yè)務(wù)水平和深厚的文化素養(yǎng)。要想在少數(shù)民族地區(qū)推廣普通話，當(dāng)務(wù)之急是培訓(xùn)一支口語水平及文學(xué)素養(yǎng)較高的教師隊伍，對此，學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)該加強對教師普通話的培訓(xùn)，直接招聘漢語言文學(xué)專業(yè)教師或普通話水平達(dá)到二級甲等的幼兒園教師，從根本上保證推廣普通話工作的質(zhì)量。同時，制定鼓勵政策，激勵教師不斷提高自己的普通話水平。

（四）注重家園聯(lián)系，讓家長參與到幼兒園的推廣普通話工作中

1.教師要注意與家長進(jìn)行溝通交流，了解幼兒在家的語言學(xué)習(xí)情況。通過與家長溝通交流，一方面能了解幼兒在家接受普通話的教育情況，另一方面也可向家長介紹普通話教育工作和取得的成果。同時，將《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神融入到家長會中，通過讓家長了解《幼兒園指導(dǎo)綱要》中幼兒語言發(fā)展目標(biāo)，讓家長明白在家里也要讓孩子說普通話，從而養(yǎng)成講普通話的好習(xí)慣。

2.充分利用家園聯(lián)系欄、教師信箱等方式向家長宣傳推廣普通話的意義和要求，鼓勵家長積極參與到幼兒園推廣普通話工作中來。如，在班內(nèi)開展“我是小小朗讀者”活動，通過班級QQ群、微信公眾號等方式開展讀書活動；在幼兒入園后由教師或小朋友給孩子們讀繪本故事等；利用節(jié)假日或課余時間組織幼兒開展說普通話的游戲等。同時，建立家園聯(lián)系制度。在每學(xué)期開學(xué)初、放假前組織召開一次家長會，向家長介紹本學(xué)期幼兒園開展推廣普通話的活動內(nèi)容、目的及要求等。

3.在一日生活中注意觀察幼兒對事物的反應(yīng)，及時了解幼兒對事物的掌握情況并與家長溝通。如，觀察孩子是否有不愛說話、不愿意講普通話的現(xiàn)象；觀察孩子是否有喜歡用手比劃、不會用語言表達(dá)自己的想法等情況。

總而言之，在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園推廣普通話工作對培養(yǎng)幼兒語言能力發(fā)展起到了積極作用。因此，幼兒園教師要不斷提升自身的語言能力和專業(yè)素養(yǎng)，運用符合幼兒發(fā)展的教學(xué)技能，與家長一同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷艷.小班幼兒的語言特點及發(fā)展對策[J].寧夏教育，2021（04）：76-78.

編輯：趙玉梅