新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新路徑研究

摘要：新媒體的不斷發(fā)展給大學(xué)生的思想與行為帶來了深刻的影響，高校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，將新媒體與思想政治教育深度融合。

文章首先分析新媒體的特征，指出新媒體具有即時(shí)性、互動(dòng)性、開放性的特征；其次分析新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的新機(jī)遇：豐富了思想政治教育的內(nèi)容、創(chuàng)新了思想政治教育的載體、提升了思想政治教育的親和力；再次指出了新媒體環(huán)境下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)：新媒體話語對(duì)思想政治教育的權(quán)威提出了挑戰(zhàn)、新媒體對(duì)思想政治教育工作者提出了更高的要求、新媒體影響了大學(xué)生的思想觀念；最后從高校、思政工作者、大學(xué)生三個(gè)角度提出以下創(chuàng)新路徑：加強(qiáng)高校思想政治教育新媒體陣地建設(shè)；提高思政工作者運(yùn)用新媒體的意識(shí)與能力；培育大學(xué)生媒介素養(yǎng)與自律意識(shí)，旨在推動(dòng)高校積極運(yùn)用新媒體促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育向更高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；思想政治教育；新媒體陣地建設(shè)；媒介素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）17-0207-03

一、新媒體的主要特征

（一）即時(shí)性

新媒體具有即時(shí)性的特征。即時(shí)性表現(xiàn)為信息傳播速度快，時(shí)效性強(qiáng)，海量的資源隨時(shí)隨地都能以最快的方式獲取。

新媒體依托于互聯(lián)網(wǎng)，與傳統(tǒng)媒體的不同之處在于新媒體不受印刷、出版等條件的限制，信息的傳播速度極快，對(duì)于突發(fā)性事件，新媒體的報(bào)道具有“零時(shí)差”的特點(diǎn)，且會(huì)根據(jù)事態(tài)的發(fā)展隨時(shí)更新信息[1]。

（二）互動(dòng)性

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體最突出的優(yōu)勢(shì)是具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。傳統(tǒng)媒體，例如電視、廣播、報(bào)紙等，其作為傳播者與受傳者之間有著清晰的界限，受傳者只能被動(dòng)地接收信息，信息的傳遞是單向的，但在新媒體環(huán)境下，每一個(gè)人都可以是信息源或信息的發(fā)布者，信息的交互性得到了極大的增強(qiáng)[2]。新媒體環(huán)境下，傳播者與受傳者之間的界限變得十分模糊。信息發(fā)布者與接收者之間的信息交流是雙向的[3]，在發(fā)出信息的同時(shí)亦能收到反饋。

（三）開放性

開放性主要表現(xiàn)為傳播主體、對(duì)象及傳播范圍的覆蓋面廣[4]。新媒體環(huán)境下，各類信息可自由傳播，信息的傳播超越了語言、文化、經(jīng)濟(jì)、民族等方面的限制，網(wǎng)民可以在網(wǎng)上任意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)與他人交流。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的新機(jī)遇

（一）豐富了思想政治教育的內(nèi)容

新媒體平臺(tái)海量的信息使教師可利用的資源不再局限于書本，還有互聯(lián)網(wǎng)上來自世界各地的信息資源，極大地豐富了思想政治教育的內(nèi)容。新媒體平臺(tái)上的時(shí)事熱點(diǎn)等多領(lǐng)域的信息都可作為大學(xué)生思想政治教育的資源。教師將這些教育資源引入思政課堂，可顯著增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性。因此，可以將新媒體平臺(tái)上引起網(wǎng)絡(luò)輿情的話題引入思想政治教育，在引起大學(xué)生情感共鳴的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想上的糾偏與修正，幫助大學(xué)生樹立正確的思想觀念。新媒體平臺(tái)上的思想政治教育資源多以視頻的形式呈現(xiàn)，娛樂性較強(qiáng)，感官體驗(yàn)更佳，將其引入思政課堂可以增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。

（二）創(chuàng)新了思想政治教育的載體

思想政治教育的載體不僅是指顯性教育載體，還包括隱性教育載體。隱性教育載體則是指利用微博、微信、抖音等社交媒體對(duì)受教育者進(jìn)行隱性思想政治教育，覆蓋力與兼容性更強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生影響力更大、效度更好[5]。新媒體的不斷發(fā)展為大學(xué)生思想政治教育提供了全新的載體，不同于以往單一的理論性教學(xué)，而是運(yùn)用圖片、文字和視頻結(jié)合的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，提高了學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受度。以往的思想政治教育需要有固定的場所，在特定的時(shí)間進(jìn)行，然而新媒體環(huán)境下大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。例如，黨的二十大召開期間，大學(xué)生通過手機(jī)觀看現(xiàn)場直播間接參會(huì)，領(lǐng)悟會(huì)議精神，這種形式使得大學(xué)生有種親自與會(huì)的參與感，真正在心理上與情感上接受會(huì)議相關(guān)內(nèi)容，比在會(huì)議結(jié)束后以文字形式接受會(huì)議精神的傳達(dá)效果更好。

（三）提升了思想政治教育的親和力

新媒體較強(qiáng)的互動(dòng)性有利于提升高校學(xué)生思政教育的親和力[6]。首先是新媒體拉近了教育者與受教育者的距離。傳統(tǒng)模式下的思想政治教育中，思想政治教育工作者在地位與知識(shí)儲(chǔ)備方面占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，以“我講你聽”這種單向的理論灌輸為主，思想政治教育工作者掌握話語權(quán)，而大學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。這種地位之間的差異使得大學(xué)生對(duì)于思想政治教育產(chǎn)生了抗拒，出現(xiàn)排斥與抵觸心理。這種心理上的圍墻為高校開展思想政治教育造成了阻礙。在新媒體時(shí)代，思想政治教育工作者與大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)交流，減少了面對(duì)面交流的心理壓力，雙方處于平等地位，此時(shí)大學(xué)生的抵觸心理慢慢減弱，與教師的交流意愿逐漸增強(qiáng)，思想政治教育的親和力不斷提升。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）新媒體話語對(duì)思想政治教育的權(quán)威性提出了挑戰(zhàn)

新媒體具有開放性的特征，海量化的信息資源對(duì)思想政治教育的權(quán)威性提出了挑戰(zhàn)[7]。新媒體環(huán)境下，包羅萬象的信息資源、便捷的信息獲取渠道拓寬了大學(xué)生的信息來源，大學(xué)生不僅能從教育者處獲取知識(shí)，還可以在新媒體平臺(tái)上搜索，甚至掌握的信息資源超過了思政工作者，這種轉(zhuǎn)變使得思想政治教育話語權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。同時(shí)，新媒體話語更具有鮮活性，而思想政治教育話語較為嚴(yán)肅與規(guī)范。新媒體時(shí)代，大學(xué)生對(duì)于新潮、個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)話語十分熱衷，甚至加入創(chuàng)造者的行列，對(duì)于死板、嚴(yán)肅的教育話語接受度并不高。這就要求高校積極適應(yīng)新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的需要，轉(zhuǎn)變?cè)捳Z表達(dá)方式，運(yùn)用新潮的語言將枯燥的理論知識(shí)用通俗化的方式表達(dá)出來，重新掌握思想政治教育話語權(quán)。

（二）新媒體對(duì)思想政治教育工作者的能力提出了更高的要求

新媒體的蓬勃發(fā)展進(jìn)一步提高了對(duì)思想政治教育工作者能力的要求。傳統(tǒng)的高校思想政治工作者在理論上和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上具有優(yōu)勢(shì)，但其媒介素養(yǎng)不高[8]。一些思想政治教育工作者對(duì)于微博、抖音、B站等新興的新媒體平臺(tái)并不了解，甚至從未使用，更不要提將其運(yùn)用于思想政治教育中了。部分思想政治教育工作者對(duì)于新媒體持排斥態(tài)度，視其為洪水猛獸，教育觀念有待更新。思想政治教育工作者不僅要擁有扎實(shí)的理論功底、還要具備一定的新媒體技能，要能用新媒體技術(shù)將所要講授的知識(shí)生動(dòng)表達(dá)出來。部分思想政治教育工作者因?yàn)樾愿?、年齡、學(xué)習(xí)背景的影響，對(duì)于新媒體平臺(tái)的操作并不熟練，仍然存在認(rèn)知水平不高以及運(yùn)用能力不足的現(xiàn)象，不能將新媒體與思政課教學(xué)有效結(jié)合。因此，思想政治教育工作者對(duì)新媒體的駕馭能力還須進(jìn)一步提高，以進(jìn)一步發(fā)揮新媒體的作用。

（三）新媒體影響了大學(xué)生的思想觀念

新媒體已經(jīng)成為意識(shí)形態(tài)斗爭的前沿陣地[9]。一些西方國家利用新媒體的開放性，大肆宣揚(yáng)所謂民主、自由、平等等觀念，但實(shí)質(zhì)上是輸出西方意識(shí)形態(tài)，一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值觀念進(jìn)行滲透與腐蝕，使其對(duì)主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生動(dòng)搖。思想政治教育的目標(biāo)是改造大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺擁護(hù)黨的路線方針政策，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春力量。但是新媒體環(huán)境下，各種信息充斥其中，大學(xué)生很容易接觸到錯(cuò)誤信息與不良信息，受到泛娛樂化、庸俗文化的影響。大學(xué)生所接受的思想文化具有多元性，思想較為活躍，雖具有較為扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，但是媒介素養(yǎng)有待提高，缺乏理性思維，且價(jià)值觀尚未定型，對(duì)包裹著“糖衣”外殼的不良信息的鑒別能力較弱，極易受到腐朽觀念與西方社會(huì)思潮的影響，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)馬克思主義信仰產(chǎn)生動(dòng)搖，價(jià)值觀扭曲，影響思想政治教育的效果。

四、新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新路徑

（一）加強(qiáng)高校思想政治教育新媒體陣地建設(shè)

要積極構(gòu)建新媒體資源新陣地[10]。首先，要構(gòu)建學(xué)習(xí)陣地。高校應(yīng)在微信、抖音等新媒體平臺(tái)推送關(guān)于時(shí)事熱點(diǎn)話題的解讀文章或視頻，將抽象的知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)話題相結(jié)合，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高大學(xué)生理性思辨能力與批判性思維能力。例如，黨的二十大召開之際，高校就在新媒體平臺(tái)推送相關(guān)理論政策解讀文章或視頻。

其次，要構(gòu)建輿論陣地。新媒體的開放性與互動(dòng)性使得每一個(gè)人都可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)與言論，也就意味著在熱點(diǎn)事件發(fā)生時(shí)，輿情也就隨之而來。高校要對(duì)輿情進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，加強(qiáng)輿情分析，同時(shí)及時(shí)發(fā)聲，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，在輿論的漩渦中發(fā)出理性的聲音。最后，要構(gòu)建宣傳陣地。高校應(yīng)主動(dòng)出擊，利用新媒體大力弘揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)，宣傳主流價(jià)值觀，創(chuàng)作出更多原創(chuàng)精品，引領(lǐng)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。例如張桂梅校長將自己奉獻(xiàn)給了大山，改變了山區(qū)女孩的命運(yùn)，高校應(yīng)對(duì)張桂梅校長作為共產(chǎn)黨員這種堅(jiān)守信念、使命擔(dān)當(dāng)?shù)木襁M(jìn)行宣傳教育，發(fā)揮榜樣力量。

（二）提高思政工作者運(yùn)用新媒體的能力

新媒體環(huán)境下，教師除了堅(jiān)守原則問題之外，還要加強(qiáng)對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，在深入了解新媒體的基礎(chǔ)上有效運(yùn)用，積極發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)[11]。因此，思政教師隊(duì)伍必須不斷強(qiáng)化使用新媒體開展思想政治教育的意識(shí)。高校思政教師隊(duì)伍應(yīng)積極主動(dòng)到新媒體平臺(tái)上科學(xué)選取適合融入思政教育教學(xué)的內(nèi)容，并在思政課堂上運(yùn)用新媒體技術(shù)開展教學(xué)工作。同時(shí)，提升思政工作者運(yùn)用新媒體開展教學(xué)工作的能力，能在日常的教學(xué)工作中熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源[12]。

高校要進(jìn)一步加大新媒體技術(shù)培訓(xùn)力度[13]，例如指導(dǎo)思政課教師在新媒體平臺(tái)——微博或微信公眾號(hào)上推送思想政治教育相關(guān)文章；在思政課堂上利用新媒體打造思政“金課”等。部分思政課教師在新媒體平臺(tái)上創(chuàng)建了個(gè)人賬號(hào)，制作并上傳視頻，還通過直播的方式與學(xué)生交流。例如復(fù)旦大學(xué)中國研究院院長張維為、中國人民大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院副院長金燦榮等等。還有一些輔導(dǎo)員也通過新媒體平臺(tái)開展思想政治教育，成為網(wǎng)紅輔導(dǎo)員。因此，高校還可以建設(shè)屬于自己的網(wǎng)紅思政教師隊(duì)伍，借助新媒體平臺(tái)的“東風(fēng)”，有效開展思想政治教育。

（三）培育大學(xué)生媒介素養(yǎng)與自律意識(shí)

高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，使大學(xué)生增強(qiáng)信息鑒別力，主動(dòng)吸納良性信息，拒絕錯(cuò)誤信息與不良信息。大學(xué)生應(yīng)該具備能夠識(shí)別并抵制錯(cuò)誤思潮的能力，具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，堅(jiān)持走社會(huì)主義道路。大學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)具有較高的關(guān)注度，也能夠形成基本的認(rèn)知和判斷，但是這種判斷有時(shí)是不正確、不科學(xué)的，此時(shí)就需要思想政治教育工作者對(duì)其進(jìn)行正確的解讀。例如“南海爭端”這種熱點(diǎn)話題，大學(xué)生的愛國熱情高漲，但是新媒體平臺(tái)存在的一些“不理智”的聲音很容易讓大學(xué)生無法理性判斷。高?？梢蚤_設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程[14]，在課堂上引用新媒體平臺(tái)相關(guān)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件展開討論，表達(dá)自己的看法，教師在討論結(jié)束后對(duì)事件進(jìn)行科學(xué)的解讀，使大學(xué)生明確正確的觀點(diǎn)，識(shí)別錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，培養(yǎng)理性思維，建設(shè)性地使用新媒體。同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的自律意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生合理使用新媒體[15]，在使用新媒體時(shí)合理安排時(shí)間，防止過度沉迷，影響學(xué)業(yè)。

五、結(jié)語

新媒體環(huán)境下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育路徑，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的開展具有現(xiàn)實(shí)意義與理論意義，因此高校應(yīng)積極發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，將其與大學(xué)生思想政治教育深度融合，促進(jìn)思想政治教育向更深層次發(fā)展。

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作者簡介？解逸軒，研究方向：思想政治教育。