索南達吉：讓普通話響徹4000米雪域高原

10月12日上午10點，青海玉樹，相聲比賽開始了。

“我上知天文，下知地理，文武雙全，多才多藝……我讀過的書比你寫過的文章還要多。”

“哦，這么厲害呀！先這樣吧，我來考考你，保證把你烤得外焦里嫩、肥而不膩。”

“啊！北京烤鴨呀！”

……

在臺下觀眾的一陣陣笑聲中，孩子們的相聲，來了。

如果僅從口音上去辨別，這些3—6歲孩子們字正腔圓的表達，大多數聽眾甚至都無法相信，他們全部來自藏民族地區。

“從我們幼兒園走出去的孩子，沒一個不會說普通話，沒一個不會寫漢字。”玉樹市第一幼兒園園長索南達吉驕傲滿滿。

學寫漢字，學說普通話，對于漢語言環境下的人們來說，并非難事。然而，在少數民族地區，比如青海藏族、四川彝族、新疆維吾爾族，流利地掌握普通話和漢字這樣的國家通用語言文字，卻并非易事。

中國地大物博，地區間發展不均衡，尤其是一些少數民族占主體地位的多民族聚居地區，更是如此。民族地區要發展，離不開國家通用語言文字—這條“共同大道”的普及和推廣。

普及國家通用語言文字，學前教育是基礎。學前教育做扎實了，就相當于為孩子們的人生澆筑堅實的基座。這個觀點，園長索南達吉深以為然。

說不好普通話，“沒有跟漢族小朋友講過一句話”

2023年5月10日，教育部、國家語委召開國家通用語言文字推廣普及工作表彰活動，玉樹市第一幼兒園被評為“國家通用語言文字推廣普及先進集體”。這是《國家通用語言文字法》實施22年來的首次表彰活動。

2023年9月10日，在第39個教師節到來之際，索南達吉被中宣部、教育部聯合授予2023年全國“最美教師”稱號，成為青海省首位獲此殊榮的教師。

“我小時候不會說普通話，父母也不會。”在索南達吉的印象中，因為不會普通話，她甚至整個小學時期都沒跟班里的漢族小朋友講過一句話，“漢字不會寫，被老師罰抄100遍”。

相比于30個藏文字母就能夠拼出所有藏文詞語，想要記住和辨認數千個象形文字組成的漢字，其難度不啻攀登4000米海拔的雪域高原。

索南達吉的家鄉曲麻萊縣所在的青海玉樹藏族自治州是全國30個少數民族自治州中主體民族比例最高、海拔最高、人均占有面積最大、生態位置最重要的一個自治州，其主體民族藏族群眾世代以來接觸的都是藏語，世代以來也一直生活在這一片牧區。

由于普通話基礎薄弱，索南達吉坦言自己的語文成績并不好，“我學習很努力，但最終也沒考上理想的大學”。畢業之后，她成為一名小學數學老師。

2010年玉樹地震之前，玉樹縣只有1所幼兒園。災后重建，一下子新增6所幼兒園，師資不夠，縣教育局就從小學里遴選一批優秀教師任職幼兒園園長，并聯系浙江大學實驗幼兒園進行培訓，索南達吉是其中最年輕的一位，那年她25歲。

“我沒上過幼兒園，也不知道幼兒園是怎樣的，園長應該怎么當。”培訓期間，白天跟崗學習，晚上梳理筆記就成了常態。為熟悉幼兒教學，她還把《3-6歲兒童學習與發展指南》這本書全抄了一遍，抄下來就開始背，不理解的就查字典，或者跟其他老師請教。兩個月學習下來，索南達吉關于幼兒教育與幼兒園管理的筆記，做了厚厚的4本。

結束培訓，剛到幼兒園時，索南達吉面對的是，或者小朋友不會說普通話，或者說出的普通話帶有藏語的邏輯思維，比如：老師酸奶我吃！衣服穿了我！我要電視看！我要廁所上！

“藏語和普通話在口音和語法上有很大不同，主謂賓倒置，發音容易混淆，小朋友會把哥哥說成嘚嘚，鞋子說成鞋直，廁所說成徹索。還會把藏語和漢語混在一起說，也不會完整地表達一句話，例如說‘媽媽這個沒有’，其實想表達的是‘媽媽沒有把閱讀書放到書包里’。”索南達吉介紹道。

語言培養需要環境，也需要借助各種活動展現，只有讓孩子們樂在其中，他們才會樂意去說。就拿相聲節目來說，報名之初，索南達吉從一位5歲的中班小朋友楠宮措毛的眼睛中看出他也想去表演，但不敢主動報名，于是就鼓勵他：“老師在你這么小的時候連幼兒園都不敢去呢，你比我厲害，老師相信你。”剛開始，站在臺上的楠宮措毛低著頭，眼睛看著腳趾頭，舌頭仿佛打結了一般，半天愣是沒說一句話。一位老師急了，眼睛看著索南達吉，眉間擠成一個“川”字，微微搖了搖頭。索南達吉看看那位老師，又看看臺上低頭、搓手、腳趾亂動的楠宮措毛，她心生一計，“措毛，老師給你拍視頻，發給爸爸媽媽看，好嗎？”一聽是給媽媽看自己的視頻，楠宮措毛來勁了，開始抬起頭，“我喜歡說……普通話……”說完，又低下頭。“很好很好，就這樣，我們再來一遍。”索南達吉大聲地鼓勵。“我喜歡……”“再來，老師給你拍得棒棒的，媽媽就表揚你了。”就這樣一來一往，后來翻看手機里的視頻記錄，竟然拍了30遍。當最后楠宮措毛在臺上有板有眼地表演時，索南達吉情不自禁地笑著掉下了眼淚，“我相信，只要堅持，孩子們一定是可以說好的，我們一定會讓所有的孩子都敢說、能說、會 說。”

“三步走”策略，讓閱讀成為一種習 慣

玉樹市第一幼兒園是當地設施最好、理念最先進、最受歡迎的的幼兒園。索南達吉對該園的定位很明確，就是讓書香浸潤童心，讓閱讀成為一種習慣。通過自身的成長經歷和多年幼兒教育的經驗，她始終認為，3—6歲是幼兒語言塑造的黃金時期，早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋，對幼兒成長進步有重要作用。好比幼兒繪本閱讀，索南達吉就自己實踐，從兒子3歲開始堅持每天讓他閱讀半小時，睡前聽繪本故事，“兒子現在上一年級，識字量比我六年級的時候還多，講故事比我講得還好”。

對于幼兒園的孩子們，她則以“兩基”（用國家通用語言文字閱讀是所有學科的基礎、幼兒終身學習的基礎）為前提要求，總結出推廣國家通用語言文字“三步走”策略，即“小班會講，中班會讀，大班會表達”。小班主要圍繞“聽”和“模仿”，學兒歌、做游戲、聽故事為主，鼓勵幼兒大膽模仿，勇敢說出普通話。中班主要圍繞“講”和“讀”，組織繪本閱讀、親子閱讀、每周國旗下的講話等活動，幫助孩子積累詞匯，慢慢理解詞語意思，逐步建立正確的語言習慣。大班主要圍繞“表達”開展教學，舉辦情景劇、皮影戲、金鷹記者站、金鷹好聲音等系列活動，讓幼兒在會講會讀基礎上能夠自如使用普通話表達自己的情感。

有一位叫索南康珠的小朋友在小班上學期時，不太敢表達自己的內心想法，就連要去上廁所，也是等其他小朋友說了才敢開口跟老師說。“每天早上入園時，她跟我打招呼，也是很小聲地說‘老師早上好！’，我把耳朵貼上去才能聽到。”經過一年教育，到了中班時，索南康珠開始在集體活動中試著舉手發言。通過老師及同學們不斷地鼓勵，她也越來越敢表現自己，回家后還在班級群里分享學到的內容，講故事、做手工。老師們也會及時與家長溝通幼兒的成長變化，再通過家園共育，用適合她的方式去教育，讓她在班級里講相聲、表演情景劇，最后還在畢業典禮上讓她當小小主持人。“曾經膽怯的她，已經蛻變成勇敢的小朋友。學前教育對幼兒成長有積極影響，促使幼兒更能適應未來的學習生活。”索南達吉說。

唯有堅持，“讓所有孩子都能說普通話”

此時已是下午16：30分，“我們的‘金鷹好聲音’廣播站就要開始了，一起去看看吧。”索南達吉來到廣播室，只見一位穿著橘黃色園服的小朋友正對著話筒繪聲繪色地朗讀：“有一只老虎，住在一片森林里。有一天，老虎餓了，想找些東西 吃……”

而在播音臺的前方，4位小朋友一字兒排開坐著，每人手里都拿著一本繪本，靜靜地等待。“廣播站剛開播的時候是播放音樂，后來發現互動性不強，就改成小朋友閱讀繪本，讓所有小朋友都能向外傳送自己的聲音。”

此外，索南達吉還借助各種科技手段、網絡平臺宣傳推廣普通話，除幼兒園的公眾號外，她還自己開設抖音號、視頻號“龍珠故事樂園”，分享孩子們的閱讀故事。目前，她帶領大班幼兒利用公眾號平臺共推送168個精彩的繪本故事，閱讀量達到21919人次。2020年“普通話小鎮”App上線后，她帶領師幼和家長加快學習普通話的速度，全園教師“普通話小鎮”App注冊率達100%，使用率達100%；家長注冊率達90%，使用率達90%。2019年教師普通話證書持有率60%，2023年提升到100%。

利用公眾號推廣幼兒閱讀的方式，索南達吉不僅在自己擔任園長的玉樹市第一幼兒園積極實施，還延伸到幫扶合作的其他民辦、村級幼兒園。自2017年開始，連續7年參與幼兒園走教活動，去到更偏遠、經濟條件相對落后的分散牧區，每年為牧民的孩子進行為期40天的集中教學指導，惠及牧區600余名幼兒。“集中教學結束后，我們會幫助孩子們的家長用手機學會使用公眾號播放閱讀故事，讓孩子們反復聽，模仿著練習。這樣，我們離開后，線上閱讀課堂也留下來了。家長和孩子們只要堅持聽，堅持學，就一定會有收益的。”索南達吉肯定地表 示。

自從獲得全國“最美教師”稱號后，各種贊譽撲面而來，但是，索南達吉很清醒，“在全國這么多優秀教師里面，我能獲得這樣的殊榮，真的太幸運了。另外就是，我真的努力了，堅持了，這是對我的一個肯定。習近平總書記說，‘愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育’。我會繼續堅持讓幼兒園發展得更好，讓每一個孩子都能說普通話，可以走得更 遠！”