“一課兩講”：破解“雙課程”實(shí)施難題

2022年3月，教育部頒布《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），勞動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)“雙課程”成為國家規(guī)定的必修課程，平均每周不少于一課時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)課如何上，如何體現(xiàn)兩門必修課程的特征與教學(xué)要求，成為學(xué)校、教師熱議的話題。廣州市教育研究院創(chuàng)新性開展“一課兩講”破解雙課程實(shí)施難題。“一課兩講”中的“一課”指同一個(gè)主題，“兩講”是指在同一主題下，設(shè)計(jì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課與勞動(dòng)課，深化主題學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，提升綜合育人效果。

“一課兩講”的教學(xué)資源采用

“一課兩講”是以廣州市教育研究院研發(fā)的“一綱兩本” 作為主要的教學(xué)資源，“一綱”是指2019年5月研發(fā)出版的《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，該《綱要》為全國首份地方勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要。根據(jù)《綱要》，我院研制了“兩本”教材：其一為2019年3月出版的《廣州市中小學(xué)科技實(shí)踐教材》（小初高各一冊）（以下簡稱《科技教材》），該套教材以科技創(chuàng)新為主題、設(shè)計(jì)了豐富的考察探究、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)；其二為2020年3月出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)》（1-12年級）（以下簡稱《勞動(dòng)教材》），該套教材設(shè)計(jì)了118個(gè)項(xiàng)目（主題），充分體現(xiàn)“樂于探究、主動(dòng)實(shí)踐、出力流汗、勇于創(chuàng)新”的課程特征，這兩套教材均經(jīng)廣東省教育廳審定通過，具有以下幾方面的特點(diǎn)—

教材理念先進(jìn)，適用于“雙課程”教學(xué)。教材以廣州勞動(dòng)教育的核心理念“在探究中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中創(chuàng)造”為指引，圍繞一個(gè)主題融匯了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)的課程特征與要求，適用于中小學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和勞動(dòng)課程教學(xué)。

高度重視勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神培育。《科技教材》中的“行業(yè)精英”欄目介紹了科技行業(yè)中的勞模、精英人物；《勞動(dòng)教材》中多個(gè)欄目編排了“討論區(qū)”，設(shè)計(jì)了豐富的有關(guān)勞動(dòng)觀念的問題討論；《勞動(dòng)教材》中“工匠師”和“跟崗員”兩個(gè)欄目注重圍繞勞動(dòng)的精神追求，樹立典型，甄選本地具有代表性的工匠、勞動(dòng)模范作為教育素材。如“共和國勛章”獲得者鐘南山、環(huán)衛(wèi)工人李廣榮、粵劇表演藝術(shù)家紅線女、廣州地鐵總工程師陳韶章等，給學(xué)生樹立多類型的勞動(dòng)榜樣，讓學(xué)生從榜樣的具體事跡中領(lǐng)悟他們的高尚精神和優(yōu)良品質(zhì)。

主題內(nèi)容豐富，課標(biāo)任務(wù)群全覆蓋。教材主題設(shè)計(jì)豐富全面，涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類勞動(dòng)，覆蓋十大任務(wù)群。如教材中編排的 “衣物清潔小能手”“餐前餐后小幫手”等主題屬于清潔與衛(wèi)生任務(wù)群；“開心菜園歡樂多”“無土栽培真先進(jìn)” 等主題屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)任務(wù)群； “我是超市小員工”“我是廣府小導(dǎo)游”等主題屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)任務(wù)群等，教材建構(gòu)了全面、系統(tǒng)的主題內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生年級遞增，不斷強(qiáng)化生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。

重視學(xué)生的探究、體驗(yàn)與創(chuàng)造活動(dòng)。科技實(shí)踐教材每個(gè)主題由“新科技廣角”和“主題學(xué)習(xí)”兩大部分組成，在主題學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了“能言善辯”“考察探究”“設(shè)計(jì)制作”“奇思妙想”等幾個(gè)欄目，通過學(xué)生的自主探究與實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)意物化能力，旨在活動(dòng)中促進(jìn)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。勞動(dòng)教材每個(gè)主題由導(dǎo)語、主題包、方案圖、勞動(dòng)坊、成果展、結(jié)束語六大部分組成，其中勞動(dòng)坊是教材的主體部分，包括研究生、志愿者、設(shè)計(jì)家、工匠師、跟崗員五個(gè)欄目，在每個(gè)主題中設(shè)計(jì)基于主題需要開展的考察探究活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)、動(dòng)手制作活動(dòng)、跟崗學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)。通過學(xué)生在勞動(dòng)過程中的問題發(fā)現(xiàn)與問題解決，開展自主探究與實(shí)踐，創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

注重本土優(yōu)秀文化的傳承。在主題的開發(fā)上，教材注重嶺南文化及廣府文化特征，通過考察探究、勞動(dòng)活動(dòng)等傳承優(yōu)秀的地方文化。如傳承煲湯、點(diǎn)心等地方飲食文化，學(xué)習(xí)廣彩、廣繡等地方工藝文化等。

“一課兩講” 的實(shí)施策略

“一課兩講”作為“雙課程”實(shí)施的操作范型，具有系列實(shí)施策略，以保障課程實(shí)施達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程的培根鑄魂、啟智增慧價(jià)值。

回歸主題，重視深度閱讀。“一課兩講”教學(xué)模型實(shí)施的邏輯起點(diǎn)是要有主題意識，要始終圍繞選取的主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、活動(dòng)推進(jìn)、成果生成等，不能脫離主題開展教與學(xué)的活動(dòng)，因此，“一課兩講”需關(guān)注主題相關(guān)聯(lián)的德性知識、學(xué)科知識及地域文化知識的拓展性閱讀和深度閱讀，從而對主題的背景知識達(dá)成深刻的理解，為高效完成基于主題設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。

依據(jù)課程特征與要求，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)差異。綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)作為兩門獨(dú)立的課程，均有各自的課程特征和教學(xué)要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)要按照“主題確定—方案設(shè)計(jì)—活動(dòng)實(shí)施—交流展示—總結(jié)評價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施，根據(jù)主題活動(dòng)的推進(jìn)設(shè)計(jì)相關(guān)課型教學(xué)；勞動(dòng)課程依照勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)及勞動(dòng)精神的素養(yǎng)目標(biāo)要求，按照“講解說明—淬煉操作—項(xiàng)目實(shí)踐—反思交流—榜樣激勵(lì)”五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施勞動(dòng)課教學(xué)，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)“出力流汗”的勞動(dòng)特征。主題的實(shí)施要體現(xiàn)兩門課程各自的特征與要求，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)差異。為更好地落實(shí)“一課兩講”，對教師的校本教研提出了新的要求，綜合實(shí)踐和勞動(dòng)兩門課程教師隊(duì)伍要開展大集備，圍繞同一主題開展相關(guān)研討和協(xié)商，選取適合本課程教學(xué)的素材，設(shè)計(jì)體現(xiàn)不同特征的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

落實(shí)課時(shí)，按課表分課程實(shí)施。“一課兩講”基于同一主題所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課和勞動(dòng)課，常態(tài)施行每周1節(jié)綜合實(shí)踐和勞動(dòng)課，按課表分課程實(shí)施，將校內(nèi)課時(shí)與課外活動(dòng)課時(shí)有機(jī)結(jié)合起來實(shí)施課程，釋放“雙課程”獨(dú)有的課程價(jià)值。

聚焦核心素養(yǎng)，注重評價(jià)導(dǎo)向。“一課兩講”聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施要體現(xiàn)價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化的目標(biāo)追求。勞動(dòng)課始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等勞動(dòng)素養(yǎng)展開。基于兩門課程核心素養(yǎng)的要求，有針對性地開展不同的評價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重于學(xué)生研究能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的評價(jià)，勞動(dòng)側(cè)重學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的評價(jià)，以檢視課程開展的質(zhì)量。

廣州市教育研究院研究與探索“一課兩講”“雙課程”實(shí)施教學(xué)范型，產(chǎn)生了初步的成效：一是落實(shí)國家課程地位，保證開設(shè)到位；二是達(dá)成均衡發(fā)展，避免單打一；三是體現(xiàn)課程整合，“雙課程”協(xié)同共進(jìn)；四是促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展；五是操作性強(qiáng)，實(shí)踐效果良好。