文化為魂，打開孩子認識世界的門

從1905年到2023年，長沙市實驗小學（以下簡稱“實驗小學”）歷經百年歲月，見證了中國教育的發展與崛起，培養了一代又一代的社會英才。進入新時代，實驗小學在豐厚育人經驗的基礎上，逐漸將“敦品勵學，立志成才”確立為校訓，以“讓每一個生命綻放光彩”為教育理念，并通過“閱讀”“德育”“優秀文化教育”三駕馬車的同向發力，努力培養更多“根植中華，行至世界”的現代少年。

如今，一所百年老校正用奮進之筆，書寫著新時代的教育篇章。

打造“愛閱”校園，賦能學生成長

“讀過一本好書，像交了一個益友。”近年來，實驗小學以閱讀為切入點，構建輻射全科的“大閱讀”特色課程體系，成立關注教師成長的“青荷”學院和注重家長育人水平提升的“家和”學院，以線上線下聯動的模式，形成了“一校兩院”的育人格局，家校攜手，為學生成長賦能。

“閱讀是我校非常重要的一個特色教育品牌。從2017年開始，學校就通過成立‘愛閱讀’工作室，整體設計推進全科閱讀工作。”長沙市實驗小學校長王云霞介紹，幾年來，學校以“愛閱讀”工作室牽動全局工作，下設多個機構推進閱讀環境創建、閱讀課程開設、閱讀活動舉辦和閱讀評價改革等工作。同時，學校考慮到學生的年齡特點和閱讀喜好，邀請兒童繪本作家余治瑩為工作室顧問，指導學校開展繪本閱讀工作。

此后，學校閱讀工作一路高歌。學校以《小學生讀書會組織策略研究》為課題，探索推進親子閱讀活動、構建家校閱讀共同體，成功申報湖南省“十三五”規劃課題，獲評湖南省基礎教育成果獎一等獎。如今，學校在理論研究與實踐探索的雙重推動下，以閱讀課程、閱讀導師、閱讀環境、閱讀活動和閱讀平臺為骨架，搭建起了學校、家庭、社會協同閱讀的“大閱讀”生態。

談起學校推進閱讀工作的“秘訣”，王云霞總結了四個字：樂、善、精、勤。

其中，樂讀書是指在小學低年段，學校應以培養學生的閱讀興趣為主；善讀書指教授學生閱讀的策略與方法，讓學生學會讀書；精讀書指學生深入、思辨地閱讀書籍，多角度、多層面把握文本的多重價值；勤讀書就是讓學生多讀書。

王云霞介紹，為讓學生多讀書、讀好書、好讀書，實驗小學從2017年起，每年舉行閱讀嘉年華活動，至今已舉辦六屆；2018年，學校與志同道合的學校、公益組織機構、媒體等，成立“和閱”聯盟，輻射引領區域閱讀工作。此外，學校還發起了“和閱愛心書屋”公益項目，在企事業單位和社會愛心人士的幫助下，為鄉村閱讀助力，讓更多的孩子能夠讀書、讀人、讀世界。

隨著越來越多的人參與到閱讀工作中來，實驗小學本校的“閱讀導師”團隊也逐漸建立起來。科學教師牽頭開展“小科學家”活動，為學生推薦科普類書籍，豐富學生知識架構；體育教師通過閱讀，指導學生進行科學鍛煉……全體教師不斷探索推進“全科閱讀”工程。

“推進全員閱讀是我校推進學生閱讀工作的一項重要舉措。學校是讀書人聚集的地方，如果教師都不讀書，怎么帶領學生讀書呢？”在王云霞看來，教師想提高專業能力，要讀書；想在專業閱讀上指導學生，還是要讀書。基于這種認識，實驗小學定期組織學校管理層人員、一線教師、年級主任等，參加“行政讀書會”“年級讀書會”“學科教師讀書會”等讀書分享活動。此外，學校還通過組織教師每月共讀一本書（每年共讀10本書）的方式，鼓勵全體教師多讀書、讀好書。

在這個過程中，王云霞也以“校長薦書”的方式，向教師們推薦了很多教育教學類書籍。比如，與個人成長有關的《終身成長》、與課堂模式改革有關的《翻轉課堂》、與育人理念革新有關的《教育發生的地方》、與心理教育有關的《活出心花怒放的人生》。“閱讀是一個不斷向前走的過程，只要一本書、一個觀點能在教師心中留下痕跡，就會讓師生受益。”王云霞說。如今，學校教師不僅在教育教學能力上有所提升，還通過“共讀一本書”等活動，在教育理念上達成了共識，理解了學校提出“讓每一個生命綻放光彩”教育理念的初衷與意義。

“作為教育工作者，我們應該認識到以往那種唯分數的評價機制，是一種片面、狹隘、單一的評價方式，不管評價對象是學生、家長還是教師，都是不合理的。通過閱讀，教師們可以更加清晰地認識到這一點，進而用多元、發展的理念，去看待我們身邊的每一個人，尊重每一個生命。”王云霞說。

做實德育工作，鑄就人生底色

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，而育人的根本在于立德。近年來，我校秉承‘讓每一個生命綻放光彩’的教育理念，以‘三全育人’工作體系，全面落實立德樹人根本任務。”王云霞說。

基于五育并舉、德育為先的教育原則，實驗小學一方面整合理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育等德育五大內容，引導學生樹立遠大的理想信念；另一方面，以“小、實、近、親”為原則，通過將大目標轉化為“小”行動、把德育內容落“實”到項目活動中去、貼“近”兒童生活與成長需求設計活動內容、以“親”和的態度推行德育導師制等方式，讓更多的家長和教師參與到德育工作中來。

“做好德育工作不能靠喊口號，不能做表面功夫，更不能脫離兒童生活和實踐。”王云霞表示，實驗小學認為每一個孩子在自己擅長的領域都有天賦，學校能做的就是讓更多的孩子被看見，通過舉辦類型豐富的活動讓孩子們站在舞臺中央，通過“一對一”“一對多”的德育導師制，讓每個孩子都有自己的“大朋友”，并在朋友的陪伴與關心下，發掘自身潛能。

在王云霞看來，特別優秀和特別活潑的學生容易被看到，但更多的孩子在被忽略，他們同樣需要教師的關注。目前，實驗小學以“全員導師制”，引導全體教師為每一名學生提供全方位、個性化、親情化的高質量陪伴，最終成為優秀的德育工作 者。

2022年7月，實驗小學16位德育導師經過層層選拔，參加學校舉辦的德育演講比賽決賽，并以“我的和育故事”為主題，分享他們的教育故事，探尋教育的真諦：

“面對‘欺凌’，我決定上一堂特別的班隊課。當孩子們將自己代入視頻中被欺凌的主角后，他們明白了那些所謂‘好玩’的舉動有多么傷人，教室變得越來越安靜……”

“《正面管教》這本書告訴我們：孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和人生技能，才能取得良好的學習成績。孩子們需要被理解，就如同植物需要水分。”

“一年級時他就是個頑皮的‘小麻煩’。幸運的是，經過多次溝通，他的父母發生了改變。父母改變，孩子才有可能改 變。”

“蘇霍姆林斯基說：‘從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。’雖然這些孩子帶給我們很多苦惱，但也讓我們在育人中不斷反思和成長。”

“與其說是教師在教育學生，不如說是學生在成就教師。要想改變孩子就要先改變自己，要想孩子變得優秀，我們就要讓自己更優秀。”

……

在“大朋友”和“小朋友”攜手共進的同時，實驗小學的育人氛圍也變得更加民主、和諧。學生們通過填寫調查問卷、參與學生座談會等形式，參與六一兒童節活動的設計工作、新校園的功能布局工作，以主人翁的姿態，參與學校管理、豐富校園生活。

“學生是學校的小主人。當我們把學習的自由、言論的自由、參加活動的自由還給學生，讓學生擁有參與學校民主管理的權利，尊重、欣賞、悅納學生，你說，在這樣的學校里面，孩子們是不是非常開心？”王云霞說，學校、家長認為好的東西，不見得是孩子需要的、喜歡的，“讓每一個生命綻放光彩”，首先要培養學生自主、自立、自強的精神，讓學生覺得，“我能夠以我喜歡的方式學習和生活”。

傳承優秀文化，培育“有根”的中國人

長沙市實驗小學創建于1905年，是洋務運動后湖南省興辦的第一批現代小學堂，當時它的名字是“湖南官立初等第一小學堂”。經歷百年風雨洗禮，學校九易校名，卻始終以創辦實驗型、創新型學校為目標，一直走在教育教學改革的前列。如今，學校教師擁有國家、省、市級數百項科研成果，學校獲得多項國家級稱號，在全國享有盛 譽。

梳理學校發展的歷史脈絡，實驗小學立足“傳承”，致力于培養“有根”的中國人。

為黨育人、為國育才是教育工作者的崇高使命，人才的根應“扎”在何處？在王云霞看來，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，都是培育新時代人才的沃土。

為讓文化自信扎根學生心靈，實驗小學從中華優秀傳統文化中汲取精神力量，在語文課堂上開展經典誦讀活動，在體育課堂上加入傳統武術、舞龍舞獅等體育項目，在音樂課堂上引入陶笛、巴烏、葫蘆絲、竹笛等小樂器教學，在美術課堂上增加湘繡、陶瓷制作等學習內容。此外，學校結合傳統禮儀文化，開展開筆禮、尊師禮等儀式教育；以二十四節氣為基礎，開設節氣 課程。

2023年2月4日，實驗小學以一場新春游園會，迎接新學期的到來。熱鬧的氛圍中，師生共賞舞獅表演，學生們忙著猜燈謎、吃春卷、品元宵、剪窗花、捏泥人、貼福字，可以說是年味十足、其樂無窮。而這場游園會，正是實驗小學將中華優秀傳統文化融入學生生活、融入教育場景的生動實 踐。

“只靠課本知識，只靠老師的知識儲備，學生不能了解世界的廣闊。而中華優秀傳統文化教育可以說是一種體驗教育，我們不能復刻古代環境，但是卻可以在傳承中創新，讓學生明白為何中國自古以來就是禮儀之邦，讓學生了解中國有哪些傳統的藝術形式，從而讓學生從心底里認同中華文化，增強文化自信。”王云霞說。

人生的長度是有限的，人生的寬度卻是無限的。怎樣才能拓展人生的寬度，讓學生更好地認識這個世界？面對這個問題，王云霞說：“校園文化是育人的無言之師。學校應該從時代要求、辦學歷史、育人特點等辦學實際出發，凝練校園文化、創新育人模式，讓學生在豐富的課程與活動中，找到適合自己個性成長的‘土壤’，最終成長為一名‘根植中華，行至世界’的中國少年。”