閱讀明德增智，書香相伴致遠

深化書香校園建設，彰顯經(jīng)典教育特色。長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學堅守“傳承國學經(jīng)典之精華，培育篤學厚德之人才”育人宗旨，以“經(jīng)典教育，精彩人生”為辦學理念，倡導“全景、全科、全員、全程、全媒”閱讀模式，并在不斷探索與實踐的過程中，形成了經(jīng)典誦讀辦學特色。

創(chuàng)設全景閱讀空間—春風化雨潤無聲

“經(jīng)典閱讀”詩韻飄香，“經(jīng)典閱讀”余韻悠長。一書一室文化相承，一亭一景潤物無聲。實驗小學全力建設小書吧、小書角、小書房、小書包等校園閱讀空間，實現(xiàn)“有學生的地方即有書”，讓書香浸潤學生心靈，陪伴學生成長。例如，學校會向每個學生家庭發(fā)起設立“家庭書屋”的倡議，提出“十個一”構(gòu)想，讓“我的書房”成為親子之間格外珍貴的書香故事。

探尋全科閱讀策略—最是書香能致遠

閱讀，尤其是全學科閱讀，是學科學習的必由路徑，也是“雙減”背景下學生自主學習的重要方式。基于不同學段學生思維能力差異，實驗小學確定了閱讀活動的三重目標，并從經(jīng)典誦讀的校本閱讀、整本書閱讀任務群的遷移閱讀、各學科綜合閱讀等方面，開展閱讀教學策略研究。

首先，循序漸進，進行“國學經(jīng)典誦讀”校本閱讀。學校整體規(guī)劃六年的“閱讀地圖”，形成經(jīng)典誦讀校本教材，同時以經(jīng)典誦讀和書法模塊為聯(lián)結(jié)點，開啟“傳承國粹習書法，對話經(jīng)典誦詩書”之旅。其次，讀法遷移，進行“整本書任務群”閱讀指導。學校語文團隊組織“聚焦任務群，拓展整本書”翻轉(zhuǎn)研修，摸索閱讀課型與教學策略，探索有效閱讀指導方法，提高學生閱讀能力。最后，跨界開展“綜合實踐知識”閱讀活動。以閱讀為抓手，整合各學科知識，開展綜合實踐活動，讓學生“樂在學中”，教師“樂在教中”。

構(gòu)建全程閱讀機制—書韻飄香馨滿園

在日常閱讀中，確定閱讀時間，常態(tài)化開展晨誦、午閱、暮學等活動，并與紅領(lǐng)巾爭章行動、班級特色讀書活動結(jié)合起來。在年度計劃里，形成閱讀周期，利用星期五“讀書日”引導師生進行讀書分享；利用每年度的“讀書節(jié)”，形成全體學生“閱讀周期”；精心研制“九大尋找”傳統(tǒng)項目，實現(xiàn)聽、說、讀、寫全覆蓋，通過升旗儀式上的誦讀分享、年度書香評選等形式，為每個孩子搭建閱讀成長的平臺。

提升全員閱讀內(nèi)涵—星星之火可燎原

教育最美妙的風景是，一所學校有一位喜歡讀書的校長，帶領(lǐng)一批喜歡讀書的教師，陪著一群孩子讀書。

實驗小學以“啃書坊”研修共同體為載體，通過個人閱讀分享、學年課標共讀、學科組相約集備教研、師生同讀等方式，讓讀書有的放矢，同時搭建智慧教育、作文大講堂等師生歷練平臺，增強“書香校園”項目的傳播力度，推進全員閱讀行動。

倡導全媒閱讀方式—媒引未來閱精彩

從提倡閱讀紙質(zhì)書，到充分利用聲像同步的優(yōu)秀影視與網(wǎng)絡視頻資源多介質(zhì)立體閱讀，實驗小學致力讓學生走出課堂、走向多元、走進充滿新奇與創(chuàng)新的多彩世界。

孩子們《跟著書本去旅行》，足不出戶游中國；孩子們“坐”在《天宮課堂》，追逐星辰大海。在書香校園建設中，學校努力讓每個孩子都能站在舞臺中央。

汽開區(qū)以讀書為媒共享教育智慧，啟動“雙減”視域下“五全”大閱讀體系構(gòu)建項目，在幼、小、初階段開展“幸福陪伴式閱讀”“樂享養(yǎng)成式閱讀”“高效精準式閱讀”，構(gòu)建閱讀教育新模式，形成聯(lián)盟閱讀新品牌。實驗小學的學生們在省、市讀寫大賽中屢獲佳績。

熱愛閱讀的國家是無比強大的，推崇閱讀的學校是生機勃勃的。實驗小學將繼續(xù)在書香育人的旅程中勇毅前行，圍繞“五全”模式，完善閱讀圖譜，書寫經(jīng)典教育的華彩篇 章！